《人体发育学》第六章 认知功能(认知功能发育评定)

《人体发育学》第六章认知功能影响认知功能的因素及异常发育《人体发育学》第六章主要探讨了认知功能的影响因素以及异常发育的情况。

认知功能是人类大脑中最为重要的功能之一，它涉及到知觉、思维、记忆和语言等方面。

不同的因素会对人体的认知功能产生影响，有时会导致认知功能的异常发育。

首先，遗传因素是影响认知功能的主要因素之一、人们通过遗传方式从父母亲那里继承了很多的基因，这些基因会对认知功能的发展和表现产生影响。

例如，智力水平和思维能力往往会在亲属中遗传。

研究表明，智力的基因遗传率在50-80％之间，这说明基因在我们的认知功能中扮演了重要的角色。

其次，环境因素也对认知功能的发展具有决定性的影响。

环境因素包括物质环境和社会环境，二者都会对认知功能产生影响。

物质环境指的是个体身处的自然环境，如空气、水质、食物质量等。

例如，营养不良会导致认知功能下降，影响大脑的正常发育。

社会环境涵盖了个体所处的社会关系和文化环境。

例如，上学的机会和家庭背景对认知功能有着明显的影响。

社会经济地位较高的家庭通常提供更好的教育资源，这对认知功能的发展有积极的影响。

此外，生物学因素也会对认知功能产生影响。

大脑是控制认知功能的中枢，其结构和功能对认知功能的正常发展至关重要。

一些神经发育相关的基因变异可能导致大脑结构和功能的异常发育，进而影响认知功能的表现。

最后，异常发育是指认知功能在发育过程中出现的异常现象。

这些异常可以是由基因突变、环境因素或生物学因素引起的。

例如，自闭症是一种认知功能异常发育的疾病，其症状包括社会互动障碍、语言沟通困难和刻板重复行为。

另外，早产儿由于胎儿大脑发育不成熟，往往会出现认知功能异常，如学习困难、智力低下等。

总的来说，认知功能的发展受到遗传因素、环境因素和生物学因素的共同影响。

这些因素可以直接或间接地影响大脑结构和功能，从而影响认知功能的正常发展。

异常发育是指认知功能在发育过程中出现的异常现象，研究异常发育对于我们理解认知功能的发展机制具有重要意义。

教学实施
教学过程设计
教学方法
课前
1.学生登录智慧职教，利用康复资源库微课视频等学习认知功能发育的相关知识。
2.学习认知功能发育评定的内容。
教师导学
自主学习
网络课程
课中
1.教师导入问题：上次课程学习，我们学习了影响婴幼儿认知功能发育的因素，如何确定个体的认知功能是否受到不良因素的影响，启发学生思考，引导学生进行讨论，引出对认知功能发育评定的介绍。
5.归纳总结：掌握认知功能发育量表的内容、适用范围及特点，并能根据情况选择适当的评定量表。
混合式学
（线上学习
线下教学）
案例教学
课后
要求每位学生完成线上作业、讨论发帖、教学评价。
线上作业
复习巩固
总结评价
采用混合式教学（线上学习，线下教学），能有效加深学生对认知功能发育评定方法的理解。
3）国内的认知功能发育评定量表
a)CDCC中国婴幼儿智力发育量表
b)儿心量表
4）成人认知功能评定量表
a)简易智力状态检查量表（MMSE）
b)Loewenstein作业治疗认知评定（LOCATA）
3.学生讨论难点：如何选择认知功能评定量表。
4.教师点拨分析：选定评定量表时，应考虑以下因素：评定的对象、评定的目的、时间因素、经济因素。
2.教师讲解，传授重要知识点，列出：
1）新生儿认知功能发育评定方法（适用范围、评定项目、计分方式）
a)新生儿行为神经评定量表（NBNA）
b)新生儿行为评定量表（NBAS）
2）婴幼儿认知发育评定量表
a)丹佛发育筛查测验（DDST）
b)格塞尔发育诊断量表（GDDS）
c)贝利婴儿发展量表（BSID）
d)韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）

刺激重新出现时却仍能加以确认，这种确认的过 程称为再认。
第六章 第一节
考评项目 赋标准 分，对 照考评 内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
注意
• 注意(attention) 是认知活动对一定对 象有选择的集中。
感觉
浅部感觉
视觉
听觉
味觉
嗅觉 皮肤感觉
温觉
冷觉
触觉
痛觉
深部感觉
运动觉 平衡觉 机体觉
第六章 第一节
考评项目 赋标准 分，对 照考评 内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
记忆
• 记忆(memory) 是人脑对过去经验的反映，包括 识记、保持、再认和再现4个基本过程。
• 识记是记忆的开始阶段，是信息的输入和编码。 • 保持是记忆过去的信息在头脑中得以巩固的过程。 • 再现也称回忆，是对已存储的信息进行提取，使
之恢复活动。 • 已存储的信息由于某种原因不能被提取，但当被
第六章 第一节
考评项目 赋标准 分，对 照考评 内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
社会知觉
• 社会知觉(social perception) 是人对客 体的认知和认识过程。
考评项目 赋标准 分，对 照考评 内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分

认知功能概述
1.认知 狭义认知：认知 广义认知：个体对感觉输入信息的获取、编码、操作、提取和使用的过程，是输入和输 出之间发生的心理过程。
认知功能障碍
认知功能障碍： 当各种原因引起脑部组织损伤时，导致患者记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判 断等功能中的一项或多项受损，影响个体的日常或社会活动能力，称为认知功能障碍。
失用症评定：
2.触觉失认评定 3.听觉失认评定
失用症评定：
1.意念性失用评定： 完成“刷牙”、“吃香蕉”等动作。
失用症评定：
2.意念运动性失用评定： 通常检查颊面(吹火柴)、上肢(敬礼)、全身(拳击姿势)、躯干(鞠躬)等动作。
失用症评定：
3.肢体运动性失用评定： ① 手指或足尖敲击试验； ② 手指模仿试验； ③ 手指轮替试验； ④ 手指屈曲试验； ⑤ 手指屈伸速度测试；
Байду номын сангаас
视空间关系障碍评定
1.图片背景分辨困难评定； 2.空间定位障碍评定； 3.空间关系障碍评定； 4.地形定向障碍评定； 5.形态恒常性识别障碍评定； 6.距离知觉障碍评定；
失用症评定：视觉失认
1.物体失认的评定 视物辨认； 触物辨认； 描述实物特征； 模仿画图；
失用症评定：视觉失认
2.面容失认 3.色彩失认
分类： 物体失认：失认证最常见的一种类型，表现为患
者视力和视野正常，却不能识别常用物品，但通过其 他视觉以外的感觉系统理解实体的特征。
面容失认： 同时性失认： 颜色失认：
失认证
触觉失认：不能通过触觉来识别物品。 听觉失认：患者听觉正常，不能识别所能听到的声音。
失用证
1.意念性失用：患者不能自动或根据指令完成有目的动作，尤其是多步骤的动作。 2.意念运动性失用：有意识的运动不能，但无意识运动却能进行。 3.肢体运动性失用：在排除肢体运动功能的情况下，患者肢体精细动作笨拙。 4.口腔-面部失用：患者不能按照指令完成面部唇、舌、咽、喉及下颌等部位复杂动作。 5.结构性失用：组合或构成活动障碍。

5. 想象的发育
新生儿没有想象； 1～2岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是 一种生动的重现； 3岁时，开始想象，但是缺乏目的性。
.
43
6. 思维的发育
新生儿没有思维； 10～20天，出现了条件反射； 1～1.5岁，是思维的初级阶段；
7. 智力的发育
3岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性； 1岁后，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动 思维； 2岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时 不存在的某些事物的表象。
Social perception
.
6
1. 感觉 (sensation) 是一定的物质运动作用于感觉
器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应 部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。
感觉
外部感觉
视觉
听觉
味觉
嗅觉 皮肤感觉
温觉
冷觉
触觉
痛觉
内部感觉
运动觉 平衡觉 机体觉
.
7
一、认知功能概述
（一） 基本概念
.
26
大脑皮质
• 出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。 • 以后，神经细胞体积增大，突触数量与长度增加，
纤维变长，深入到各个皮层，沟回加深，皮层传 导通路髓鞘化。 • 2岁时，脑内各个部位大小的比例类似于成人。 • 神经髓鞘的形成和发育约在4岁左右完成。
.
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大脑机能发育特点
• 脑电变化：在无明显刺激下，皮层自发产生节律性变 化。在头皮表面记录到的自发脑电活动称为脑电图。
间特性的知觉。
运动知觉
(movement perception)
概
念：即动觉，是个体对自己身体的运动和位

人体发育学》第六章认知功能影响认知功能的因素及异常发育人体发育学是研究人体各个系统的发育和成长过程的学科。

其中，认知功能是指人类处理信息和获取知识的能力。

认知功能的发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。

本文将探讨影响认知功能发展的因素以及异常发育的情况。

首先，遗传因素是影响认知功能的重要因素之一、根据研究，认知功能在一定程度上受到遗传基因的影响。

例如，一些基因突变可能导致智力发育异常，如唐氏综合征。

此外，家族中的智力水平和认知功能也可能对后代产生遗传影响。

通过遗传基因的传递，一些优势或劣势可能会在人体发育过程中体现出来。

第二，环境因素也对认知功能的发展产生重要影响。

其中，早期教育和家庭环境是影响儿童认知功能的重要因素。

早期的刺激和教育能够促进儿童神经系统的发育，并对其认知功能的形成和提高产生积极的影响。

一个充满爱心和富有教育资源的家庭环境可以提供丰富的学习机会，促使儿童的认知功能得到良好的发展。

此外，社会文化因素也对认知功能的形成和发展产生影响。

不同文化下的社会习俗、价值观和教育方式可能影响个体思维、学习和记忆的方式。

例如，一些文化强调集体主义，注重合作和互助，而另一些文化强调竞争和个人主义。

这些不同的社会文化环境对认知功能的发展产生不同的影响。

另外，异常发育也可能导致认知功能的异常。

一些疾病或神经系统的问题可能导致认知功能的延迟或退化。

例如，自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交互动、语言和感觉交流方面存在困难，这会影响到其认知功能的正常发展。

此外，意外伤害、脑部损伤或其他发育障碍可能导致认知功能的异常发展。

综上所述，认知功能的发展受到多种因素的影响。

遗传因素、环境因素和社会文化因素在人体发育过程中起着重要作用。

异常发育可能导致认知功能的异常发展。

深入了解这些因素对认知功能的影响有助于促进健康的认知功能发展，并为培养和改善人类认知能力提供指导。

(二)认知功能发育理论及概念
1. 皮亚杰认知发育的阶段理论
心理发展的实质
动作 起源 主体 反作用 本质（平衡） 客体世界 适应 实质
(二)认知功能发育理论及概念
1. 皮亚杰认知发育的阶段理论
平衡
同化
调节
不平衡
同化
调节
平衡
同化 调节
不平衡
同化
调节
平衡
同化
调节
不平衡
2岁
图式ห้องสมุดไป่ตู้ 感知运算
7岁
图式： 前运算
教学要求：
1、了解婴幼儿认知功能的概念。
2、熟悉上肢功能与认知发育的关系。
3、熟悉游戏与儿童认知功能发育的关系。
4、掌握认知功能发育的顺序。 5、熟悉皮亚杰认知发育理论。
认知功能是大脑反映客观事物的特征、状态及其 相互联系，并揭示事物对人的意义与作用的判断
能力，是一种高级心理功能。
12岁
图式： 具体运算
15岁
图式： 形式运算
2、同化和调节
图式 ：儿童自身的行为或思考方法； 同化：将环境刺激纳入机体已有图式，并能够理解和适应
图式的过程。
调节：原有的图式无法实现时，必须根据现实情况对图式
进行修正以适应目前变化了的情况。
平衡：主体图式在与环境作 用的过程中通过不断的同化与
表露。
二、上肢功能与认知发育的关系
上肢功能促进了认知功能的发育：把手作为认识器官
感觉外界事物的某些特性，可以导致手和眼的协调活 动，为具体形象思维及概念的发育奠定了基础。
脑的活性化和上肢功能：比较手指的屈伸或抓捏动作，
发现以拇指为主的其他四指的顺序的动作或手指的弹 钢琴动作会促使脑血流量明显增多。

《人体发育学》教学大纲一、课程说明（一）课程性质、地位与任务人体发育学是康复医学的一门基础学科。

本教材系统介绍了人体发生、发育、成熟及衰退这一生命过程中各个阶段的生理功能、心理功能、社会功能特征及其变化规律。

全书共十章，重点阐述了婴幼儿期粗大运动、精细运动、言语、认知功能及情绪情感发育特征、影响因素、异常发育和发育评定。

此外，还全面介绍了胎儿期、学龄前期、学龄期、青春期以及成人期的生理功能、心理功能、社会功能特征、影响因素、异常发育或疾病以及发育维护。

它的任务是通过了解人体生理功能、运动功能以及心理社会功能的发育过程及其规律，加深理解康复治疗技术的形成，促进康复治疗技术的发展，提高康复治疗效果，促使患者重新获得日常生活活动能力和社会生活活动能力。

本课程为康复治疗专业德必修课。

（二）课程教学的基本要求1.要有教学大纲、教学日历、基本教材和主要参考书。

2.教学中应以全面、整体的观点、理论联系实际的观点来指导教学的全过程。

3.要理论联系实际，结合课程内容适当联系人体发育的具体情况，培养学生自主学习的兴趣和创新能力。

（三）课程教学改革优化整合教学内容，教学在内容的选择上，注重学科之间的相互联系，强化知识的整体性。

传统讲授法仍然是人体发育学教学特别是课堂教学最基本的教学方法。

在传统的讲授基础上，根据课堂实际需要，合理适当改革教学方法如：启发式、讨论式教学。

二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学第一章人体发育学概述2学时第一节概述、正常发育规律 1学时知识点：人体发育学的概念、研究范围与发展简史，人体发育学的基本理论，学习与研究人体发育学的意义，生长发育的分期及特征，生长发育的规律，影响生长发育的因素，体格发育，与体格生长有关的发育，神经与心理发育第二节异常发育、发育评定1学时知识点：运动功能障碍，行为障碍或异常，言语和语言障碍，学习障碍，精神发育迟滞，孤独症，重症身心发育障碍，体格发育评定，神经心理发育评定，运动发育评定本章小结重点：人体发育的概念，人体正常发育的规律，人体异常发育的表现，人体发育评定难点：人体发育的评定思考题：1.人体发育的概念2.如何判断人体发育异常？3.怎么进行人体发育评定？教学方法：多媒体教学，课堂讲授第二章胎儿期发育2学时第一节胎儿期发育规律 1学时知识点：胎儿宫内发育分期，胎儿发育进程及发育特征，胎儿期生理功能发育，胎儿期运动功能发育，胎儿期行为发育，胎儿发育的监测第二节胎儿发育的影响因素1学时知识点：影响因素及异常发育，胎教本章小结重点：胎儿期发育规律，胎儿发育的影响因素难点：胎儿期发育规律思考题：一、简答题1.胎儿期发育的规律表现在哪几个方面2.影像胎儿发育的因素有些？教学方法：多媒体教学，课堂讲授第三章婴幼儿期粗大运动发育1学时第一节粗大运动发育规律、粗大运动发育评定1学时知识点：反射发育，姿势运动发育，影响粗大运动发育的因素及异常发育，评定内容及方法，常用的评定量表本章小结重点：婴幼儿粗大运动发育的规律及影响因素，婴幼儿粗大运动的发育评定难点：婴幼儿粗大运动发育评定内容及方法思考题：1.如何进行婴幼儿粗大运动的发育评定？2.影响婴幼儿粗大运动发育评定的因素？3.婴幼儿粗大运动发育规律包括哪几个方面？教学方法：多媒体教学，课堂讲授第四章婴幼儿期精细运动发育1学时第一节精细运动发育规律、精细运动发育评定1学时知识点：手功能发育，视觉功能发育，手眼协调能力发育，影响精细运动发育的因素及异常发育，评定的目的，手功能发育评定方法，视觉功能评定，眼协调功能发育评定，标准化心理测验量表评定本章小结重点：婴幼儿精细运动发育的规律及影响因素，婴幼儿精细运动的发育评定难点：婴幼儿精细运动发育评定内容及方法思考题：1.如何进行婴幼儿精细运动的发育评定？2.影响婴幼儿精细运动发育评定的因素？3.婴幼儿精细运动发育规律包括哪几个方面？教学方法：多媒体教学，课堂讲授第五章婴幼儿言语语言发育2学时第一节言语语言发育规律1学时知识点：语言概述，言语功能发育的生理基础，婴儿期前言语行为，婴幼儿言语的发生发育，婴幼儿语言发育的特点，婴幼儿语言发育的影响因素，婴幼儿语言功能的异常发育第二节言语功能发育评定1学时知识点：言语功能发育评定，构音障碍运动功能评定，其他评定本章小结重点：婴幼儿言语语言发育的规律、特点以及影响因素，婴幼儿言语功能发育评定难点：婴幼儿言语功能发育评定思考题：1.如何进行婴幼儿言语功能的发育评定？2.影响婴幼儿言语功能发育评定的因素？3.婴幼儿言语功能发育规律包括哪几个方面？教学方法：多媒体教学，课堂讲授，讨论式第六章婴幼儿期认知功能发育1学时第一节认知功能发育规律、认知功能发育评定1学时知识点：认知功能概述，认知功能的发育，婴幼儿上肢功能与认知发育的关系，游戏与婴幼儿认知功能发育，影响认知功能发育的因素及异常发育，新生儿认知功能发育评定，婴幼儿认知功能发育评定本章小结重点：婴幼儿认知功能发育的规律、特点以及影响因素，婴幼儿认知功能发育评定难点：婴幼儿认知功能发育评定思考题：1.如何进行婴幼儿认知功能的发育评定？2.影响婴幼儿认知功能发育评定的因素？3.婴幼儿认知功能发育规律包括哪几个方面？教学方法：多媒体教学，课堂讲授第七章婴幼儿情绪情感的发育3学时第一节概述、婴幼儿基本情绪的发育1学时知识点：情绪情感发育的意义，婴幼儿情绪情感发育的特点，情绪情感发育的阶段；哭，笑，恐惧，兴趣，愤怒第二节情感引发的社会功能发育1学时知识点：情感引发的婴幼儿依恋，情感与幼儿自我意识的发展，情感与亲子交往的发展，情感与同伴关系的发展第三节情感发育的影响因素及异常发育、情绪情感及其社会功能发育评定1学时知识点：情绪情感发育的影响因素，婴幼儿情绪情感的异常发育，评定方法，评定内容，婴幼儿社会功能发育评定本章小结重点：婴幼儿情绪情感发育的意义，婴幼儿情绪情感发育的特点，婴幼儿情感与幼儿自我意识的发展，婴幼儿情感发育的影响因素及异常发育，婴幼儿情绪情感及其社会功能发育评定难点：婴幼儿情绪情感发育的影响因素，婴幼儿社会功能发育评定思考题：1.如何进行婴幼儿情绪情感的发育评定？2.影响婴幼儿情绪情感发育评定的因素？3.婴幼儿情感引发的社会功能发育包括哪几个方面？教学方法：多媒体教学，课堂讲授，启发式第八章学龄前期与学龄期3学时第一节学龄前期1学时知识点：生理发育特点，运动和动作发育，言语发育，认知发育，个性特征和社会功能发育，心理发育的影响因素，心理发育的指导第二节学龄期1学时知识点：生理发育特点，动作和运动发育，言语发育，认知发育，个性特征和社会功能发育，心理发育的影响因素，心理发育的指导第三节学龄前期与学龄期的异常发育1学时知识点：学习障碍，注意缺陷多动障碍本章小结重点：学龄前期与学龄期的发育特点以及异常发育难点：学龄前期与学龄期心理发育的指导思考题：1.婴幼儿学龄前期与学龄期的发育特点教学方法：多媒体教学，课堂讲授，案例式第九章青春期2学时第一节青春期的生理与心理发育 1学时知识点：青春期的生理发育特点，青春期的心理发育特点第二节青春期发育的影响因素与异常发育 1学时知识点：青春期生长发育的影响因素，青春期生长发育的异常，青春期心理卫生问题，青春期生理及心理发育的维护本章小结重点：青春期的生理与心理的发育特点，青春期发育的影响因素与异常发育难点：青春期生理及心理发育的维护思考题：1.举例说明青春期生理与心理的发育特点2.结合实例说明如何进行青春期生理及心理发育的维护教学方法：多媒体教学，课堂讲授，案例式第十章成人期发育3学时第一节青年期1学时知识点：青年期生理发育特点，青年期心理发育特征，青年期生理与心理发育的影响因素及其心理卫生问题，青年期心理发育的指导第二节成年期1学时知识点：中年期生理变化特点，中年期心理变化特征，中年期的家庭生活与职业适应，中年期的人际关系，中年期生理与心理变化的影响因素及其异常表现，中年期心理变化的指导第三节老年期1学时知识点：老年期生理变化特点，老年期心理社会特征，老年期心理变化的影响因素及其常见疾病，老年期心理变化的指导本章小结重点：青年、中年、老年的生理发育特点以及心理社会特征难点：青年期、中年期、老年期的心理变化指导思考题：1.举例说明成人期的生理、心理变化特点以及指导教学方法：多媒体教学，课堂讲授，案例式（二）课程实验教学三、考核方式及成绩评定平时成绩：考勤/作业/讨论/实验；1.占平时成绩权重：考勤20%、作业20%、讨论20%、实验报告40%。

通过认知功能评定，可以 了解儿童的智力发展水平， 为个性化教育提供依据。
指导教学方法
根据认知功能评定结果， 教师可以针对性地选择适 合的教学方法，提高教学 效果。
监测学习进步
通过定期进行认知功能评 定，教师可以监测学生的 学习进步，及时调整教学 计划。
在医疗领域的应用
诊断认知障碍
监测治疗效果
认知功能评定在医疗领域中常用于诊 断认知障碍，如痴呆、阿兹海默症等。
评估技术的创新
未来认知功能发育评定需要探索新的技术手段，如神经影像学、生物标志物等，以提高评 估的准确性和可靠性。同时，还需要加强与其他学科领域的交叉融合，以推动认知功能发 育评定领域的创新发展。
06
结论
对认知功能发育评定的总结
认知功能发育评定是评估儿童认知能力发展 的重要手段，对于早期发现和干预认知发育 障碍具有重要意义。
认知功能认知功能发育评 定
目录
• 引言 • 认知功能的定义与分类 • 认知功能发育评定的方法 • 认知功能发育评定的应用 • 认知功能发育评定的挑战与展望 • 结论
01
引言
认知功能的重要性
人类认知能力
认知功能是人类思考、学习、记 忆、解决问题等高级心理活动的 基础，对个体的成长和发展至关 重要。
绪、社交能力等。
评估技术的局限性
现有的认知功能发育评定技术主 要依赖于传统的心理测试和神经 心理学评估，这些方法在某些情 况下可能无法准确反映个体的认
知功能状态。
未来的发展方向
评估方法的标准化
未来认知功能发育评定需要制定统一的标准和规范，以提高评估结果的可靠性和可比性。
评估指标的完善
未来的认知功能发育评定需要进一步完善评估指标，综合考虑认知、情绪、社交能力等多 个方面，以更全面地反映个体的认知功能状态。

《人体发育学》练习题——第六章婴幼儿认知功能发育（一)选择题[A1型题】【习题】1.一般婴幼儿开始出现有意注意的年龄（）1.CA.2～3个月B.3～4个月C.12个月D.6～7个月E.8～9个月2.客观事物的各个部分及其属性在人脑中的整体反映称为（）2.BA.感觉B.知觉C.认识D.认知E.记忆3.实验者当着儿童的面将两杯同样多的液体中的一杯倒进一个细而长的杯子中，要求儿童说出这时哪一个杯子中的液体多些时，儿童不能意识到液体是“守恒”的，因此多倾向于回答高杯子中的液体多些，你推测这儿童的年龄是几岁。

（）3.BA.1岁B.3岁C.5岁D.8岁E.10岁4.哪一种心理发育评定量表采用比率商形式（）4.AA.格塞尔发展顺序量表B.贝利婴幼儿发育量表C.新生儿20项行为神经学测查D.韦氏儿童智力量表E.丹佛发展筛选测验5.记忆出现的时间规律是（） 5.AA.出生后2周左右出现动作记忆，6个月左右出现情绪记忆，6个月到12个月开始出现形象记忆，1岁出现逻辑记忆B.出生后2周左右出现情绪记忆，6个月左右出现动作记忆，6个月到12个月开始出现形象记忆，1岁出现逻辑记忆C.出生后2周左右出现动作记忆，6个月左右出现形象记忆，6个月到12个月开始出现情绪记忆，1岁出现逻辑记忆D.出生后2周左右出现动作记忆，6个月左右出现情绪记忆，6个月到12个月开始出现逻辑记忆，1岁出现形象记忆E.出生后2周左右出现动作记忆，6个月左右出现形象记忆，6个月到12个月开始出现逻辑记忆，1岁出现情绪记忆6.出生后出现条件反射的年龄? （）6.AA.大约在出生10～20天左右B.大约在出生5～10天左右C.大约在出生20～25天左右D.大约在出生1～5天左右E.大约在出生后25～30天7.Gesell规定的8个关键年龄是（）7.AA.出生后4周、16周、28周、40周、52周、18个月、24个月、36个月B.出生后4周、8周、12周、16周、20周、24周、28周、32周C.出生后4周、16周、26周、34周、42周、50周、58周、66周D.出生后4周、16周、32周、48周、64周、80周、96周、112周E.出生后4周、8周、16周、32周、64周、80周、96周、112周8.知觉的基本特征除了（） 8.EA.整体性B.恒常性C.选择性D.理解性E.相对性9.记忆的基本过程除了：（）9.DA.识记B.保持C.再认D.强化E.再现10.不同的运动表现层次的描述，哪项不对（） 10.DA.脊髓和延髓的水平段，运动神经表现为反射或反射运动(感觉反射水平)是最低层次的运动表现B.丘脑顶叶的感觉区域，并接受来自皮质的大范围的信息，变换成运动(知觉-自发运动水平)C.大脑皮层在意志的基础上作出动作或创造性的动作(认识-随意运动水平)，这是最高层次的运动表现D.知觉-自发运动水平与脊髓和延髓有关E.空腹、疲劳、觉醒等生理原因引起的愉快和不快相当于感觉-反射水平，可以说是一种低水平的感情表露。

（一）精神发育迟滞
21三体 国内又称为先天愚型，产生原因是卵子在减数分 裂时21号染色体不分离，形成异常卵子。 是最常见的严 重出生缺陷病之一。 患者面容特殊，两外眼角上翘，鼻梁扁平，舌头常往外伸 出，肌无力。患者绝大多数为严重智能障碍并伴有多种脏器的 异常。 绝大多数病人属随机发生，但随母亲年龄的增长其发生率 随之升高。
（二）克汀病（cretinism）
• 特征：身体发育迟缓、动作迟钝、精神萎靡、活动 减少，多存在运动功能不良，重者可瘫痪。 • 检查：血清蛋白结合碘及丁醇提取碘大多减低，甲 状腺131I吸收率高，血清胆固醇正常或偏低。X线 检查见骨龄落后，蝶鞍增大，脑回压迹增多。 • 预防与治疗：提倡病区育龄妇女注射或口服碘油。 对于新生儿进行微量脐血T3、T4、TSH检测，目的 是早发现、早诊断、早治疗。
mental retardation，MR
• 主要临床症状是精神发育落后与社会适应能力缺陷。 • 分为轻度、中度、重度和极重度四个等级。 ①极重度（又称白痴），智商20以下，1%～5%； ②重 度（又称痴愚），智商20～34，约占8%； ③中 度（又称愚鲁），智商35～49，约占12%； ④轻 度（又称愚笨），智商50～70，约占75%～80%。 • 治疗的原则是早期发现，早期诊断，查明原因，早期干预， 做好三级预防工作是极为关键和十分重要的工作。
第六章 婴幼儿认知功能发育
目的与要求
• 掌握认知功能的概念、婴幼儿认知功能 的发育特点、动作发育对婴幼儿认知功 能发育的意义、游戏的概念及作用。
• 熟悉婴幼儿认知功能的异常发育、皮亚 杰认知发育的阶段理论、游戏的类别。
• 了解婴幼儿认知功能的影响因素、常用 的认知功能发育评定量表。
目
录

• 思维过程分为：
– 动作思维：以实际动作为支柱，不借助于言语和表象 的思维。
– 形象思维：用表象进行分析、综合、抽象和概括的思 维。
– 抽象思维：用概念、判断、推理的形式来反映事物本 质和规律的思维。
学龄前 学龄初
少年期 以后
思维的分类
3岁前
幼儿
形 态
动作思维 形象思维 抽象思维
实际动作
表象 词
• A轻蔑地笑着说“您马上就想知道结果吗？”“那当然”B说， “不过我现在并不想知道车上还有多少人，我想知道的是这趟 车停靠了多少站？”这时，心算家一下呆住了。
数学家为何答不出心理学家的问题？ 心理学家又是怎样把数学家难住的？
注意的概念
• 注意是心理活动对一定事物的指向与集中。 • 由于这种指向和集中，人们才能够清晰的
– 如显著的记忆丧失、危险行为、在熟悉的地域走失、 多疑交往能力差或情感缺失、睡眠障碍、自理困难等。
• 通过定向及短时记忆的简单评估可大体得知患者 是否有认知损害。
– 一般来说，即刻回忆困难提示抑郁，延期回忆困难提 示痴呆。
– 人到30岁时开始记忆力减退，到80岁时难以掌握新概 念。老年人如对时间、地点、重要人物或熟人、病史 等表达清楚为正常。
注意的特点及分类
• 注意本身不是一个独立的心理过程，它是伴随着 感知、记忆、思维、想象等心理活动的一种心理 状态。
• 注意分类
– 按有无预定目的分
• 无意注意
• 有意注意
– 按器官分
无意注意
无 不需
• 视觉注意
• 听觉注意
有意注意
小实验
T
J
A
I M
Y
W
Q
R C F
P

第六章 第一节 第22页，共46页。
婴儿感觉
• 婴儿感觉的发育，包括视觉、听觉、嗅觉 和味觉、皮肤感觉（触压觉、痛觉、温度 觉）。
新生儿一出生就能觉察亮光；新生儿甚至胎儿就已经有了一定程 的声音感受能力，新生儿出生不到12小时嗅觉就有表现；味觉是新生 儿出生时最发达的感觉；新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同 部位会有不同的反应，对维持个体生命有直接的生物学意义。
• 2. 我国按游戏的教育作用分类，把游戏分为创造性游戏、 体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。
• 3.其它分类
第六章 第一节 第29页，共46页。
游戏的发展阶段
阶段
年龄 主要特征
练习性游 0～2岁
是游戏发育的第一阶段和最初形式。通过感觉和运动
戏
器官在使用过（功能性游戏、感觉运动游戏）程中所获得
第六章 目录 第2页，共46页。
第一节 认知功能发育规律
第六章 第一节 第3页，共46页。
一、认知功能概述
(一) 基本概念
认识过程建立在感知觉基础上，通过记忆、思维、 概括、推理、想象而完成对外界事物本质的把握及其 规律性的了解。 1．感觉(sensation)
2．知觉(perception)
3．社会知觉(social perception)
• 集体环境：托儿所、幼儿园、学校，如同家庭一样。
在一个和谐、友爱、团结、快乐、积极向上的环境中生活 学习，可使小儿的情绪行为得到良好的发育！
• 儿童自身生理环境：残疾与慢性躯体性疾病、成熟度与智 能、其他如儿童气质的类型、气质的稳定性及可变性
第六章 第一节 第33页，共46页。
异常发育 • 精神发育迟滞 (mental retardation，MR) • Rett综合征

• 测试内容包括适应性行为、大运动、精细动 作、语言和个人-社会性行为五个方面 • 适用于4周～3岁婴幼儿。
（三）丹佛发育筛查测验
主要用于智力筛查。适用于 0 ～ 6 岁儿 童，包括 105 项。国内修订的项目共 104 项， 分布于 4 个区，即个人与社会、精细动作与 适应性、语言、大运动。 • 适用于 3 个月～ 6 岁的儿童，这些问题主 要包括大动作、语言、精细动作、适应性行 为、个人-社会行为等几个方面。
一、认知功能发育评定方法
（一）以时间划分的研究方法
1. 纵向研究 2. 横向研究 3. 时序设计
（二）以方式划分的研究方法
1. 观察法 2. 调查法 3. 实验法
二、婴幼儿儿认知功能发育评定量表
新生儿常用量表 婴幼儿常用量表
（二）格塞尔的发育诊断量 表
• 此量表用来判断小儿神经系统的完善和功能 的成熟，不是测量其智商。
第六章 婴幼儿认知功能发育
目的与要求
• 掌握认知功能的概念、婴幼儿认知功能 的发育特点、动作发育对婴幼儿认知功 能发育的意义、游戏的概念及作用。
• 熟悉婴幼儿认知功能的异常发育、皮亚 杰认知发育的阶段理论、游、常用 的认知功能发育评定量表。
目
录
第一节 认知功能发育规律
一、认知功能概述 二、认知功能的发育 三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系 四、游戏与婴幼儿认知功能发育 五、影响因素及异常发育
第二节 影响认知功能的因素及异常发育 第三节 认知功能发育评定
第三节 认知功能发育评定
一、认知功能发育评定方法 二、婴幼儿认知功能发育评定
（一）婴幼儿认知功能发育评定量表 （二）格赛尔发育诊断量表 （三）丹佛发育筛查测验 （四）贝利婴儿发育量表
（四）贝利婴儿发育量表