摆钟教学设计

4、比较不同的单摆，你发现了什么？（不同的摆，在相同的时间内，摆动的次数是有快有慢的。）
七、回顾总结，引发思考。
1、钟摆是一分钟摆动60次的单摆。
2、同一个单摆在一个自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。
3、不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。
那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。
五、学生实验
1、小组讨论实验分工。
2、填写我们小组的实验猜想。
3、小组实验，教师巡回指导。
六、汇报交流
1、各小组长汇报展示实验结果。
第一个10秒
第二个10秒
第三个10秒
第四个10秒
9102、交流我们的发现：
同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。
3、师小结并板书：
单摆的等时性。
师：
伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家。人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使时间的计量误差更小了。比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确。
1、师：
认识了摆，下面老师也想做一个摆，哪位同学能告诉我需要什么？（摆锤，摆绳）（出示实验所需的器材）
老师这个摆每分钟也会摆动60次吗?（猜测）
2、教给学生起摆的正确方法，提出注意事项。
（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。
（2）摆的角度不能太小，也不能太大。（别超过90°）
（3）如果摆锤碰到了铁架台或其他东西后，实验要重新做。
（3）第三次：
小组分工测一分钟钟摆的摆动次数并记录P26。
（4）讨论：
记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什么？
3、学生汇报，交流
4、小结：
钟摆每分钟摆动60次，说明钟摆每分钟摆动的次数是相同的。也就是说钟摆一秒钟正好摆动一次。现在你知道为什么摆钟不用秒针了吧？所以钟摆也叫秒摆。
三、观察教师的摆
摆动次数
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ每10秒
摆动次数1-10秒10-20秒20-30秒30-40秒
3、xx讨论交流实验方案
（1）怎么进行计时和分工比较好？
一个同学计时，每隔10秒钟时间喊一次到。
两个同学数数，并马上将数据报给记录的同学。
一个同学负责记录。
提醒：
这个实验的时间把握很难，你们可得注意力集中才行。
3、分发各小组的实验器材，学生准备做实验。
3、师带领学生集体测量三次，（先某个小组示范一次，由他们自己分工安排，其他小组在心里跟着练。）
不同的摆每分钟摆动次数的记录（第小组）
钟摆
老师的摆第一次第二次第三次反馈交流：
从记录表中，你发现了什么？
4、小结：
不同的摆每分钟摆动的次数是不同的，同一个摆每分钟摆动的次数是相同的。
5、观察老师的摆，你有什么发现？（摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了……）
机械摆钟
一、揭题
虽然像日晷、水钟以及燃油钟、沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。这就是摆钟，也称机械摆钟。（板书课题）
二、观察摆钟
1、观察思考
摆钟主要由哪两部分组成？（钟面（与我们现在的钟面相比，有什么特别之处吗？）、钟摆）那么钟摆又是由哪几部分组成的呢？（随机介绍摆锤和摆绳）下面我们首先来研究一下摆钟是怎么计算时间的？（小组内可以轻声交流一下。（猜测））（钟摆的摆动）
思考：
钟摆怎么算摆动了一次呢？（生议论，师纠正小结）①②你觉得钟摆一分钟可以摆动多少次？（猜测）
③怎样知道它一分钟摆了多少次？（指名说说）
2、测一测：
钟摆一分钟摆动了几次？（教给学生记时、口令等方法）
（1）第一次：
教师喊口令，学生心里默数摆的次数。
（2）第二次：
指名一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。
（1）问：
这个摆在自由地摆动着，每隔开一段时间，比如前十秒与后十秒钟，它的摆动次数会发生变化吗？
（2）学生预测，教师随即板书学生的猜想。（同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数（会变或不变））
（3）师：
同学们猜的对不对，我们还是要通过实验来检测。
四、实验准备
1、分析实验记录单。师：
你看得xx吗？