做一个指南针教学设计

5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。

本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。

课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。

2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。

3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。

4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。

首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

其次，实践操作是本节课的重要环节。

学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。

再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。

学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。

最后，团队合作在本节课中也有所体现。

学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。

首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。

他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。

其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。

小学科学5做一个指南针教案指南针是一种能够帮助我们辨别方向的仪器。

在生活中，我们经常需要知道东、南、西、北的方向，特别是在户外活动或者迷路时，指南针可以帮助我们找到正确的方向。

那么，我们如何在小学科学课上设计一个关于制作指南针的教案呢？教学目标：1. 认识指南针的作用及原理。

2. 学会制作简易的指南针，并能够使用指南针找到正确的方向。

3. 发展学生的观察力、探究意识和动手能力。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片。

2. 指南针模型或图片。

3. 针、磁性物质（如磁铁、磁力棒）、小瓶、水、软木塞、铁块等实验材料。

4. 小组活动所需的材料：磁铁、纸片、小碗、水、小容器等。

教学步骤：引入（5分钟）1. 展示指南针的模型或图片，引导学生谈论并猜测指南针的作用和原理。

2. 通过提问的方式，向学生介绍指南针的作用和原理，确保学生对指南针的基本概念有一定的理解。

实验制作指南针（15分钟）1. 分发实验材料，向学生解释指南针的制作过程和原理，并指导学生逐步完成制作。

2. 首先，将针放在软木塞上，并将软木塞浸入水中，确保针能够自由旋转。

3. 其次，将磁铁或磁力棒摩擦在针上，并保持一段时间，使针具有磁性。

4. 最后，将软木塞浮在水面上，观察针的指向，并确定南北方向。

5. 引导学生思考，为什么指针能够指向南北方向。

探究指南针的原理（20分钟）1. 通过观察指南针实验结果和讨论，引导学生发现磁性物体可以产生磁场，并与地球的磁场相互作用。

2. 解释地球的磁场是由地球内部的熔融金属所产生的，并提及地球的磁南极和磁北极。

3. 引导学生思考，为什么我们使用指南针时，可以通过指针的指向找到南北方向。

应用实践（25分钟）1. 将学生分组，每组提供一支磁铁、一张纸片和一碗水。

2. 引导学生设计一种根据指南针原理制作的简易罗盘，并记录设计方案。

3. 学生按照设计方案制作简易罗盘，并测试其是否能够准确指向地理北方向。

4. 学生展示和比较各自设计的简易罗盘，评价其准确性和可靠性。

教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课，主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。

通过本节课的学习，学生将能够制作一个简单的指南针，并理解其工作原理。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。

但是，对于指南针的制作和使用，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。

2.培养学生动手操作能力和观察能力。

3.培养学生合作学习的能力和探究精神。

四. 教学重难点1.教学重点：指南针的制作方法和原理。

2.教学难点：指南针的制作过程和原理的理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。

2.示范法：演示指南针的制作过程。

3.实践法：学生动手制作指南针。

4.讨论法：学生分组讨论指南针的使用方法。

六. 教学准备1.教师准备：指南针的图片、视频、制作材料等。

2.学生准备：制作指南针所需的材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针的制作过程。

3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的使用方法，互相学习，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了制作指南针，我们还可以用什么方法来确定方向？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。

7.家庭作业（5分钟）制作一个指南针，并观察其在生活中的应用。

8.板书（5分钟）指南针的原理、制作方法及其应用。

总计：45分钟以上是根据您的要求，为您提供的一份详细复杂的教案文档。

希望对您的教学有所帮助。

做一个指南针教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解指南针的概念、组成和原理。

2.技能目标：学生能够正确使用指南针，并能准确判断出方向。

3.情感目标：通过实际操作，培养学生对指南针的兴趣和热爱，增强他们对自然科学的好奇心。

二、教学内容指南针（概念、组成、原理）三、教学重点1.知识点：指南针的组成。

2.技能点：正确使用指南针。

四、教学难点理解指南针的原理。

五、教学方法情感教育法、启发式教学法、实验教学法。

六、教学过程1.引入（10分钟）通过一个小游戏引入：教师：同学们，你们知道指南针是什么吗？它有什么作用呢？学生：（回答）教师：非常好！今天我们就要来学习关于指南针的知识。

现在我给你们出一个小游戏，希望你们能够玩得开心！请你们在纸上画一个方框，并在上面标上东西南北四个方向。

然后用手指向任意方向，看看你们能否准确表示出方向。

时间到了，大家把结果告诉我。

2.知识输入（20分钟）通过PPT介绍指南针的概念、组成和原理。

教师：同学们，你们知道问题出在哪里了吗？学生：指的方向不准确。

教师：非常好！那么我们要如何解决这个问题呢？（等待学生回答）学生：可以使用指南针。

教师：对，就是使用指南针。

指南针是一种测定方向的工具，由磁针和标度盘组成。

它的指针总是指向北方，我们就可以通过它来确定其他方向。

3.实例演示（15分钟）通过示范展示如何使用指南针。

教师：现在，请大家看着我演示一下如何使用指南针。

首先，我们要确认指南针是平放的，不受任何磁性干扰。

接下来，我们将观察指南针的指针，通过指针上的"N"字样确定北方。

然后，我们可以根据北方的位置来确定其他方向。

我来试一下，北方在正前方，那么东方在右边、南方在后方、西方在左边。

4.学生实践（30分钟）学生进行实践操作，使用指南针进行方向判断。

教师：现在请同学们拿出你们的指南针，按照我刚才演示的方法使用指南针来进行方向判断。

我们可以选择一个固定的起点，然后根据指南针的指针确定其他方向。

《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。

同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。

这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。

学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。

制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。

与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。

教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。

2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。

实验小学建和分校科学学科第（四）册单课时教学设计执教者：任教班级： 203 备课时间：授课时间: 2 年4月16日教科版二年级科学下册《做一个指南针》教学设计做一个指南针教学目标1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。

2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。

3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。

4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。

教学重点：指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。

教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。

教学准备：磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。

预习要求：观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。

教学过程：一、导入新课1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？指南针。

2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课《做一个指南针》。

3、板书课题。

二、了解指南针的历史与结构1、教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？出示资料。

指南针的历史：战国时期，人们发明了指南针的前身司南。

晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。

唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。

北宋时期，出现了指南鱼。

南宋时期，出现了旱罗盘。

元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。

明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。

学生读一读，了解指南针的有关历史。

教师引导：同学们，早在900多年，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。

新教科版二年级下学期科学第—单元（5.做一个指南针）公开课教案（做一个指南针）教学设计（教材简析）本课是二年级下册（磁铁）单元的第5课。

教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的根本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。

本课由三局部组成：第—局部——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。

第二局部——探究，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。

制作步骤为：〔1〕打算材料；〔2〕制作磁针；〔3〕安装磁针；〔4〕校检磁针；〔5〕标注磁极。

第三局部——研讨，在经历制作水浮式指南针的根底上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。

本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包含设计、实施、改良在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和制造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改良方法的能力。

（学生分析）在上节课，学生已经了解磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。

他们会发觉，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。

本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。

二年级学生已经具备了肯定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对简单一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调平安问题。

再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥制造性思维了。

（教学目标）科学概念目标1．指南针是利用磁铁〔或磁针〕指示方向的仪器，是我国古代四大制造之一。

2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

科学探究目标1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂荡物之间的组装方法进行初步设计。

《做一个指南针》教学设计秉正小学张景亮一、教材分析《做一个指南针》是教科版科学二年级下册“磁铁”单元的一课，本课是让学生利用前几课学到的磁铁知识去设计和制造一个指南针，并在制造过程中掌握一种新的技术—磁化，体验发明制造的过程和乐趣。

整课书主要分为制作指南针要进行哪些操作，怎样让钢针带上磁性，怎样判断出钢针的南北极和怎样让钢针转动起来等主要内容，根据教学内容，我设计的主要教学内容有以下五部分。

第一部分，通过重温指南针的发明和贡献，引起学生对制作指南针的兴趣，并在老师提供的材料中（牙签、钢针、铜线）选择出可以磁化的材料来制作磁针，知道能被磁铁吸引的物体有可能被磁化。

第二部分，让学生根据已有的磁铁知识，写出把钢针做成指南针至少要进行哪些技术操作，并引导归纳出至少要进行以下三个技术操作：一是让钢针带上磁性；二是判断钢针是否已有磁性成为磁针，分清楚它的南北极；三是让磁针转起来，指示出南北方向。

第三部分，想办法让钢针带上磁性。

引导学生根据已有经验和知识，知道和磁铁长时间吸在一起的钢铁制品会带上磁性，从而引起怎样让钢针快速带上磁性的探究，明确用磁铁磨钢针时要单方向，然后让学生用正确的方法去制作磁针。

第四部分，判断钢针是否已经带上磁性，并分清它的南、北极。

让学生能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质想出方法去判断钢针是否有磁性，并分清和记录好磁针的南、北极。

第五部分，让磁针转起来。

引导学生知道要让磁针能指示南北方向，必须要想办法让它转起来，而让磁针转来可以想办法把磁针吊起来、或浮起来、或撑起来，并用吊起来的方法做一个指南针，让磁针转起来，指示出南北方向，感受成功的喜悦。

二、学情分析已有知识经验分析：在磁铁单元前面的学习中，学生已经知道了磁铁可以吸铁，同极相斥、异极相吸，能指示南北等性质和知道了指南指针的结构及用途等，并有不少同学认识到了铁制物品跟磁铁长时间吸在一起也会带上磁性。

在以前的学习中学生并没有进行过制作的方案设计，所以在本课的方案设计环节，教学中要有意识引导学生按明确任务、设计方案、准备材料、动手制作等步骤去进行完成任务，而不能完全放手让学生自行去探究。

教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。

教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。

本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。

教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。

4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。

5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。

教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。

教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。

学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。

他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。

学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。

教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。

结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。

步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。

当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。

这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。

这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。

磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。

这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。

2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。

当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。