山西省运城市康杰中学高中地理 2.1 水污染及其成因教案 新人教版选修6

污染及其原因同步练习(一)一、单项选择题1.造成我国大部分地区水污染的主要污染源是（）①工业废水，生活污水②生活垃圾，家庭炉灶③水土流失④酸雨A.①③B.②④C.②③D.①④2.水污染带来的后果是（）①加剧水资源的短缺②危害人体健康③增加酸雨的次数④引起土壤次生盐碱化A.①②B.③④C.①③D.②④近年来赤潮在我国时有发生，当赤潮发生时，海水中的某些微小浮游生物大量繁殖，使水体呈红、紫等颜色，并对生物造成危害。

根据相关知识回答3～4题。

3.下列说法中，不正确．．．的是（）A.赤潮是水体富营养化的结果B.含磷洗涤剂广泛使用与排放是发生赤潮的主要原因之一C.在封闭的海湾更易发生赤潮D.赤潮的发生与人类活动无关的自然现象4.下列水域中最容易发生赤潮的是（）A.渤海湾B.温州湾C.胶州湾D.珠江口除城市污水处理厂和工业废水外，其他原因造成的水域污染，称为非点源污染。

1985年，美国总长约290万千米的河流中，受非点源污染的河流总长约26. 6万千米，其主要污染源和主要污染物类型见图，据此判断5～6题。

5.关于美国非点源污染的叙述，正确的是（）A.美国64％的河流主要受到来自农业的污染B.美国47％的河流主要呈现泥沙污染C.美国8.7万千米的河流主要呈现农药污染D.美国主要受采矿污染的河流与主要呈出病菌污染的河流长度相当6.导致美国河流非点源污染的最主要原因是（）A.人类活动造成的水土流失B.人类活动排放的营养物质C.人类活动排放的有毒物质D.人类活动造成的土地荒漠化7.目前．我国正在进行“三河”“三湖”治污工程中的“三河”是指（）A.淮河、海河、辽河B.长江、黄河、淮河C.海河、辽河、黄河D.黄河、海河、淮河下图是我国2000年主要河流水质状况统计图。

读图回答8～10题。

8.从2000年中国主要河流水质状况看，所占比例最大的是（）A.Ⅰ类水质B.Ⅱ类水质C.Ⅲ类水质D.Ⅴ类水质9.下列我国的河流中，水污染状况可能严重的是（）A.珠江B.海河C.塔里木河D.松花江10.下列河流中，自净能力最强的是（）A.淮河B.海河C.辽河D.长江11.禁止使用含磷洗衣粉的主要原因是（）A.会刺激皮肤B.会腐蚀下水道C.会引起自色污染D.会造成水体富营养化2001年3月20日，世界最大的巴西P--36号海上石油钻井平台在距巴西里热内占东北200千米的大西洋海面沉没，随同一起下沉的还有150万公升原油据此回答12～15题。

第二章：环境污染与防治第一节水污染及其成因课时安排：1课时教学目的：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备：多媒体图片教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等教学过程：地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。

一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）1．概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。

2．作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。

3．自净过程中的几种机理（以天然水为例）污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2．1)。

4．不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。

原因：因为河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水溶解氧多，污染物被氧化快(图2．2)。

湖泊水流动性小，更新周期长，以年或月计，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。

在地下土层中或岩石空隙里渗流的地下水，自净能力更差。

说明：1．自然界广泛存在净化作用。

这里以了天然水的自净作用为例重点说明。

此外地理环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。

2．不论何种水体，其自净能力都是有限度的。

5．自净作用的意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。

例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。

以最经济的方法控制和治理水污染。

二、水污染1．概念：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。

2.1 水污染及其成因學案（人教版選修6）【學習目標】 1.瞭解水污染的形成機理和表現。

2.以某海域石油洩露為例，分析海洋石油污染的原因、過程及危害。

一、天然水的自淨作用1．環境的自淨能力：環境對外來物質具有一定的①________、②________能力。

2．天然水體淨化作用的機理(1)分類：物理淨化、化學淨化、③____________。

(2)天然水體自淨能力比較：環境空間越大的自淨能力越強，流速越快的水體自淨能力越強。

河流水>④________>地下水。

(3)意義：掌握不同水體的⑤____________，充分利用水體的自淨能力，以⑥__________的方法控制和治理水污染。

3．水污染：在一定的時間、空間範圍內，環境的自淨能力是有限的，如果污染物進入天然水體，並⑦________其自淨能力，就會改變水和底泥的⑧____________，改變水中⑨__________組成，造成水質惡化、水體利用價值⑩________甚至喪失的現象，這就是水污染。

二、水體污染現象1．水體富營養化(1)污染物：植物營養素⑪______、⑫____等。

(2)形成條件：較為⑬________的海灣、湖泊等水體中，由於水體的流動性差，自淨能力弱，一方面污染物易於積累，另一方面靜水利于水生植物的繁殖，從而使水體⑭____________急劇變化，水體生態系統則失去平衡，並造成嚴重的危害。

(3)氮和磷等營養物質，在湖泊等緩流水體內⑮______到一定程度後，藻類就迅速繁殖，尤以⑯________、⑰________佔優勢。

此時，湖面可出現一片片的“⑱____________”，又稱“藻花”，在海洋上則稱為“⑲________”。

(4)富營養化的水體中，導致魚類死亡生態系統惡化原因分析：藻類本身有毒，殘體分解時還要消耗大量⑳________，使魚類大量死亡。

藻類死亡殘體被分解後，氮、磷等植物營養物質重新釋放到水中，形成周而復始的物質迴圈，最後使水生生態系統遭到嚴重破壞，久而久之，湖泊演變成沼澤。

第二章第一节水污染及其成因［课程标准］1、根据有关资料，说出主要的环境污染问题。

2、以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。

3、针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

［学习目标］1、能简洁的表述水体富营养化现象；能结合案例归纳出水体富营养化的原因；能推理出其危害；与同学讨论，说出有针对性的解决措施。

2、能简要表述海洋石油污染的来源及危害，可以提出解决的有效措施。

［学习过程］活动一：阅读P15，完成下列填空。

一、天然水的自净作用1、环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的___________ 、_______ 能力。

2、天然水体净化作用的机理(1 )、分类：物理净化、_______ 净化、生物净化。

(2) ________________________________________________________ 、生物净化与溶氧量关系：溶解氧越多，水体自净能力_____________________________________ 。

(3 )、水体自净能力比较：环境空间______ 的自净能力越强，流速 _____ 的水体自净能力越强。

【重点提示】影响水体自净能力的因素：(3) ___________________________________________ 、意义：掌握不同水体的自净能力，以___________________________________________________ 的方法控制和治理水污染。

、水体污染现象:1水污染:2、水体富营养化:（1 ）、形成过程:活动三：阅读P18案例2,回答下列问题。

①、导致太湖出现富营养化的氮磷物质从哪里来的?②、太湖富营养化的危害有哪些?（2 ）、类型：________ 内陆水域）、 __________ 海洋）（3）、污染物：________ 、___________ 等营养元素。

（4）、成因：①自然原因：②人为原因：（污染源）（5）、危害：生态环境：人类活动：（6 ）、应对策略：【例1】苏州河是上海的一条城市内河（贯穿城区的河流），其沿岸土地利用类型的变化，对河流水质产生了明显的影响。

《水污染及其成因》教学设计【教学目标】（一）知识与技能目标1．知道水体富营养化的原因、过程及危害。

2．掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。

3．通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。

1．通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。

2．通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。

（三）情感、态度和价值观1．通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，增强热爱家乡的情感。

2．通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。

【教学重点、难点】重点：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。

难点：初步掌握环境污染的一般分析方法。

【教学方法】多媒体教学、案例教学法、小组讨论法，讲授法。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入设计：图片导入展示：以“中国水污染地图”为背景，展示“松花江中的化工原料桶、福建汀江水污染”等事件，以说明当今水污染的严重性。

【设计意图】通过图片的视觉冲击，给学生以直观的感受，让学生学生深切感受到当今水污染的严重性，自然而然引出本节课课题。

（二）“陆地水污染——水体富营养化”设计：“太湖蓝藻事件”转承：在“太湖美”的音乐背景中展示图片，先展示太湖美景，再转为蓝藻爆发后的太湖图片，把学生带回那个危机的时刻。

1、危害：学生活动：⑴根据生活实际说说太湖蓝藻爆发带来的危害有哪些？⑵根据P17图2.6，说说若蓝藻不断爆发，我们的子孙将看到什么样的太湖？【设计意图】通过活动，让学生学会分析水污染危害的一般思路，同时全面的看清这次水污染事件带给我们的伤痛，特别是活动（2），让学生进一步体会这次事件可能带来的更为严重的后果，从而唤起他们的环保意识，增强他们的环保观念。

2、污染物：学生活动：结合书本P17第一段文字，完成填空。

水污染及其成因-人教版高中地理选修六教案一、教学目标•了解水污染的概念、种类、成因；•学习水污染的影响及其预防方法。

二、教学内容1. 水污染的概念及种类•水污染的概念及来源•水污染的分类及特点2. 水污染的成因•工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响•自然环境因素所导致的水污染3. 水污染的影响及其预防方法•水污染对生态环境、经济、人类健康的影响•防止水污染的技术手段及其效果•水资源的管理与调控三、教学重点•了解水污染的概念、种类、成因及其影响；•学习防止水污染的技术手段及其效果。

四、教学难点•理解水污染产生的成因；•学习不同水污染防治手段的优缺点并进行比较分析。

五、教学方法•辩证教学法•案例教学法•实验教学法•讨论教学法六、教学手段•多媒体课件•实验设备•摆件模型七、教学过程第一课时一、引入新课1.师生问答：你知道什么是水污染吗？你了解哪些水污染的种类？2.学生讨论：在日常生活中，我们有哪些行为可能会导致水污染？如何预防水污染？二、了解水污染的概念及种类1.讲解水污染的概念。

2.根据水污染来源的不同，了解水污染的分类及其特点。

三、巩固练习分组进行讨论，每组以课堂报告的形式，介绍一种常见水污染的成因及其危害。

第二课时一、复习回顾上一课时所学习的内容。

二、了解水污染的成因1.讲解工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响。

2.学习自然环境因素所导致的水污染。

三、巩固练习1.案例分析：根据课堂所给的案例，让学生分析水污染的成因。

2.实验：进行家庭水污染的自测实验，让学生了解影响水质的因素。

第三课时一、复习回顾上两节课所学习的内容。

二、了解水污染的影响及其预防方法1.讲解水污染对生态环境、经济、人类健康的影响。

2.学习防止水污染的技术手段及其效果。

3.了解水资源的管理与调控。

三、巩固练习1.案例分析：根据实际案例，让学生分析经济、社会方面的水资源管理措施。

2.课堂讨论：以小组为单位，分别就所学的内容进行探讨、总结。

第二章：环境污染与防治第一节水污染及其成因课时安排：1课时教学目的：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备：多媒体图片教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等教学过程：地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。

一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）1．概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。

2．作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。

3．自净过程中的几种机理（以天然水为例）污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2．1)。

4．不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。

原因：因为河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水溶解氧多，污染物被氧化快(图2．2)。

湖泊水流动性小，更新周期长，以年或月计，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。

在地下土层中或岩石空隙里渗流的地下水，自净能力更差。

说明：1．自然界广泛存在净化作用。

这里以了天然水的自净作用为例重点说明。

此外地理环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。

2．不论何种水体，其自净能力都是有限度的。

5．自净作用的意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。

例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。

以最经济的方法控制和治理水污染。

二、水污染1．概念：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1.呈现大定河的相关照片，激发学生学习兴趣。

2.组织学生就问题谈感受、提问题。

3.利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。

第二阶段：准备阶段
1、在学生自愿组成的前提下，组成6个小组，小组内部选好小组长，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作
2、制订研学要求（或者合作学习评价量规）提供给学生。

3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工
4、准备相关工具
第三阶段：研学实施阶段
1、组织学生到污染严重区现场调查。

2、给学生明确考察路线。

从校门口集中步行到旺家乐农贸市场----中医院污水排水口-----河前街居民生
活区---大世界桥头商业区------老板街------龙神胡----返回学校。

3、给学生一些考察重点提示（菜市场、十字街污水排出口、生活区垃圾等）
图片展示：
4、根据“调查问卷”收集水污染的主要污染源及对周边居民造成的影响。

6、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

7、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学
生随着活动的开展，不断调整活动方式，保证活动的顺利进行行。

八、总结与反思
旺家乐农贸市场 中医院门口
市场 步行街桥大世界桥头居民区背后 老板街。

《水污染及其成因》教学设计教材分析：本节内容是人教版选修6环境保护第二章第一节，是本书介绍的第一种污染。

在本节内容中涉及到了重金属污染、水体富营养化和海洋石油污染。

本书要求学生分析解读案例，从案例中提取信息和归纳内容，着重于培养学生分析和归纳能力，培养学生地理生活化思维。

本节内容教材只呈现了水污染的自净能力、水污染现象及危害，对水污染的成因和防治措施没有涉及，所以在本课设计时应加上成因和防治措施内容，并且污染的成因和防治措施是常考点，在设计中应着重训练。

学情分析：学生经过高中两年的学习，已有一定的地理思维。

环境保护内容在初中已有所涉猎，并且在日常生活中经常接触，所以学生对于内容较为熟悉。

在学习的过程中基于身边的案例让学生整体兴趣较为浓厚。

但学生在归纳和总结方面稍显欠缺，所以在教学的过程中要注重对学生关键词提取能力、答题语言组织等方面的培训，形成严谨的做题思维，帮助学生树立地理生活化的理念，培养学生的环境保护意识。

教学目标：知识与技能：1、掌握环境自净能力的概念，明确影响水体自净能力的因素。

2、掌握水体富营养化的概念，了解其危害。

3、学会分析水体富营养化的成因，并针对成因提出防治措施。

过程与方法：1、本次教学采用讲授法和小组合作探究的方法进行，以导学案为载体，培养学生分析和解决污染类问题的思维，培养学生的团队合作能力；2、通过课堂中学生书写答案并且将学生缩写内容投屏、点评的方式训练学生的语言组织能力。

情感态度价值观：培养学生的科学发展观。

培养学生珍惜和爱护环境的环保意识。

教学重难点：水污染的成因分析。

提出水污染的防治措施。

教学工具：多媒体教学，导学案，手机教学方法:讲授法、合作探究法课时：1课时教学过程：引入新课教师：刚才同学们在课间观看了令人心情舒畅的风光大片，感受到了自然界的壮阔和秀美。

但现今环境污染正严重威胁着社会的发展。

请看一则视频（播放央视水污染新闻）今天我们将一起来学习环境污染中的《水污染》。

第一节水污染及其成因1．环境自净能力的概念、类型。

2．不同水体自净能力的差异，水污染的类型、成因、形成过程、危害及防治措施。

3．结合区域自然背景，探究不同地区水污染的原因，为区域发展提出合理化建议。

一、天然水的自净作用1．环境的自净能力(1)概念：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，叫做环境的自净能力。

(2)机理：2．不同水体的自净能力(1)差异：河流的自净能力是最强的，地下水的自净能力是最差的。

(2)意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。

(3)水污染形成条件：在一定的时间、空间范围内，污染物排放量超过水体的自净能力。

二、水体污染现象1．水体富营养化(1)污染物：氮和磷等营养元素。

(2)表现：(3)危害⎩⎪⎨⎪⎧湖中植物光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成沼泽2．海洋石油污染(1)污染源：近海石油的开采、加工和运输过程中，流失到海洋中的大量石油。

(2)危害：给被污染区域的生物带来灭顶之灾。

1．河水比地下水更容易被污染，所以河水的自净能力差。

(×) 2．水体的自净能力可随污染物的排放逐渐加强。

(×)3．湖泊与河水相比更容易产生富营养化现象，是因为水体更新速度相对较慢。

(√) 4．海上石油污染的污染源主要来自近海石油的开采、加工和运输过程中的石油泄漏。

(√)5．下列关于不同水体自净能力的说法，正确的是( D ) A ．湖泊的自净能力比河流强B ．污染物进入河流后扩散快，流动的河水溶解氧少，污染物稀释快C ．湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快D ．地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差 6．海洋石油污染中，危害最严重的是( D ) A ．近海石油开采造成的石油泄漏 B ．石油加工过程中造成的石油流失 C ．工业含油废水的大量排放 D ．偶发的油轮泄漏事故读教材P 16图2.2，探究下列问题。

第一节水污染及其成因[学习目标定位] 1.联系物理、化学、生物等学科知识，结合实际，理解天然水体的自净能力。

2.理解水污染产生的原因、危害以及防治措施。

一、天然水的自净作用1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的①消纳、②同化能力，这就是环境的自净能力。

2．天然水体净化作用机理：主要包括③物理净化、④化学净化、⑤生物净化等。

3．不同类型水体自净能力的强弱：⑥河流水＞⑦湖泊水＞⑧地下水。

4．掌握不同水体自净规律的意义：掌握不同水体自净规律，充分利用水体的⑨自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。

5．水污染的定义：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其⑩自净能力，就会改变水和底泥的⑪理化性质，改变水中生物群落组成，造成⑫水质恶化，水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。

思维活动为什么河流水的自净能力强？答案河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水含有的溶解氧多，污染物被氧化快。

湖泊水流动性小，更新周期长，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。

二、水体污染现象1．水体富营养化(1)污染物：⑬氮、⑭磷等。

(2)形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中水的流动性差，自净能力弱。

(3)危害⎩⎪⎨⎪⎧⑮藻类迅速繁殖，出现“水花水华”或赤潮湖中植物⑯光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡，⑰水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成⑱沼泽2．海洋石油污染(1)污染源：近海石油的⑲开采、加工、⑳运输。

(2)危害21防水和保温性能，或因堵塞○22呼吸和感a．油污染直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失○觉器官而大量死亡。

b．油膜、油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼，并阻碍海藻的○23光合作用，沉降到海底的石油影响海洋底栖动物。

24溶解氧，间接地对生物造成危害。

c．石油氧化分解，大量消耗水中的○探究点一天然水的自净作用探究活动阅读材料，完成下列问题。

材料2014年4月11日，兰州市威立雅水务集团公司出厂水及自流沟水样中苯含量严重超标。

环境问题的产生及其特点课时安排：1课时（时间允许的情况下建议使用2课时）教学目的：1．了解环境问题的表现、成因、当代环境问题的特点及其严重性。

2．学习通过分析现象、事实，概括事物本质，通过比较确定事物特点的思维方法，培养学生综合分析3．通过分析环境问题产生原因的研讨活动和对于保护环境知行差距的调查活动，培养学生保护环境的自律性和责任感。

教学重难点：重点：环境问题的表现、特点、成因难点：环境问题的成因教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、图示分析法、图示法等教学过程：一、环境问题的表现1．环境问题的概念（补充）指人类与环境矛盾的激化状态，表现为矛盾双方趋于互相对抗、互相排斥、互相否定、互不适应，因而影响人类生产、生活，甚至威胁人类生存，成为人类必须解决的重大问题。

2．表现（1）资源短缺说明：当前世界上无论是发达国家还是发展中国家，都在某种程度上面临资源短缺问题。

（2）环境污染（3）生态破坏（主要是植被的破坏）①生态系统的基础与核心：植被②植被破坏不仅损害一个地区的景观，而且引起生物多样性受损害、环境质量下降、水土流失、土壤肥力降低、土地荒漠化等，使这些地区的居民丧失了起码的生存条件。

（4）全球环境变化如全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性锐减和海洋污染等问题。

说明：环境恶化而直接造成的环境问题主要表现为环境污染和生态破坏两个方面；资源需求无限增长导致资源短缺，环境污染与生态破坏又使其加重了；而这三个方面表现的规模都已扩展到全球。

阅读通过该材料八大公害事件简介的阅读，需要了解以下知识：了解“八大公害事件”的事实，知道它们不仅是环境污染的典型事例，更是20世纪中期环境向人类因环境问题激化而鸣响的警钟。

每个公害事件都是一个生动、深刻而悲惨的故事从而深刻理解环境污染的巨大危害。

二、环境问题产生的原因(一)自然原因由自然原因引起的环境问题主要指火山爆发、地震、山崩、泥石流、台风、海啸、寒潮、水旱等自然界固有的自然灾害。