教学内容：科教版《科学》教材第六册第三单元第五课P58～P59。教学目标：
1、知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律。
2、经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的探究过程。
3、培养学生的科学实验精神，意识到科学实验是可以重复的。
教学重点：能根据自己制作的摆，推测摆的秘密，设计研究方案。
教学难点：科学严谨、合理分工完成操作实验并观察实验现象
教学准备：
铁架台、绳、螺母、统计表、科学探究记录单、课件等。
教学过程：
一、导入
1.导入语
互动导入
哪位同学能告诉老师现在的准确时间吗？（生答）
同学们是否知道，在没有发明钟表前，我们的祖先是怎样计时的？（预设：生答）
下面我们一起回顾一下前面所认识的计时工具（课件出示：日晷、水钟、沙漏。）这些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总是希望有更精确的时钟。
今天老师就给大家带来了一种更为精确的计时工具，同学们想认识吗？
好！
2．出示机械摆钟图片
提问：同学们认识它吗？你知道它是由哪些部分组成的？
（1）这种计时工具叫做：机械摆钟
（2）课件出示机械摆钟各部分名称
（3）本节课，我们就来探索机械摆钟精确计时的奥秘。
（板书课题：机械摆钟）
二、出示学习目标
课件出示学习目标
1、认识、观察摆钟，说出摆钟为什么能够精确计时。
2、制作单摆并认识单摆各部分名称。
3、设计实验，猜想实验结果，在分组实验中验证得出结论。
A. 谁来带领大家学习一下本节课的学习目标
B. 解读
这节课我们的学习重点就是认识、观察摆钟，探索摆钟能够精确计时的奥秘并通过实验发现摆的规律。
三、观察钟摆
接下来我们就来探索机械摆钟的奥秘。
1. 课件出实验一：观察钟摆次数
我们先来观察一下，机械摆钟的钟摆是怎样运动的？
2、明确摆往返一个来回计做一次
3、测量：
用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动多少次？
测量后汇报，测量不一致怎么办？在测一次。
4、集体测量三次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？（相同）
5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？
（多次测算误差较小、更加科学）
四、观察我们的摆
（一）1、师：我也做了一个单摆（出示单摆，认识单摆）
它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？
2、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？
3、老师给你们提供了铁架台、棉线、螺母，你能做一个摆吗？
4、小组合作制作一个单摆
5、测一测你们做的摆每分钟摆动的次数
结论：一样
（二）引导预设猜测:
随着时间的推移，同学们猜测一下摆会发生哪些变化？
学生大胆猜测（师随机板书）
那么，让我们在实验中解决这些疑惑吧！
6、设计实验并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（出示课件，明确实验要求与注意事项）
7、反馈交流结果。
8、讨论：你有什么发现？
五、小结
结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
介绍伽利略，伽利略是第一个发现摆的等时性的科学家。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
六、延伸思考：
结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度却是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。
七、板书设计
机械摆钟
根据学生猜想随机板书
附：表格一：
钟摆每分钟摆动次数的记录
第___小组
表格二：
我们的摆摆动次数的观察记录
八、课后反思
