课堂导入艺术在英语教学中的运用

浅析课堂导入法在英语教学中的作用作者：魏文辉来源：《中国科教创新导刊》2013年第06期摘要：课堂导入是课堂教学的重要组成部分，因为良好科学的导入能够使学生在最短的时间内投入到课程的学习过程中，且对于集中学生的注意力也有着很大的作用，最终达到提高小学英语课堂教学效率的目的。

在本文中，笔者结合小学英语的教学实践，分析探究了小学英语课堂教学中的有效导入方法。

关键词：小学英语课堂导入方法中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0075-01好的开头就是成功的一半，这句话同样适用于小学英语的课堂教学。

在小学英语课堂教学过程中，教师要在很短的时间内将学生的注意力拉到课堂上，激发学生内心的求知欲望，使学生对于即将面临的新知产生浓厚的兴趣。

因此，在小学英语教学中，我们给予课堂导入足够的重视，因为课堂导入是引发学生注意力的重要手段。

良好科学的课堂导入还能够让学生明确课堂教学的重点和学习目标，从而为课堂教学的顺利开展创建良好的条件。

但是，要先做好小学英语教学的课堂导入并不是一件容易的事情，需要教师能够准确的把握教材的同时，还能够准确的了解学生的认知能力和心理素质，在此基础上还要掌握一定的技巧才能够顺利地完成课堂导入。

下文中，笔者分析探究了小学英语课堂教学的有效导入方法。

1 运用悬疑的导入方法，激发学生学习英语知识的兴趣悬疑导入是教师将一些暂时还没有解决的问题或者是现象引入到小学英语课堂教学中，激发学生的好奇心，使学生对于即将面临的新知识产生浓厚的兴趣。

这样的情况其实就好像我们在欣赏一部悬疑电影是一个道理，往往开始的时候是一个很大的疑问出现在观众面前，吊足观众的胃口，使广大的观众能够集中注意力观看电影后面的情景，从而是电影内容在观众心中留下深刻的印象。

虽然悬疑的导入方法对于激发学生的学习兴趣与很大的帮助，但是在采用悬疑导入的时候，教师一定要充当好导演这个角色，掌握英语课堂教学的主动地位，定要选定那些能够最大限度调动学生积极性的问题进行悬疑的设置，因为悬疑导入的效果直接影响学生的学习积极性。

导入法在英语教学中的使用导入环节是课堂教学中的重要组成部分。

俗话说，良好的开始是成功的一半。

课堂导入使用得当，能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的思维，增强其参与的意识，使课堂教学像磁铁一样，牢牢地吸引住学生的注意力，创设或轻松愉快、或激情四溢、或充满悬念的课堂教学氛围，从而有效地提升课堂教学效率。

本人在英语教学中尝试了几种课堂导入法，起到良好的效果，现总结如下：一、以情激情，情感导入人们在得到赞扬和鼓励后会产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。

美国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。

在新课导入或段落导入时，多给学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，以更积极的热情投入到学习中。

用言语、表情来传递教学内容中的情感。

上课开始时，在复习提问后，多给学生肯定、赞扬和鼓励。

如：提问题时说：“Who can answer the question please? Put up your hands.”能够举起自己的手给以示范，同时满含期待的目光注视着全班，学生准确回答完毕后给予“Good!”“Excellent!”之类的肯定。

在其答错时，微笑着对他说：“Be careful, you will do it better.”等等。

再如：九年级总复习时，我布置了单词归类和记忆，但部分学生总是记不牢。

为此，我就单独请他们默写，并且注重分析学习的重要性，从而鼓励他们，有一部分学生明显提升了单词的记忆。

课前5分钟听写上一节课给出的单词，对成绩优秀者加于表扬，然后自然过渡到新课，这样学生上课的气氛就活跃起来了。

一、就事论事，以事导入课堂的前两三分钟，让学生作值日报告，实行free talk，可锻炼学生的口头表达水平，又能自然过渡到新课中来。

例如：上一节课，我布置值日报告是学习英语的重要性，学生都发表了自己的观点。

随后我根据他们的意见，提出有一个出租车司机说他要去英语角学习英语。

导入在高效英语课堂中的运用一、前言著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。

”课堂导入是英语教学中的一个重要环节，对于农村高中英语教学来说，尤为重要。

农村的学生对于很多的新鲜事物是不甚了解的，面对新的内容，如何能提纲挈领，富有启发性地运用他们所了解的有限的知识迅速导入新课，是上好一节课的关键。

二、导入的作用导入是艺术也是科学，教学过程各环节的有效实施是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。

精心设计的导入，会吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，增强其参与意识，从而提高学习效率，优化课堂教学，这样能够达到事半功倍的效果。

导入的具体作用如下。

1.吸引学生导入可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。

导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来。

人的注意力高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，因此人对所注意的事物专心致志。

人的注意力越集中，对周围干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。

因此，有人把导入比作磁石。

2.激发学生导入可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。

俗话说，兴趣是最好的老师，学习兴趣是英语学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发学生的想象力和敢于创新的精神，使以后的课堂更加多样化、激情化、丰富化都具有积极作用。

3.引入新课导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。

它好比通往正题的桥梁，能有效地把学生的思维引入正轨。

4.引入佳境在教学的起始阶段，创造一个和谐、活泼、愉悦、热烈的情境，用语言或图片等营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。

导入好比演出前的报幕，它直接关系到演出的成败。

浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用【摘要】在小学英语课堂教学中，导入法起着至关重要的作用。

通过引入新课内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

导入法可以通过多种形式进行，包括利用多媒体形式如图片、视频，以及采用趣味性的故事、游戏等方式。

教师应该根据课程内容和学生特点，灵活选择合适的导入方式。

通过活动创设引发学生兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

导入法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，因此教师在课堂教学中应当灵活运用不同的导入法，让学生在愉快的氛围中积极参与，更好地掌握知识。

【关键词】关键词：导入法、小学英语课堂教学、作用、分类、多媒体、趣味性、活动、学习兴趣、教师、灵活运用。

1. 引言1.1 导入法在小学英语课堂教学中的重要性导入法在小学英语课堂教学中的重要性体现在其具有引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、提高学习效果等多方面。

作为英语教学中的一种重要教学手段，导入法能够帮助学生在课堂开始时迅速进入学习状态，提高学习效率。

通过各种形式的导入，如利用图片、视频等多媒体形式，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而增强他们学习英语的主动性和积极性。

通过故事、游戏等趣味性导入方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。

在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的导入法，以确保课堂教学的有效进行。

导入法在小学英语课堂教学中的重要性不言而喻，它对于促进学生的学习兴趣，提高学习效果具有重要的作用。

2. 正文2.1 导入法的定义与作用导入法是指在教学过程中，通过种种方式引导学生进入学习状态，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，促使他们主动参与学习活动的一个重要教学方法。

导入法在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用，它直接影响学生的学习效果和学习兴趣。

导入法的作用包括但不限于以下几点：导入法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态；导入法能够打破学生的学习僵局，让他们在开朗的气氛下更轻松地接受新知识；导入法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与教学活动，提高学习效果；导入法能够增加课堂的趣味性，让学生在愉快的气氛中享受学习过程，更容易记忆和理解所学知识。

新探课堂导入艺术在初中英语教学中的应用【摘要】随着新课标的实施和推广，在初中英语教学中注重课堂导入的艺术性尤为重要，这不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。

导入的关键就是要激发学生的主动性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他们的注意力。

并为下一步的语言输入做好铺垫。

本文着重分析探讨了故事谚语导入法、游戏导入法、时事新闻导入法、事实为基础的情境导入法等四种导入法在教学中的运用，避免导入的三大误区。

【关键词】初中英语教学课堂导入方法现阶段的初中英语教学在国际化大环境的影响下，在新课标的指导下变得更具有开放性，实效性。

大多数英语教师已经能够有意识地利用各种教学手段，通过任务型教学模式来引导学生进行语言学习。

但由于不能完全摆脱应试教育和传统教学的影响，尤其是在新授知识任务较为繁重的情况下，还常会出现以“turn to page …”，或“today we are going to learn…”这样毫无创意可言的导入作为一节课的开头。

由于中学生自控力不强的心理特点，在刚上课的几分钟，学生有可能还沉浸在课下的其他有趣话题中，若不能及时的转移其兴奋点，往往会导致其整堂课都心不在焉，死气沉沉，教学效果自然大打折扣。

随着新课标的实施和推广，在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为重要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。

笔者认为，导入的关键就是要激发学生的主动性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他们的注意力。

并为下一步的语言输入做好铺垫。

以下是笔者在几年的教学中总结出较为有效的导入方法：一、故事谚语导入法语言的教学要牢牢建立在文化的基础上。

英国哲学家培根说过，“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。

”在课堂导入中，向学生普及英语国家的经典谚语，神话，寓言等，不仅能使学生产生兴趣，也使学生通过对文化背景的理解来提高对目标语言的认知能力。

如，在讲八年级上册unit11 could you please clean your room?一课时，笔者就使用了一句英国谚语作为导入：一上课我就在黑板上写下“if each would sweep before his own door, we should have a clean street.”（扫尽自家门前雪，整条街道都干净。

英语论文之浅谈导入艺术在小学英语教学中的应用何佳白蝉小学摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学改革和创新也逐步进行。

小学英语处于学生学习生涯的基础阶段，教学目标和根本宗旨在于培通过小学阶段的英语学习培养起对英语的兴趣。

一堂优质的英语课，必定有一个良好的课堂导入，一开始就牢牢抓住小学生的好奇心，自然流畅的带入主题教学。

此次本文将从导入的概念、导入在教学中的意义、导入的课堂要求、以及课堂导入的策略及其运用等四个方面入手重点探讨导入艺术在小学英语教学中的应用。

关键词：导入艺术、英语课堂教学、导入策略、一、教学环节中课堂导入的概念。

课的导入指课堂教学开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。

简言之我认为就是在上新课的时候，用一些起引导的语言或方式调动学生积极性，创造情景，让学生进入要学习的新知识当中。

二、课堂导入在教学中的意义苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

三、课堂导入在小学英语教学中要求心理学实践证明：识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。

目前，我国学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境。

浅谈导入法在初中英语教学中的运用【摘要】课堂导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。

这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。

【关键词】英语教学导入法导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。

运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。

通过十多年来的英语教学实践，我对以下导入法教学有了一定的认识和体会：1、情境导入法。

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。

这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

2、谈话导入法。

这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。

3、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

4、创设问题导入法疑问是求知的动力。

教师在讲课前可根据课文内容或教师在上堂课布置预习内容，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

5、故事导入法中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。

这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定了基础，足见故事导入的长处与优点。

6、介绍风土人情导入法。

浅谈课堂导入在初中英语教学中的作用【摘要】在开展初中英语课堂教学之前，运用科学的方法进行课堂导入可有效提升课堂教学的效率，笔者经多年的教学实践与理论学习，将课堂导入在初中英语教学的作用总结为以下几点：1.创设教学情境，集中学生注意力；2.明确课堂学习目标，端正学生学习态度；3.激发学生学习兴趣，促进学生主动学习；4.将原有的认知结构建立知识联系，为后继学习服务；5.联系师生情感，提高课堂教学效益。

【关键词】课堂导入初中英语课堂教学课堂导入是从“导”和“入”两方面来讲的，具体含义是指在正式开展课堂教学之前，老师以完成课堂教学任务、实现课堂教学目标为最终目的，以课本内容为核心，通过正确、科学引导，使学生快速进入到高效学习状态，为顺利开展课堂教学奠定良好基础。

初中英语教学难度相对较大，传统教学方法基本是以灌输式和填鸭式教学为主，课堂教学比较古板、生硬，在教学过程中老师占据绝对主导地位，课堂氛围比较沉闷、乏味，不仅难以激发学生的学习兴趣和学习热情，还无法培养学生的发散性思维，学生的探索能力和思考能力得不到提高，课堂教学效率较低。

要想改善初中英语教学现状，提升课堂教学效率，科学的课前导入，使学生在复习巩固上节课所学知识的同时，对本节课内容有所接触和了解，结合教学情境及教学问题，增添课堂教学的趣味性，充分利用学生的好奇心和求知欲，将学生引领到本节课知识内容中，在保证初中英语课堂教学高效开展的同时，提高学生的综合素质及能力，促进师生在课堂的情感交流是非常必要的。

一、创设教学情境，集中学生注意力确保学生的注意力处于高度集中状态，是顺利开展课堂教学的关键。

学生在课间休息时，会通过各种娱乐方式来缓解学习压力，当上课铃响起之后，学生的思维模式仍然停留在娱乐状态，很难快速转换到学习状态，虽然大脑仍处于兴奋状态，但是学生的大部分心思却不在学习方面。

为了有效改善这种现象，在开始课堂教学、正式讲解课本内容之前，我创设教学情境刺激学生大脑，将学生的思维从娱乐状态拉回至学习状态，将学生的注意力转移到课本知识上，确保课堂教学可以顺利、高效开展。

浅谈英语课堂导入艺术英语教学是一门科学，也是一门艺术，要上好一堂课，正如要演好一台戏一样，有诸多因素。

在各环节中，导入新课是课堂教学中的一个重要环节。

如果教师引导得法，就能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生就能轻松愉快地掌握新知识，有利于掌握技能、技巧。

因教学内容不同，教师思维方式不一，所以设计导入新课的方式也是异彩纷呈。

下面笔者谈谈自己在教学过程中采用的一些导入方法。

一、温故导入法孔子曰：“温故而知新。

”通过对旧知识的回顾、复习导入新课，这种方法易于操作，简便自然，是英语教学中常用的方法，它符合学生的认知规律。

温故导入法能使学生在复习旧的知识基础上，把旧知识与新知识做对比，从而找出新旧知识的差异与联系，进而更能准确地掌握新知识。

二、简笔画导入法利用简笔画导入新课，既直观、形象，又能激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察力、注意力、想象力，还能起到活跃课堂气氛的作用。

如新教材第二册第19课，可直接用简笔画导入新知识。

如画上一棵苹果树，上面结满苹果，一个女孩爬在梯子上在摘苹果，另一个男孩在扶着梯子，这样，学生在欢乐的气氛中争着看图说话。

由于在导入阶段学生很快掌握了新语言项目，感受到了学习成功的愉悦，所以他们会以更高的热情投入到表演对话的活动中去，顺利地完成了这节课的教学任务。

三、创设情境导入法英语教师的任务是尽可能地为学生创造运用英语的情境。

在导入阶段，教师要想创设一个饶有趣味、与学生生活有密切联系的比较真实的活动情境，使学生积极参与教学活动，培养学生的学习兴趣。

例如，在教学jefc bookⅱ第10课时，将本课的四个词语（hungry，round，delicious，nut）置于同一情境中，通过师生对话导入新知识。

上课前，教师将一个果仁月饼交给一位同学。

t：i didn’t have breakfast this morning. i’m hungry now.(做饥饿的手势、动作)i want something to eat.(对全班同学说)do you have some thing for me to eat？s：yes. would you like a mooncake？t：yes.please. where is it？s：it’s here. here you are.t：thank you. good. it’s big mooncake. it’s round.（做圆的手势，反复重复，然后，将月饼掰开，露出果仁）oh，it has nuts in it.i like nuts very much.(取出一粒果仁)this is nut.i like it very much.（将果仁放入口中）it’s nice. it’s delicious.(边吃边点头，伸出拇指，反复重复delicious）（最后问学生）are you hungry now？四、猜测导入法在导入阶段，用猜测导入新语言内容，不仅使学生处于积极、主动状态，而且使语言输入直接加工。

浅谈导入在英语课堂教学中的地位
导入在英语课堂教学中扮演着非常重要的角色，可以吸引学生
的注意力，鼓励学生积极地参与教学，为接下来的课程内容打下良
好的基础。

首先，好的导入可以吸引学生的注意力。

在英语课堂上，学生
的专注度是非常重要的。

一个有趣、引人入胜的导入可以让学生在
开学之前就保持专注，并且使学生对接下来的课程内容更加感兴趣。

其次，好的导入可以鼓励学生积极地参与教学。

通过引入一个
有趣的话题或问题，老师可以激发学生的好奇心和想象力，从而鼓
励学生积极地参与课堂讨论。

这样，学生不仅可以更深入地了解课
程内容，而且还可以锻炼自己的口语表达能力。

最后，好的导入可以为接下来的课程内容打下良好的基础。

一
个好的导入不仅可以吸引学生的注意力，还可以为学生提供必要的
背景知识，从而帮助他们理解并更好地掌握接下来的课程内容。

综上所述，导入在英语课堂教学中的地位非常重要。

通过引入
一个有趣的话题或问题、鼓励学生积极参与教学、为接下来的课程
内容打下良好的基础，老师可以让学生更深入地了解课程内容，从
而取得更好的教学效果。

课堂导入法在英语教学中的应用作者：荆敏来源：《科教导刊》2013年第05期摘要课堂导入法英语课堂教学中的一个重要环节，新颖的课堂教学导入法能激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，使其尽快进入英语学习的状态，化解新授内容的难度。

在导入环节的设计中，必须充分考虑学生的年龄特征和心理特点，采用符合其心理需要并与所学语言材料结合紧密的素材，使新课导入既趣味盎然又富有实效。

关键词猜想式导入讨论式导入视频式导入竞赛式导入中图分类号：G424 文献标识码：A俗话说“万事开头难”。

一节成功的英语课堂教学亦需要一个良好的开端。

所以，导入成为了英语课堂教学中的第一个重要环节，是承上启下，温故知新的必然路径。

导入设计得当，会激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，从而使整个课堂充满活力，师生间的关系因此而变得更加融洽。

不同的导入，效果迥然不同。

但只要能够提高课堂教学效果，圆满地实现教学目标，就是成功的导入、好的导入。

下面笔者就和大家分享一些成功的导入方法，从而增进我们的教学。

1 猜想式导入顾名思义，猜想式导入是指在教师的引导下，由学生根据相关信息进行多次猜想，从而引出讲授内容的一种导入方法。

例如在一次中青年教师讲课比赛中，教师利用多媒体课件呈现人物剪影图片，并逐一呈现与人物相关的关键词，如 male， rich， IT， computer，windows等，将信息范围逐一缩小。

同时教师引导学生们和实际生活相联系，最后猜出此人为Bill Gates。

猜对之后，教师又继续利用关键词引导学生造句描述Bill Gates。

比如：He is a male. i.e. He is a man. He is rich .All the money he has can buy food for all the people in the world to eat a month. HE is IT elite. He started a computer company and changed the world completely ……从而顺利地进入课文学习。

探析课堂导入对小学英语课堂的作用摘要：导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。

如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中就显得尤为重要。

本文重点探讨课堂导入的基本原则、意义及其艺术形式,以求得最佳教学效果.关键词：课堂气氛; 课堂导入; 艺术形式;引言：苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。

用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。

一、课堂导入的基本原则。

课堂导入不是课堂教学的主体，却是课堂教学成功实施的关键之一。

常言道：万事开头难。

对于课堂教学来讲亦是如此。

要想在很短的时间内抓住学生眼球，勾住学生的心，的确需要教师具备高超的课堂导入技巧和教育教学能力。

而高超的课堂导入是教师基于对教育教学科学理论和实践的无缝糅合以及对学生学习特征的深入把握和运筹。

理想的课堂导入是基于有法的无法运用，无法是有法的升华，是教师教育教学素养的内化和发散，是有效课堂教学的必然需要，所以，有法是课堂导入的原点，也是起点，更是课堂导入的基本原则。

其一，简约。

课堂导入一定要简约，切忌繁缛拖沓。

课堂教学的开始阶段是学生情绪最饱满的阶段，虽然学生的状态还没有完全转入课堂教学之内，但却是思维最敏感最高效的阶段，因此，简约的课堂导入将最大程度地整合这些资源，为保证课堂教学质量提供了适宜的时机，也为课堂教学的进一步展开创造了优质的空间。

浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现摘要：教学是一门艺术，但我们许多从事教育工作的老师却经常忽略这一点，致使课堂教学死气沉沉，学生听得无趣，老师教得吃力。

这种现象在英语课堂教学中尤为明显，只有很好地发挥老师教学的艺术，才能最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

关键词：课堂教学艺术性导入艺术提问艺术评价艺术一、导入艺术导入是课堂教学过程中必不可少的一部分，尽管用时不多，通常只有三到五分钟的时间，有时甚至更少。

但这短短的几分钟却可以影响整个的课堂教学气氛，好的导入往往在一开始就能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

1．趣味性兴趣是最好的老师。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

所以导入应抓住学生的兴奋点，把学生的学习兴趣，求知欲望最大限度地调动起来，可采用的方法很多，如提问法、topic 谈论法、卡片展示法、screen演示法等，抓住学生的敏感点，从课的一开始就调动学生的学习兴趣。

2．实用性导入是为课堂服务，为教学目标服务的，所以导入应紧扣教学主题，不易太散。

同时导入还应围绕与学生的学习生活等息息相关的信息，让学生有谈论的话题和思考的余地。

3．可操作性导入是在课堂教学的过程中实施的，所以要考虑到教学所在的地点及教学对象，确保可以操作，并能达到预期的效果。

4．娱乐性导入的形式应让学生感到轻松愉悦，给学生创设一个快乐的学习氛围，让学生想学乐学。

5．形象性导入应自然流畅，不要牵强附会或是为了导入而导入，有时太过生硬会让学生不知所以莫名其妙。

6．审美性课堂教学的艺术就在于其与学生的共鸣，使学生在学习的过程中有一种美的享受7．调动性活泼主动积极向上的氛围有助于学生学习并掌握新知，导入的内容应紧扣学生关心的热点问题，让学生一听一看就兴奋不已。

导入的形式也要活泼多样以便快速调动学生的学习积极性。

二、提问艺术提问同样是课堂教学环节中必不可少的一部分。

它是联系教师，学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。