最新中考语文文言文《活版》复习导引

《活版》复习导引一、文学常识作者沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。

代表作《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。

这部书被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史的坐标”。

二、重点字词解释1、板印书籍，唐人尚未盛为之。

板：同“版”，名词作状语，用雕版；尚：还；盛：大规模；为：做。

2、五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

始：才；已：同“以”；为：是。

3、又为活版。

为：发明。

4、薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

为：刻；火：名次作状语，用火；令：使。

5、其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

以：用；和：混合；之类：这；冒：蒙、盖；之：代词，代铁板。

6、乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。

乃：于是、就；为：成为；就：靠近；炀：烤。

7、若止印三二本，未为简易。

若：如果；止：同“只”，仅；为：算是。

8、一板印刷，一板已自布字。

已：已经；自：另外。

9、此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

毕：完成；具：准备好；更互：交替、轮流；就：完成。

10、则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

以：用；帖：用标签标出；为：做；帖：标签；贮：贮存。

11、有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

奇字：生僻、不常用的字；素：平时；旋：随即；成：完成，成功。

12、不以木为之者。

以：用；为：刻；者：……的原因。

13、不若燔土，用讫再火令药熔。

若：像；讫：终了、完毕；火：名词做动词，用火烧。

14、其印自落，殊不沾污。

殊不：一点也不。

15、其印为予群从所得，至今保藏。

为：被；三、重点句子翻译。

1、板印书籍，尚未盛为之。

五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

翻译：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。

五代的时候才印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。

2、用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

翻译：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。

江苏省启东市惠萍初级中学中考语文课内文言文专项复习之《活板》《核舟记》复习目标：１、掌握重要的实词、虚词，了解一些特殊的文言句式２、记住相关的文学常识。

复习重点：１、积累常见的文言词汇，准确翻译好课内外文言句子。

２、学会知识的迁移复习难点：积累常见的文言词汇，学会知识的迁移。

复习方法：自主复习、教师点拨一、预习作业及检测1．熟读课文，背诵两课的文学常识2．掌握两篇课文中涉及到的重要实词、虚词的读音及解释。

（一）、给下列加点的字注音。

不属．______ 尝贻．______ 木格贮．之_______ 燔．土________ 石青糁．之___字平如砥．_______ 椎髻．．____．．仰面________ 船楫．_______ 药粘．______ 壬戌（二）、解释下列加点的字词。

1．板印书籍，唐人尚未盛为之（）（）2．先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（）（）（）（）3．第二板已具，更互用之，瞬息可就。

（）（）（）（）（）4．一板已自布字（）持就火炀之（）（）不若燔土（）5．有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

（）（）（）6.用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

（）（）（）7．升死，其印为予群从所得，至今保藏。

（）（）（）8．罔不因势象形，各具情态。

（）（）（）（）（）（）9．盖大苏泛赤壁云（）（）中轩敞者为舱，箬篷覆之。

（）（）10．启窗而观，雕栏相望焉。

（）（）（）11．“清风徐来，水波不兴”这是《》里的诗句，（）（）12．石青糁之．：（）（）中峨冠而多髯者（）（）13．两膝相比者：（）14．佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

（）（）（）15．其人视端容寂，若听茶声然。

（）（）（）（）16．其船背稍夷（）（）钩画了了，其色墨。

（）（）17．而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

（）（）（）（）（）（三）填空。

1．《核舟记》选自___朝人______编辑的《》。

《活版》复习导学案含答案[精选5篇]第一篇：《活版》复习导学案含答案《活版》复习导学案一、目标导学1、认识作者2、识记文言词语3、翻译句子4、掌握内容5、分析写法二、自主复习组长检查（一）认识作者：沈括，北宋，代表作《梦溪笔谈》，被誉为“中国科技史上的坐标”（二）识记文言词语通假字（1）活板“板”通“版”。

（2）已后典籍皆为板本“已”，通“以”，“已”和“后”连用，表示时间。

（3）若止印三二本“止”，通“只”。

（4）文理有疏密“文”通“纹”一词多义 1．为（1）唐人尚未盛为之动词，做（2）皆为板本动词，是（3）又为活板动词，发明（4）每字为一印动词，刻（5）满铁范为一板动词，成为（6）未为简易动词，算是（7）极为神速动词，算是（8）每韵为一帖动词，做（9）不以木为之者动词，刻制（10）为予群从所得介词，被，被动用法 2．以（1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之介词，用，拿（2）以一铁范置铁板上介词，把（3）以一平板按其面介词，用，拿（4）以备一板内有重复者连词，连接两个分句，表目的，翻译为“用来”（5）以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之介词，用3．其（1）其法代词，指活字版印刷的（2）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之代词，指铁板的（3）则以一平板按其面代词，指排好的字模（4）其印自落代词，那些（5）其印为予群从所得代词，他的 4．之（1）唐人尚未盛为之代指“板印书籍”（2）以松脂、蜡和纸灰之类冒之代词“这”；代指“铁板”（3）持就火炀之代指“铁板”（4）更互用之代指“两块铁板”（5）则以纸帖之代指不用的字模（6）旋刻之代指“奇字”（7）不以木为之者代指活字模（8）以手拂之代指字模 5．帖（1）则以纸帖之动词，用标签标出（2）每韵为一帖名词，标签6．就（1）持就火炀之动词，靠近（2）瞬息可就动词，完成 7.若（1）不若燔土如，像（2）若止印三二本如果 8.火（1）以草火烧名词作状语，用火烧（2）再火令药熔名词作动词，用火烧词类活用1．板印书籍名词作状语，表工具，“用雕版” 2．火烧令坚名词作状语，表方式，“用火” 3．用讫再火令药熔名词用作动词，“用火烤” 4．则以纸帖之名词用作动词，“用标签标出”(三)、翻译（组长检查）（四）内容理解1、《活板》要说明的对象是“活板印刷”，特点——活（1）、每字为一印——字是活的（2）、密布字印——排版是活的（3）、每字皆有数印——字印数目是活的（4）、有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的（5）、更互用之——用法是活的（6）、以手拂之，其印自落——拆法是活的（五）说明方法1.“用胶泥刻字，薄如钱唇”运用打比方的说明方法，生动的说明刻字的厚度、硬度。

考点17 课内文言文《活板》七年级语文下册考点知识盘点（原卷版+解析版）(2022－2023年七年级下册课内文言文《活板》题自主过关（原卷版）) 07 2022－2023年八年级下册字音字形自主过关（解析版）班级姓名过关情况（一）识记注释[板]同“版”，用雕版。

[尚]还。

盛：大规模地。

[为]做、使用。

之：它，指“板印书籍”。

[五经]儒学的经典，指《易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》，汉后合称《五经》。

[已后]以后。

已：同“以”。

[典籍]重要的文献书籍。

布衣：平民。

古代平民穿麻布衣服，所以称布衣。

钱唇铜钱的边缘。

[印]印模，字模。

具：准备好。

[更]（gēng）互：交替，轮流。

[韵]指韵部，唐宋时，人们按照诗歌押韵的规律，把汉字分为206韵，后来又合并为106韵。

木格：用木格。

[奇字]写法特殊、或生僻、不常用的字。

[素]平时。

旋：随即、立即、马上、立刻。

[不可取]：拿不下来。

燔土：指火烧过的黏土字印。

[燔]烧。

[讫]（qì）终了，完毕。

[火]用火烤。

拂：擦拭，掸去。

[殊]极、绝。

殊不：一点也不。

[群]众、诸。

[从]次于最亲的亲属，指堂房亲属。

[群从]堂兄弟及侄子辈。

得：得到。

（二）识记译句1．其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

2．先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

3．欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板。

4．持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。

5．若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

6．常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具。

更互用之，瞬息可就。

7．不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

8．升死，其印为予群从所得，至今保藏。

（三）相关问题1.全文突出了活版的主要特征在“活”字，这个“活”字贯穿活版制作印刷的全过程，分别是哪些方面？2.活板印刷提高工效的具体方法有哪两条？用原文回答。

3.根椐说明内容，写出活板印刷简要的工作流程。

中考语文复习《活版》教案一、教学目标：1. 帮助学生理解《活版》这篇文章的主要内容和结构。

2. 提高学生对文言文阅读的理解能力和翻译能力。

3. 培养学生对活版印刷术的历史背景和发展过程的认识。

二、教学重点：1. 掌握《活版》文章的主要内容和观点。

2. 提高学生对文言文的语言理解和翻译能力。

3. 了解活版印刷术的历史背景和发展过程。

三、教学难点：1. 文言文的语言理解和翻译。

2. 活版印刷术的历史背景和发展过程的理解。

四、教学准备：1. 教师准备《活版》课文和相关的历史背景资料。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍活版印刷术的历史背景和发展过程，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：学生自读《活版》课文，理解文章的主要内容和观点。

3. 讲解：教师对文言文的语言进行讲解，帮助学生理解课文。

4. 翻译练习：学生翻译课文中的重要句子和段落，教师进行指导和纠正。

5. 讨论：学生分组讨论活版印刷术的历史意义和对后世的影响，分享自己的看法。

6. 总结：教师对学生的讨论进行总结，强调活版印刷术的重要性和影响。

7. 作业布置：教师布置相关的练习题目，让学生巩固所学内容。

六、教学拓展：1. 引导学生了解活字印刷术对世界文明发展的贡献。

2. 探讨活字印刷术与中国古代文化传承的关系。

3. 比较活字印刷术与当代印刷技术的异同，展望未来印刷技术的发展趋势。

七、课堂互动：1. 学生展示自己对活字印刷术的了解，分享有趣的故事或相关知识。

2. 教师组织学生进行小组讨论，探讨活字印刷术在历史上的重要意义。

3. 学生回答教师提出的问题，加深对活字印刷术的认识。

八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：对学生的翻译练习和拓展作业进行评价，了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 知识测试：通过测试题目的形式，检查学生对《活版》课文内容的理解和活字印刷术的历史知识的掌握。

七年级下册文言文《活板》知识点梳理作者沈括（公元1031-公元1095年），字存中，号梦溪。

杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家、文学家。

晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》。

写作背景活板是与唐代的雕版相比较而言的一种印刷技术，这可以说是印刷史上的一次革命，《梦溪笔谈》的记载，是有关活字印刷术最早、最详尽的珍贵史料。

课文：板印书籍，唐人尚未盛为之。

五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

庆历中有布衣毕昇，又为活板。

其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。

若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。

不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

译文：用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。

五代时才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。

宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。

它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。

先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。

想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，于是在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。

如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。

中考语文复习《活版》教案一、教学目标1. 理解《活版》的主要内容，把握文章的结构和论证方法。

2. 领会作者关于活版印刷技术的阐述，了解我国古代科技发展的历史。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

二、教学重点1. 熟读并理解《活版》的文章内容。

2. 掌握活版印刷技术的原理和历史背景。

3. 学会分析文言文的语言特点和论证方法。

三、教学难点1. 理解并掌握活版印刷技术的相关专业术语。

2. 分析作者在文中的观点和论证思路。

3. 提高学生对文言文阅读的技巧和能力。

四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。

2. 利用多媒体辅助教学，展示活版印刷技术的实物图片和动态演示。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学内容1. 导学：介绍《活版》的作者、背景和文章特点。

2. 自主学习：让学生自主阅读《活版》，理解文章的主要内容。

3. 课堂讲解：讲解活版印刷技术的原理、历史和影响。

4. 案例分析：分析《活版》中的论证方法和个人观点。

5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

6. 拓展延伸：介绍我国古代其他科技成就，激发学生的民族自豪感。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容和收获。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示活版印刷的图片，引导学生思考活版印刷的历史和原理。

2. 自主学习：让学生自主阅读《活版》一文，理解文章大意，并记录不懂的生词和句子。

3. 课堂讲解：讲解活版印刷的技术原理，解释文中的专业术语，如“活版”、“刷印”等。

4. 文本分析：分析《活版》一文中的论证方法，如对比、举例等，帮助学生理解作者的观点。

5. 小组讨论：让学生分组讨论活版印刷对当时社会的影响，以及与现代印刷技术的异同。

6. 课堂练习：完成针对《活版》的练习题，巩固所学知识。

7. 拓展延伸：介绍中国古代的其他印刷技术，如木版印刷，及其对文化传承的作用。

8. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调活版印刷的历史地位和文化价值。

谁改变了自己，谁就改变了世界七年级上册第25课《活板》复习导学案设计人：九年级语文备课组审核人：使用人：一、复习目标1.熟读课文，疏通文意，积累文言词汇。

2.了解“活”字印刷术的主要特点，学习程序说明的方法。

3.感受古代劳动人民的智慧，增强文化自信。

二、素养生成任务一：文学常识填空【自学】【要求：先记忆，再填空，最后核对】1. 《活板》选自《》，活板，就是活字版。

板，同“”。

2. 沈括（1031-1095 ），字存中，钱塘人（今浙江杭州市）人，科学家、政治家。

博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究。

代表作有《》。

《梦溪笔谈》共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。

《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“”。

3. 印刷术是我国古代的四大发明之一，另外三大发明是、、。

任务二、背诵默写【对学】【要求：快速准确背诵牢记课文，完成测试，准备展学】（1）用胶泥刻的字的特征是：。

（2）烧后的字印的特征是：。

（3）活字印刷的特征是：。

（4）活版的主要特征和优点是：。

任务三、重点字词梳理【自学】【要求：快速准确背诵牢记课文，完成测试，准备展学】一、文言实词1.通假字(1)活板同，意思为：(2)已后典籍皆为板本同，意思为：(3)药稍镕同，意思为：2.词类活用(1)名词作状语火．烧令坚(2)名词作动词①则以纸帖．之②用讫再火．令药熔3.其他重点实词(1)唐人尚未盛．为之盛:(2)其上以松脂、蜡和．纸灰之类冒．之和:冒:(3)则以一铁范．置铁板上范:(4)乃密布．字印布:(5)持就火炀．之炀:(6)则字平如砥．砥:(7)常．作二铁板常：(8)一板已自．布字自:(9)此印者才毕．毕：(10)则第二板已具．具:(11)更互．．用之更互:(12)木格贮．之贮:(13)木理．有疏密理:(14)不若燔．土燔:(15)用讫．再火令药镕讫:(16)殊．不沾污殊:4.一词多义(1)印①若止印．三二本②每字为一印．(2)就①持就．火炀之②瞬息可就．二、文言虚词1.以①则以．一平板按其面②以．备一板内有重复者2.为①唐人尚未盛为．之②其印为．余群从所得3.若①若．止印三二本②不若．燔土三、句子翻译1.先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

初三语文复习教学案《活板》复习目标：1.掌握文中重要的文言虚词、实词，并能理解、翻译全文。

2.了解文章的说明顺序：程序顺序（时间顺序），掌握文中的说明方法并体会其作用。

3.能对重点内容有自己的个性化的理解、感悟。

复习方法：学生自学、质疑与教师点拨相结合。

复习过程：一、导入新课：由我国古代的四大发明导入，并联系当今实际，你知道当今我国取得了哪些举世瞩目的成就？二、学生自读课文，掌握文中重要词语的意思（见上述教学目标），并找出疑难。

三、老师释疑后学生再读。

四、检查自学情况，指名口答。

五、课堂巩固，完成课课练。

附知识点梳理：一、重要词语：1.实词：板．印书籍盛为．．之已．后布衣．．每字为一印．火．烧令坚．．又为活版薄如钱唇和．纸灰之类冒．以一铁范置．．铁板上持就．火炀．之字平如砥．止．印则第二板已具．更互．．素．无备者旋．刻之．．贮之有奇字．．用之瞬息可就．以纸帖．每韵为一帖．木格不以木为之者．文理．．群．．．有疏密兼．与药相粘燔．土用讫．再火以手拂．之殊不众．2.虚词：“以”：以一铁范不以木为之者以备一板内以松脂、蜡不以臣卑鄙“之”：冒之炀之更互用之木格贮之旋刻之二、多义词：`○1为唐人尚未盛为之做皆为板本是又为活板发明每字为一印刻满铁范为板成为极为神速算是每韵为一贴做不以木为之者制作其印为予群众所得被未为简易○2自一板已自布字自三峡七百里中自非亭午夜分自富阳到桐庐忌不自信○3素有奇字素无备者又留蚊于素帐中素好琴吴广素爱人○4之纸灰之类冒之更互用之以手拂之○5就瞬息可就持就火炀之○6帖以纸帖之每一韵为一帖三、特殊用法的词语：板．印书籍火．烧令坚木格．．贮之以纸帖．之已．后典籍皆为板本四、重要语句：1．用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

2．若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

3．每韵为一帖，木格贮之。

4．不以木为之者，纹理有疏密。

5．有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。