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新人教版部编本四年级下册3《当冲突发生》第1课时教学设计一. 教材分析《当冲突发生》是人教版部编本四年级下册第三单元第一课时的内容。
本节课主要让学生学会如何处理冲突，培养学生良好的沟通能力。
教材通过生动的案例和情景，引导学生了解冲突产生的原因，学会用合理的方式解决问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的沟通能力，但在处理冲突方面仍存在一定的问题。
学生在家庭、学校和同伴之间都可能遇到冲突，学会正确处理冲突对他们来说非常重要。
在导入阶段，教师可以通过提问了解学生对冲突处理的认知程度，为新课的学习打下基础。
三. 教学目标1.让学生了解冲突产生的原因和危害。
2.培养学生学会用合理的方式解决问题，提高沟通能力。
3.引导学生树立正确的价值观，尊重他人，和谐相处。
四. 教学重难点1.冲突产生的原因及危害。
2.如何用合理的方式解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：分析典型案例，让学生学会从不同角度解决问题。
六. 教学准备1.准备相关案例和情景，用于教学过程中的导入和操练。
2.制作课件，展示冲突产生的原因和危害。
3.准备小组讨论的道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中遇到的冲突，让学生认识到冲突的普遍性和危害性。
例如：“你们在生活中有没有遇到过冲突？冲突给你们带来了哪些困扰？”2.呈现（10分钟）教师通过课件展示冲突产生的原因和危害，让学生了解冲突的多样性。
同时，引导学生分析冲突产生的原因，并提出解决冲突的方法。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组提供一个冲突案例，让学生讨论如何解决冲突。
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生从不同角度思考问题，找到合理的解决方案。
4.巩固（5分钟）教师选取几个小组的解决方案，让学生进行分享和交流，让学生在讨论中巩固所学知识。
部编版道德与法治四年级下册《3 当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”（说课稿）一. 教材分析部编版道德与法治四年级下册第三单元《当冲突发生》的第一课时“校园里的冲突”，以学生的日常生活为背景，引导学生认识和理解冲突的产生和解决方式。
教材内容丰富，包括冲突的定义、冲突的原因、冲突的处理方法等。
通过本节课的学习，使学生能够正确面对和解决校园生活中的冲突，培养学生的沟通能力、团队协作能力和自我控制能力。
二. 学情分析四年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，独立意识和自我意识的增强使得他们在与人交往中容易产生冲突。
他们在处理冲突时，往往缺乏有效的沟通技巧和解决问题的方法。
因此，在教学中，需要结合学生的实际情况，以他们熟悉的生活场景为例，引导他们认识和理解冲突，学会正确处理冲突。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解冲突的产生和解决方式，学会用合理的方式表达自己的需求和意见，掌握解决冲突的基本技巧。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生与人沟通、协作的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的态度，使他们学会尊重他人、理解他人，培养良好的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：冲突的产生和解决方式，解决冲突的基本技巧。
2.教学难点：如何引导学生正确表达自己的需求和意见，以及如何在实际生活中运用解决冲突的技巧。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解冲突的产生和解决方式。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.角色扮演法：让学生参与角色扮演，亲身体验解决冲突的过程，提高他们解决实际问题的能力。
4.案例分析法：通过分析典型案例，使学生掌握解决冲突的基本技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个校园冲突案例导入，引导学生关注校园里的冲突现象。
小学道德与法治四下3当冲突发生连云港师专一附小教育集团吉海荣第一课时（校园里的冲突）活动目标：1.明白同学之间发生冲突在所难免，要正确处理好冲突。
2.仔细分析发生冲突的原因，尽量避免冲突发生。
3.学会化解冲突，解决矛盾的方法，运用学会的方法处理与同学矛盾。
活动重难点：学会化解冲突，解决矛盾的方法。
活动准备：出示活动任务单：课前需要同学们完成一个冲突小调查，请同学们上课前一天完成好，课堂上带来交流。
活动过程：活动一：再现情景，视频导入冲突1.孩子们，在校园里已经和同学相处三年多了，这里充满了许多快乐，但也会出现一些冲突。
请看小视频《这是谁的错1》2.同学们观看了表演，你有什么感受呢？是不是感觉似曾在身边发生过？其实啊，在我们的身边存在着各种各样的冲突，当冲突发生后，我们怎么办？今天我们就来聊聊第三课《当冲突发生》这个话题。
（揭示课题）3.回忆一下，在校园生活中，你曾经和同学发生过哪些冲突呢？请拿出活动任务单（冲突调查表），说说你在校园里曾经发生的冲突情况和心情。
4.分析解读，明白为什么要解决冲突。
活动二：创设情境，了解冲突原因1.那我们为什么会发生这些冲突呢？只有认识了产生冲突的原因才能更好地解决冲突。
让我们一起来看看情景一在楼梯上发生的故事吧。
2.思考讨论：这个冲突为什么会发生呢？3.大家想一想：在校园中我们曾经发生的冲突还有哪些原因？（可以看看你的冲突调查表说一说），其实校园发生冲突的原因有很多。
4.小结：发生冲突不可怕，了解了原因，我们还要学会处理冲突的技巧与方法。
活动三：情景引路，寻找合理处理矛盾方式1.冲突能否避免，往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不同，结果也就不同。
请同学们看情景二《在图书室里》。
2. 在图书室里的其他同学会采取什么方式面对呢？下边有三种处理矛盾冲突的方法，我们来看一看：（出示图片）3.这三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果呢？你觉得那种做法既能避免冲突，又不让自己委屈呢？4.小组交流讨论。
统编版道德与法治四年级下册第三课《当冲突发生》第一课时教学设计一、教材分析：《当冲突发生》是部编《道德与法治》四下第一单元“同伴与交往”中的第三课，本单元是针对这一时期孩子的交友问题而设计的。
这一时期的孩子个性特征越发明显，交友需求日益加深，他们享受友谊带来的喜悦，同时也会遭受交友矛盾带来的烦恼。
为了促进儿童身心健康发展，掌握基本的交友知识和技巧，获得愉快的交友体验，本单元集中分析了四年级孩子在交友中的常见现象，并给出了一定的方法指引。
《当冲突发生》这一课，承接本单元的前两课《我们的好朋友》和《说话要算数》，重在引导学生正确看待交友过程中遇到的矛盾冲突，学会合理解决冲突和避免冲突发生。
第一板块“校园里的冲突”呈现了校园生活中在履行值日责任、抢夺公共物品、误伤同学物品等方面常见的同伴冲突，并给出了一些化解冲突的方法指导。
第二板块“遇到欺负怎么办”旨在引导学生面对他人欺负时要正确反抗，学会保护自己。
二、教学目标1.认识冲突产生的原因，学会正确处理冲突。
2.能够正确处理与同学之间的冲突。
3.珍惜友谊，尊重、理解、友善待人。
教学重点：学会正确处理冲突。
教学难点：能够正确分析冲突产生的原因。
三、教学过程：（一）新闻导入1.出示新闻5月13日，郑州市一小学内发生两名小学四年级的学生打架致重伤事件。
在放学站队时，因人多拥挤，张晓宝插队站在了同学李子玉前面，并不小心踩到了李子玉的脚，两人便起了争执。
李子玉随后将张晓宝推倒，并猛踢他的下体。
随后两人被同学拉开，因受伤严重，张晓宝随后被送往医院治疗。
张晓宝为此住院17天。
2.交流话题：是什么导致了悲剧的发生？你们也碰到过类似的插队事件吗？3.小结：校园生活中遇到同伴矛盾很正常，遇到矛盾要冷静，不要冲动使用武力。
（二）校园里的冲突1.材料：张灵与王晓陈飞与李勇王强与章峰说一说：你知道校园生活中还会发生哪些冲突呢？2.材料：“我”与杨明林珍与周庆问：同学间发生冲突在所难免。
部编版四年级下册道德与法治-3《当冲突发生》第1课时教学设计一. 教材分析《当冲突发生》是部编版四年级下册道德与法治的一课。
这一课的主要内容是让学生了解冲突的产生和解决方法，培养学生正确处理冲突的能力。
教材通过生动的案例和情景，引导学生认识到冲突是生活中不可避免的现象，并学会用合理的方式去解决冲突。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，他们开始学会从不同的角度看待问题，并能够表达自己的观点。
但是，他们在处理冲突时，可能还缺乏一定的策略和方法。
因此，在教学中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生学会正确处理冲突。
三. 教学目标1.让学生了解冲突的产生和解决方法。
2.培养学生正确处理冲突的能力。
3.培养学生尊重他人、理解他人的态度。
四. 教学重难点1.冲突的产生和解决方法。
2.如何培养学生正确处理冲突的能力。
五. 教学方法1.情景模拟：通过创设情景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.案例分析：分析典型案例，让学生学会从不同角度看待问题，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景案例。
2.准备投影仪和教学课件。
3.准备纸张和笔，供学生记录和绘制。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的冲突场景，引导学生思考冲突的产生和解决方法。
2.呈现（10分钟）呈现情景案例，让学生分组讨论，引导学生了解冲突的产生和解决方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行角色扮演，模拟解决冲突的过程，培养学生的实际操作能力。
4.巩固（5分钟）让学生分享自己在解决冲突中的心得体会，加深对冲突解决方法的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何避免冲突的产生，提高学生的预防意识。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和解决冲突的方法，强调尊重他人、理解他人的态度。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后思考如何运用所学的方法处理家庭、学校中的冲突，提高学生的实践能力。
课题：第3课《当冲突发生》第1课时校园里的冲突教学目标：1.学会看问题多角度，善于站在别人的立场看问题，建立良好的同伴关系。
2.明白在学校中与同伴发生冲突在所难免，要正确对待冲突，知道解决冲突的方法。
3.通过对案例的分析讨论交流，学会正确处理同伴关系。
教学重点:了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因。
教学难点:掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
教学过程:二次备课结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：在校园里，学生身边存在着各种各样的冲突。
出现冲突并不可怕，关键在于让学生正确认识冲突发生的原因，引导他们学习避免和预防冲突的策略，以及化解冲突的基本程序和方法。
一、教学导入呈现课本第18页3幅情境图，说说发生了什么事？通过了解常见的三类校园冲突事件（意见不合、争夺利益、行为不当），初步明确什么是冲突，引出并板书课题。
回望生活，反馈课前调查表，问：除了课本中例举的冲突事件之外还发生过哪些冲突？后果是什么？拓展了解校园冲突的其他事件类型，明白发生冲突的后果。
【设计意图】：通过回望生活，初识冲突，运用调查表，拓展了解其他冲突类型，最后认识到冲突会给当事双方带来不良的影响。
二、教学过程第一学程1.主问题设计1：思考：楼道中发生这起冲突的原因是什么？（播放课本第19页案例视频，进行探究分析后找出这起冲突发生的原因）2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流。
组长主持，组内互学，重点交流一下楼道中发生这起冲突的原因是什么。
（2）汇总意见。
组内着重点内容进行简要记录。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。
3.教师引领提升：以此事为例，结合自己的课前冲突事件调查表，先在组内商讨并补充填写原因，再进行全班汇报交流。
拓展了解引发冲突的其它原因（比如：1.误会；2.斤斤计较；3.不宽容；4.不公平；5.玩笑开过头；6.不小心造成……），为后面如何避免及解决冲突做铺垫。
统编版《道德与法治》四年级下册第一单元第三课《当冲突发生时》教学设计（第1课时）一、课标要求和教材、学情分析1、本课依据《品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。
知道同学之间要互相尊重，友好交往”。
2、本课由“冲突”和“欺负”两个板块组成，旨在培养学生成为未来和谐社会的建设者和合格的公民，培养学生关心、友爱、体谅、同情、合作、协商等情感与交往技能。
本课时主要内容是第一板块的话题“校园里的冲突”，围绕如何解决冲突展开，一是在认知层面，引导学生认识冲突的本质和缘由；二是在技能层面，帮助学生掌握决绝冲突的方法和程序。
3、学生之间朝夕相处，难免发生冲突。
三四年级的小学生同伴冲突的高发期，我们要合理利用冲突，把冲突变成有意义的教育资源，防止同学关系的出现紧张，避免给学生的成长带来更加严重的伤害，使冲突变成学生社会性发展的有利资源，为学生提供解决冲突的良性环境，营造积极的、合作关怀的校园环境。
二、教学目标1、在游戏的过程中理解什么是冲突。
2、通过调查和交流，认识冲突，分析冲突产生的原因。
3、在故事情境中通过体验、角色扮演、交流等形式掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。
三、教学重点、难点：掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。
四、教学方法与手段小组合作学习，情境教学法，角色扮演法，体验交流法；课件，学生调查表。
五、使用教材的构想以教材为基础和引导，围绕学生生活开展讨论，以游戏开头做引子，初步体验冲突和危害性，设置与学生年龄相仿的案例作为情境和基础，了解校园生活中可能存在的冲突，再现解决冲突需要的情景，分析冲突产生的原因，这样更有助于冲突的解决，了解更多引发校园冲突的原因，引发学生更多解决冲突的思考，通过不同解决方法的情景表演，让学生感受多样的处理方式，学会正确处置校园生活中的冲突的方法。
部编道德与法治四年级下册教案：3《当冲突发生》第1课时一、教学目标：认识到冲突发生的原因和后果，掌握解决冲突的方法和智慧，学会宽容他人，替他人着想；正确面对校园暴力，学会保护自己，远离暴力。
二、教学重点：掌握解决冲突的方法和智慧，学会宽容他人，替他人着想；正确面对校园暴力，学会保护自己，远离暴力。
三、教学难点：掌握解决冲突的方法和智慧，学会宽容他人，替他人着想；正确面对校园暴力，学会保护自己，远离暴力。
四、制定依据：1.内容分析：冲突是学生之间常见人际矛盾的表现形式，处于冲突中的人的情绪一般都比较激动，行为难以自控。
因此，帮助学生掌握解决冲突的方法，要有可行性，不能纸上谈兵。
校园生活充满快乐，但也会出现一些冲突。
在我们的身边存在着各种各样的冲突。
只有正确认识产生冲突的原因，才能更好地解决冲突。
能否避免发生冲突，往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不同，结果也不同。
产生冲突并不可怕，采用正确的方法，可以很好地化解冲突。
同样在校园里还会遇到欺负。
在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。
被人欺负时痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。
在校外受到欺负，也需要采取措施，保护自己。
我们在学会保护自己的同时，也需要果断采取措施，保护自己。
2.学情分析:四年级学生具有初步的生活经验，如生活、学习、交友能力等。
但在成长中会不断遇到各种困惑，如多种原因导致说谎、自律性差有时无法约束自己、没有互相理解而与同伴发生冲突、不会正确对待困难等。
思想认识与为人处事能力急需提高。
尤其是大多孩子都是独生子女，平时以自我为中心，就是我们通常所说的自私，是比较普遍的问题。
出现这个问题，固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。
但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。
孩子们遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难站到别人的角度去思考问题。
五、教学方法：采用设问法、事例说明法、讲授法、归纳法、启发式教学等。
四下道德与法治3.当冲突发生（第一课时）【学习内容】《道德与法治》四下第3课“校园里的冲突”板块。
【学习目标】1.了解校园冲突发生的原因，学会尊重、理解和善待别人。
2.掌握解决冲突的基本方法，在与人交往时，做到宽以待人，严以律己。
【活动方案】活动一：了解类型和原因1.读：阅读P18、19内容。
2.想：①P18三幅图片中分别发生了什么冲突？校园生活中还会发生哪些冲突？②结合P19图文内容，思考：这些冲突为什么会发生？3.说：线上组内交流。
①图片中发生的冲突：……校园生活中还会发生的冲突：……②引发冲突的原因是：……活动二：正确处理避冲突1.读：浏览P20内容。
2.思：三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果？3.辨：哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈呢？我来说说：我觉得这种方法既能避免冲突，又不会让自己受委屈。
活动三：正确方法化冲突1.读：王金刚和同桌之间发生了什么冲突？他们是怎么化解的呢？读读P21、22的内容，完成下面的填空。
我的收获：化解冲突五妙招——（）、（）、（）、（）、（）。
如果冲突双方自己无法解决，还可以请( )、( )、( )等人来帮助调解。
2.忆：想想你与哪位同学发生过冲突？当时是怎么做的？现在你能不能做得更好？我的尝试：我和同学发生了冲突，事情的经过是，。
我打算这样来解决这个冲突。
【检测反馈】一、判断下列说法是否正确，正确选A，错误选B。
）1.校园生活充满欢乐，但也会出现冲突。
（（）2.产生冲突的原因多种多样，既有推卸责任，也有因为争抢，还有因为不小心、不遵守规则等等。
（（（）3.在产生矛盾时一味忍让，不仅会让自己感到委屈，也助长不文明的风气。
）4.不顾情面地大声指责，就可能从气势上吓倒对方，使冲突消失。
）5.只有真诚的劝告，才是正确的处理矛盾的方式，有利于避免冲突的产生。
二、选择合适的选项。
（）1.下列哪个孩子的做法容易引发冲突？A.张灵检查卫生时，发现王晓负责的区域还有纸屑，在问清楚纸屑是别的同学打扫时带过来的后，建议王晓在打扫完再来看一下，以确保教室卫生。
统编版道德与法治四年级下册第 3 课当冲突发生第一课时教学设计课题 3 当冲突发生第一课时单元第一单元学科道德与法治年级四年级1、情感态度与价值观目标：珍惜友谊，尊重、理解、友善待人。
学习2、能力目标：能够正确处理与同学之间的冲突。
目标3、知识目标：认识冲突产生的原因，学会正确处理冲突。
重点学会正确处理冲突。
难点能够正确分析冲突产生的原因。
教学环节教师活动设计意图导入新课校园小镜头：校园的快乐和校园的冲突。
导入新课。
讲授新课1、说一说：校园生活充满快乐，但也会出现一些冲突。
你知道校园生活中会发生哪些冲突呢？2、视频：李岩刚转学到新学校，就和新同学发生矛盾。
3、图片总结：校园里的冲突。
4、冲突故事：（1）我与他之间多了一条“三八线”（2）明明好友却成陌生人5、提问：同学、朋友之间的矛盾就像是一把利斧，在我们和同学、校园冲突大汇总。
冲突故事感受冲突对友谊的伤害。
朋友之间砍开了一道裂痕。
这样的裂痕还能修复吗？我们还能是好同学、好朋友吗？怎样才能和好呢？6、小提示：在我们的身边存在着各种各样的冲突。
只有正确认识产生冲突的原因，才能更好地解决冲突。
7、找一找：是什么原因导致了他们之间的冲突呢？（ 1）我与他之间多了一条“三八线”：小刚对我的嘲讽是冲突的开始，后面两人互相计较导致冲突愈演愈烈。
（2）明明好友却成陌生人：“我”对玲玲成绩提高的嫉妒是导致冲突的原因，“我”拉不下面子跟玲玲道歉是冲突一直没有解决的原因。
8、试当校园矛盾观察员：我们身边各种各样的冲突产生的原因是什么呢？让我们一起来观察、分析一下，冲突产生的原因。
9、总结：（1）这个冲突发生的原因。
（2）在校园中引发冲突的原因还有分析冲突产生的原因。
总结校园冲突产生的主要原因。
10、这样做矛盾能解决吗？（1）两位同学在相互撞倒以后，一直不断争论到底是谁的错，谁也不愿意服输这样的结果是什么？矛盾能得到解决吗？（2）如果是你，你会怎么解决这个矛盾？11、小提示：能否避免发生冲突，往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不同，结果也就不同。
部编版道德与法治四年级下册《3 当冲突发生》第1课时“校园里的冲突”（教学设计）一. 教材分析《道德与法治》四年级下册第三单元“当冲突发生”，旨在帮助学生认识和理解冲突的产生及其解决方法。
本课时“校园里的冲突”通过生活中的实例，引导学生了解校园冲突的常见原因，学会用合理的方式解决冲突。
二. 学情分析四年级的学生已具有一定的独立思考和表达能力，但对冲突的处理方式可能仍较为冲动。
因此，在教学中需要结合学生的实际情况，引导他们换位思考，学会理解和尊重他人，从而找到解决冲突的有效方法。
三. 教学目标1.让学生了解校园冲突的产生原因及解决方法。
2.培养学生学会换位思考，理解和尊重他人。
3.提高学生处理冲突的能力，营造和谐校园氛围。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解校园冲突的产生原因及解决方法。
2.难点：培养学生学会换位思考，理解和尊重他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强体验感。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，发表自己的观点。
3.案例分析法：分析具体案例，让学生学会从不同角度看问题。
4.角色扮演法：让学生扮演不同角色，提高换位思考的能力。
六. 教学准备1.准备相关冲突案例，用于课堂分析。
2.准备讨论题，引导学生深入思考。
3.准备视频或图片素材，用于情境教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频素材，展示校园冲突的场景，引导学生关注冲突现象。
2.呈现（10分钟）呈现准备好的冲突案例，让学生分组讨论：冲突产生的原因是什么？如何解决冲突？3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟解决冲突的过程，培养换位思考的能力。
4.巩固（10分钟）针对角色扮演的结果，引导学生进行总结：如何更好地理解和尊重他人，避免冲突的发生？5.拓展（5分钟）出示一些实际生活中的冲突案例，让学生分组讨论：如何运用所学知识解决这些冲突？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调学会换位思考、理解和尊重他人的重要性。
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第1课时教学设计一. 教材分析《道德与法治》四年级下册3《当冲突发生》第1课时，通过生活中的实例，让学生了解冲突产生的原因和解决冲突的方法，培养学生正确处理冲突的能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于提高学生的道德素养和法治观念。
二. 学情分析四年级的学生正处于少年时期，独立意识逐渐增强，但自我控制能力尚不足。
他们在日常生活中经常会遇到冲突的情况，却不知道如何正确处理。
因此，本节课的内容对他们会产生很大的启示和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解冲突产生的原因，认识到冲突处理的必要性。
2.培养学生正确处理冲突的方法和能力。
3.增强学生的道德素养和法治观念。
四. 教学重难点1.冲突产生的原因2.正确处理冲突的方法五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生了解冲突产生的原因和解决冲突的方法。
2.讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的经验和观点，培养学生的沟通能力。
3.角色扮演法：让学生模拟冲突场景，学会站在他人的角度思考问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活案例，用于课堂分析。
2.制作课件，展示冲突产生的原因和解决冲突的方法。
3.准备角色扮演的道具和背景。
七. 教学过程利用课件展示生活中的冲突场景，引导学生思考：冲突是如何产生的？为什么需要解决冲突？2.呈现（10分钟）分析冲突产生的原因，如性格差异、沟通不畅等。
让学生认识到冲突处理的必要性，学会站在他人的角度思考问题。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，模拟冲突场景。
让学生在实际操作中学会正确处理冲突的方法，如倾听、理解、妥协等。
4.巩固（5分钟）针对角色扮演中的情况进行总结，让学生明确正确处理冲突的重要性。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：在生活中遇到冲突时，还可以采取哪些方法来解决问题？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调正确处理冲突的方法和重要性。
部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生（教案）核心素养目标1 .政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。
2 .道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
3 .法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。
4 .责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。
课时安排2课时。
第1课时课时教学目标1 .通过“小小观察员”等活动，回忆校园内常发生的冲突，探究产生冲突的原因。
（重点）2 .通过情景表演等活动，正确认识各种冲突，学习掌握解决冲突的基本方法。
（难点）课前准备1 .教师准备：了解本班同学的相处状况，发生冲突的类型、频率和原因。
2 .学生准备：回忆最近一次班上发生的冲突，了解冲突的起因、经过和结果。
教学过程一、了解校园冲突1 .导入校园生活像一首欢乐的歌，大多是欢声笑语，但有时也会有不和谐的音符。
让我们一起来看一段情境表演《这不是我的纸屑》。
（板书：校园里的冲突）旁白：教室里的第二组第二张桌子底下出现了一张纸屑，“这可不是我丢的”。
涛涛发现后，悄悄将纸屑踢到一组。
一组的明明恰好看到，“你干什么呢！“一脚又把纸屑踢回去。
两人吵了起来。
2 .回忆类似这样的情境，在校园里每天都会上演。
请你回想一下，在你的校园生活里曾和同学发生过什么样的冲突？（板书：冲突难避免）预设1：今天我们班就有两个坐在第一排的同学争吵。
预设2：上个月还有两个男生闹着闹着就打起来了。
预设3：篮球赛的时候我们班和一班的啦啦队员吵起来了。
3 .提问请当事人说说发生冲突的经过，再告诉大家，最后是如何解决的。
预设1：有的冲突是老师帮我们解决的。
预设2：有的冲突是班上的同学自己解决的。
预设3：有的现在还没有和解，见面不说话。
4 .小结同学之间朝夕相处，就像舌头会和牙齿打架，难免会发生冲突。
重要的是能不能理性地看待冲突，能不能找到冲突产生的原因，有没有积极地解决冲突的技能和方法。
今天我们就来一起尝试着寻找答案。
二、探寻冲突缘由1 .过渡是什么原因导致冲突的发生呢？让我们来做小侦探，请大家注意仔细观察、认真思考，情境重现。
（板书：原因我探寻）2 .情境表演根据教材第18页的三个情境分别演一演。
情境一检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就说：“王晓，你工作太不认真了。
”王晓却不服气地说：“纸屑是别人打扫过道时带过来的，我扫得可干净了。
”两个人为此吵了起来。
情境二图书室里陈飞和李勇在争抢一本漫画书时，把书撕破了。
情境三操场上，由于王强奔跑过快，一脚踩坏了章峰的陀螺，两个人为此打了起来。
3 .交流四人小组的同学讨论交流。
预设1：王晓认为自己己经打扫过就行了，别人扫过道带过来的垃圾不是自己的责任；张灵认为教室里只要有纸屑就是打扫不认真，值日生有责任让自己负责的区域保持干净整洁。
点评：双方观点不同导致冲突发生。
预设2：陈飞和李勇都想看那本漫画书，他们不懂得谦让。
点评：相互争抢，不懂得谦让与分享也是冲突发生的原因。
预设3：王强不小心踩到对方的东西，发生无意之间的碰撞。
点评：无意间的碰撞也会导致冲突发生。
4 .过渡正确认识冲突的原因，才能更好地解决冲突。
还有哪些原因会引起冲突呢？下面我们再来看一个课间经常发生的情境。
5 .情境表演课件出示教材第19页图，请两位学生演一演。
提问：大家看出产生冲突的原因是什么了吗？预设1：忙着上楼和忙着下楼的同学相撞了。
预设2：上楼的同学没有靠右走。
预设3：上楼者强迫下楼者道歉，下楼者不让步。
小结：刚才这两位同学的冲突，是他们没有遵守规则引起的。
上楼者没有遵守靠右行的规则，下楼者没有遵守慢行的规则。
通过前面的讨论，我们知道了不遵守规则也会引起冲突。
6 .追问校园里引发冲突的原因，除了这些，还有其他的吗？预设1：有的是因为性格争强好胜。
预设2：有的是玩笑开过头了。
预设3：有的同学情绪容易冲动，自控能力差。
预设4：有的是因为心眼小，自私，不为他人着想。
7 .小结通过前面的学习，根据引发冲突原因的不同，我们可以把校园冲突大致概括为几种：一是因为误会不理解以及不宽容，总认为自己对、别人错而引起的观点冲突，比如张灵和王晓之间的冲突；二是因为互不相让，只想自己的需要，忽略别人的需求而引发的利益冲突，比如陈飞和李勇之间的冲突；三是不遵守规则导致的行为冲突。
回顾反思一下，近来在我们班发生的冲突，属于哪一种？教师根据各班实际情况分析，结合第一环节的发言，总结本班发生冲突的原因。
三、解决冲突的方法1 .活动一：烦恼小诊室(1)导入：和人起冲突总是令人烦恼，怎样才能够减少或避免冲突呢？(板书：应对有方法)小组自由讨论并交流。
预设1：张灵如果能站在王晓的角度考虑问题，就不会指责王晓，只会提醒她；如果王晓站在张灵的角度想，就会主动打扫，和张灵一起维护班级的卫生，不让班里有一片纸屑。
点评：是啊，观点相冲突的同学，要学习换位思考，多看看别人的优点。
预设2：陈飞、李勇都想看漫画，如果能站在对方的角度考虑一下，就会想到解决的办法。
比如：轮流看或者一起看。
抢着看结果把书撕坏了，谁也看不成。
点评：对。
利益冲突的同学，要学习换位思考，顾及别人的需求。
预设3：如果上下楼的同学都靠右走，就不会发生碰撞。
点评：行为冲突的同学，要学习控制自己，遵守学校的规则。
⑵小结：说得很好！看来，同学们已经找到了解决冲突的方法看看大家在真实事件中，能不能运用这些方法，真的解决冲突呢？2 .避免冲突有办法（1）过渡：先请大家一起看一看，这样的情境是不是似曾相识？2）课件出示教材第20页情境。
阅览室里，大家都在安静地看书，刘强和李雯却在聊天吃零食，发出的声音和气味让人难以忍受。
周围的同学面对这一情况心里很烦，怎么办呢？（3）情境表演。
教材里给大家提供了面对这个情境的三种处理办法，你们会选择哪一种？同学们桌上有三种颜色的牌，分别是绿色、黄色、红色。
绿色代表忍受，就是冲突的一方宁愿牺牲自己的利益，也不愿打破现状。
黄色代表真诚劝告说理，冲突的一方既向对方表达自己的愿望和诉求，又注意尊重对方的感受，希望以和平的方式解决问题。
红色代表指责和强行制止，冲突的一方试图用言语攻击对方，以达到改变对方行为的目的。
你选择哪一种处理方式，就举相应颜色的牌，举同一种颜色牌的同学组合为一组，每组请一名同学演一演。
预设1：绿色组演“再忍一忍，他们快结束了吧”。
（旁白：忍受的结果是自己憋屈、生气，但不会发生冲突。
只是继续闻难闻的气味，继续听噪音，阅读受到影响）预设2：红色组演“怎么能在这里吃东西”。
因为态度差，刘强和李雯回应：“你管得着吗？”（旁白：指责和制止的结果可能是不委屈自己，却可能引发冲突，争吵更影响大家阅读）预设3：黄色组演“同学，请不要在阅览室里吃东西”。
态度诚恳，言语礼貌，刘强和李雯不好意思地吐吐舌头，收起了零食。
(旁白：真诚劝告既可避免冲突，又不委屈自己，大家又可以安静地阅读了)(4)追问：在上面的情境中，除了我们自己劝告对方，还可以采取什么方法？预设：可以请图书馆的老师出面劝说他们不要吃东西。
(5)小结：说得很好！阅览室是公共场所，在公共场所遇到类似的情况，可以告知管理人员，由管理员出面制止，也不失为一种好的方法。
当然，前面避免冲突的几种方式也不是绝对不可取的。
在某些情景下，选择忍受、谦让或指责、制止也会是一种好的办法。
大家可以想一想，哪些情况下，忍受、谦让或指责、制止会变成可取的策略？预设：对方为无心之过，带来的麻烦我可以承受，这时忍受、谦让就是可取的，比如，不小心碰掉对方的本子，捡起来递还回去，大家就可以一笑而过了。
点评：退一步海阔天空，冲突的事件微不足道，忍受、谦让也会是可取的策略。
(6)补充：同学们说得很好，当对方处于非正常状态，忍受、谦让的策略也是可取的，甚至是最安全的。
在网上曾有这样一个案例：昆明姑娘刘洁和男朋友一起到医院探望生病的外婆，在住院部楼下遭遇一名醉汉，喝了酒的男子撞到刘洁和男朋友，两人被撞之后气不过，和对方发生言语冲突，醉酒男子突然拔出刀具，捅死一人，捅伤一人。
这件事启示我们，遇到对方是不正常的状态，无法正常沟通交流的时候，忍让，不与他一般见识，也许是最好的策略。
当然，事关紧急，不制止就可能有严重后果时，就需要迅速果断地指责、制止。
3 .化解冲突我能行(1)导入：产生冲突并不可怕，采用正确的方法，可以很好地化解冲突。
利益之争引发的冲突，该如何解决呢？比如前面陈飞和李勇为争抢一本漫画书，引起了冲突。
有的同学往往采取竞争或者攻击的办法，却不能获得满意的结果。
就像陈飞和李勇，为了争赢不顾后果，把书都撕破了。
你们有什么好方法、好建议提供给他们吗？预设1谁先拿到谁先看，看完再给另一个同学。
点评：按学校的规则办，可以。
预设2：我认为可以协商，一人十分钟，轮流看；也可以协商，问对方：“我们一起看可以吗？”看完交流分享，这样既能够达到自己想看漫画的目的，又能拥有一个兴趣相投的朋友。
点评：协商解决，是一种积极地解决冲突的方式。
如果我们只想自己，在争赢的过程中往往不能获得满意的结果，还会破坏同学之间的友谊。
如果我们学会用协商的方式，还可能收获一份友谊。
(2)过渡：来看看自习课上，一对同桌之间发生了什么？(3)演一演：老师旁白，两位同学分别表演教科书第21页中王金刚和他的同桌。
自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地一抽。
因为丝毫没有防备，他的右手跟着一抖，字写歪了。
王金刚转向同桌，怒目而视……(4)提问：这是不是很熟悉的情境呢？当你面对这场一触即发的冲突时，是会演变成世界大战，还是会轻松化解？根据我们前面学到的方法，再联系平时的经验，想一想如果你们是王金刚和他的同桌，你们会怎么办？预设1：我们一般会以牙还牙，报复对方。
预设2：我们基本会控制情绪。
同桌之间都试着演一演。
(5)讲一讲：从刚才同学们的表演中，我看到有些同学能够互相体谅，很快化解了矛盾，恢复了平静。
也有的同学在相互指责，现在都还没平息。
我们来看看王金刚和他同桌是怎么做的。
课件逐一出示教材第21、22页的前4幅情境图，并请学生分别讲一讲，王金刚和他同桌的做法。
预设1：首先要控制情绪，保持冷静。
客观述说发生的问题和各自的感受，而不是互相指责。
预设2：交换意见，讲清道理，找到冲突发生的原因。
预设3：要学会换位思考，体谅别人。
预设4：探求和平解决矛盾的途径和方法，最终达成一致。
小结：同学们提到的方法，就是我们化解冲突的4条锦囊妙计。
(板书：锦囊妙计控制情绪，保持冷静；交换意见，讲清道理；换位思考，理解他人；商议办法，和谐相处；)如果这几条建议都不能帮助我们解决问题，还可以怎么办呢？4 .调解有原则，和谐共相处(1)提问：当冲突的双方无法自己解决问题时，我们可以采取请人调解的办法来解决。
