论文 浅谈在数学教学中培养学生的能力

数学论文在初中数学教学中培养学生的学习能力学生学习数学知识的根本目的是便于以后的生活及工作。

从这一点来看，数学教师在数学教学过程中的侧重点就应当是采取合理的方式提高学生的学习能力，让学生真正掌握学习方法与途径，从而激发他们的学习兴趣，进而为以后更好地运用所学为生活与工作打下坚实的基础。

1.根据学生的特点培养他们的学习兴趣通过多年的数学教学经验归纳总结得出，如果从以下方面开展教学活动能够有效激发学生的学习兴趣。

1.1积极创造生动且有激情的教学活动环境。

数学老师应该牢牢把握住初中学生普遍具有很强的好奇心的特点，采取“提问抢答”、“小组合作学习”等活动，想方设法创设生动而且具有激情的教学活动情境，从意识上刺激学生，让学生在教学活动中提高学习兴趣，与此同时，学生还能够对基本概念的理解和运用得到进一步加深。

比方说在轴对称的教学中，数学教师可以在预习过程中要求学生结合自己的理解制作两种图案：轴对称的一个图形与一条直线对称的两个图形。

学生设计好以后，老师再评比每个小组成员的作品，并且在这些作品中选取出最符合实际情况的。

实践结果表明，在教学活动中采取这种方式可以大大调动学生动脑思考及动手实践的积极性。

同学们在比较这两种方案的过程中会仔细地将自己的作品进行比较，通过大家在一起相互交换意见，很快便找出这两种情况的相同点与不同点。

这种方式很容易促使师生及同学之间在理解上产生共鸣，大大增强学生的自信心。

1.2努力创建和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提高。

初中学生在学习和生活中接触最多的除了父母就是老师了，因为教师与学生之间能否和谐相处可以在很大程度上决定学生对课程的兴趣的高低。

大量事实表明，如果师生关系良好，就可以帮助学生完成课程学习，从而起到“润滑剂”和“助跑器”的作用。

一般来说，如果数学老师在课堂教学活动中的态度亲切和蔼，学生往往能够很好地接受老师的教导，进而乐意接受老师所传授的知识。

为了做到这一点，教师在课堂教学过程中要从内心尊重每一位学生，不要厚此薄彼。

小学数学教学中应培养学生数学教育探索能力小学数学教学除了重视学生智力的发展外，还必须注重学生的养成教育，也就是要加强对学生学习品质和学习习惯的培养，我在长期从事小学数学教学的过程中，从以下几方面对培养学生的养成教育进行了探索和实践。

一、加强思想教育，培养学生的学习品质在教学实践中，我们可经常发现有相当一部分的学生学习态度和学习习惯很差，他们在课堂上经常不难认真听讲，做小动作，做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三督促才能勉强完成，因此，在学校要狠抓学生的养成教育，这决不是一朝一夕就能见效的，教师必须进行持久的思想教育工作。

学校教育质量的高低、学生学习成绩的好坏，取决于使学生具有良好的学习习惯和学习品质。

在数学教学中，计算来不得半点马虎，如果有一点儿粗心，算错一步或点错一个小数点都会造成重大失误。

因此，在教学实践中，我注意做到不仅传授知识，而且注重加强对学生学习品质的培养。

同时我做到关注每一个学生，相信他们有各自的潜能。

小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造探究学习的氛围，让每个学生都能在学习活动中主动探索，并从中体验其乐趣与成功。

因此，我在教学中注意了以下几点：（1）尊重和爱护每一个学生，尊重他们的人格，使自己成为学生的朋友，平等相待，同时切忌把学生分成三六九等，建立和谐的师生关系。

（2）课堂上给所有学生充分展示自己、表现自我的机会，而且机会均等，特别是不善于表现自己的同学，要让他们体验成功，感受到“我也行”。

（3）成功不分大小，都要给予激励性的评价。

让师生们一起分享每个人的成功与快乐，培养学生追求和探索的心理品质。

二、培养广泛、浓厚的数学兴趣数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。

教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。

我根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。

尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。

浅析中学数学教学中学生能力的培养摘要：把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。

在中学数学教学中，关键是培养中学生为未来成为21世纪有用人才各方面的能力。

关键词：中学数学；中学生能力；素质教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-139-01新世纪以来，我们面临的问题很多，其中最关键的就是怎样提高我国的综合国力，在这方面起重要作用是人才。

究竟需要什么样的人才呢，专家们指出主要需要以下四种素质的人才：第一，要有新的理念；第二，能够不断从事技术创新；第三，要有过硬心理素质；第四、有团队精神。

为此数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养。

一、在数学教学中培养学生的创新能力创新能力在数学教学中主要表现对问题寻求新的解法。

“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。

数学教学中学生创新能力的培养，就是在重视基础知识、基本技能教学的同时，以教材为载体，以改革教学方法为突破口，对教材内容进行加工、处理和再创造。

创新能力是一种智力活动，它需要一定的知识，同时更是一种发现问题，积极探索的心理趋向。

著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题往往只需要一些方法途径而已，而提出问题是人思维活动的进行，没有问题就没有思维活动的运行。

”因此，在教学中教师要引导学生发现问题，提出问题，激发学生的求知欲望，问题的提出，往往可以有效的唤起学生利用已有的知识进行探索，使新旧知识有机的结合起来。

培养学生的创新能力需要引导学生从多角度研究问题，学会探索。

为了培养学生的思维能力，必须提高学生的认知水平，使他们尽量向探究性理解型发展。

关键在课堂教学中，敢于善于给学生提供一定的独立思考、发现问题的条件与机会，让学生确实意识并掌握到从不同角度去思考的方法，形成富于联想的思维习惯，一题多解、一题多变，在培养创新能力方面发挥着积极的作用。

浅谈在数学教学中培养学生的研究能力传统的数学教学往往以学生学会解题为基本宗旨，要求学生能遵照教师传授的方法和模式去解题，并一味追求解答的正确、完整和规范。

不能体现问题解决过程中的个性和策略，更难以发挥学生潜在的创造力，不利于培养学生的研究能力。

因此，传统的教学虽然让学生能解答课本中的习题，但思路狭隘，方法单一，并且常常是以给出正确结果为满足，从不追求解决问题的策略，对现实生活中的一些问题常常是束手无策，限制了学生研究能力的发展。

因此，笔者认为，教师必须更新教育观念，在数学教学中注重学生研究能力的培养。

一、改革教学方法，让学生在学习数学过程中发现和提出问题问题是数学的心脏，要让学生学会解决问题，首先要使学生在脑海里产生问题。

教师必须改革教学方法，克服过去课堂教学以课本和教师为中心，偏重讲授灌输，忽视情感交流和主动参与探究学习的倾向，努力营造氛围，促进学生主动发现问题，参与探索，发展学生的研究能力。

试想，学生心目中没有问题，又如何去培养其解决问题、研究问题的能力呢？为了培养学生发现问题和提出问题的能力，可从以下几个方面着手：1.设置疑问“疑’最容易引发探究反映。

巧妙的设置疑问，可以激发学生兴趣，促使学生产生问题。

例如，我在组织学生对“归一应用题’进行综合训练时，为了培养学生解决问题、研究问题的能力，我设置了这样一道题目：’一个工厂4天用水3吨，照这样计算，20天用水多少吨？’学生算式都列对了，但在计算时遇到困难，许多学生都怀疑老师的题目出错了。

主要原因是他们还没有学过小数除法，对除数大于被除数感到疑惑。

疑惑的产生激发了学生探索和解决问题的热情。

2.设置障碍在学习过程中，给学生设置障碍，造成一时的困难，也能促使学生发现问题，探讨、研究知识。

如在教学生学过各种图形的体积计算以后，我把学生分组，特地安排了一次数学活动。

给各组提供部分有规则的容器、尺子和水，要求大家测量出鸡蛋的体积。

这个难题激发了学生探索问题、研究问题的热情和兴趣。

在数学教学中培养学生的创新能力创新是在未来社会生存的制胜法宝，创新教育是素质教育的重要内容，我们要将创新教育有机渗透于各阶段的教育中，加强学生创新能力的培养。

职业院校具有其特殊性，所培养出来的学生要面向社会，因此，要想切实提高学生的就业能力，教师既要让学生更好地学习课本知识，同时又要使学生将所学与实践相结合，提高学生的实际操作能力，尤其是创新能力。

数学学科具有相对的抽象性，在培养学生创新能力与创造性思维能力方面具有得天独厚的优势。

那么，在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？对此，我进行了不断的实践与探索，现总结如下，与广大同仁共享。

一、营造创新环境，增强学生创新意识创新意识是一种在外界作用下所产生的强烈心理活动，是主动发现问题、积极展开探究的心理取向。

创新并不仅仅是单纯的智力活动，而是掺杂着学生的创新情感、情绪、激情与动力等。

在课堂上，我们要为学生营造创新氛围与环境，来增强学生创新意识，使学生敢于突破教学常规，打破思维定势，进行创造性的、富有个性色彩的学习活动。

在以往的教学中，教师处于绝对的控制地位，拥有至高无上的权利，其地位不容动摇，权利不容置疑，师生处于管理与被管理、控制与被控制的对立关系。

学生往往畏于教师的权威，惧于教师的威信，而对学习活动表现出畏难与退缩情绪，这使得学生的个性与思维备受压抑，只是在机械地配合着教师的教学行为，是课堂的附属、知识的被动接收者，创新根本无从谈起。

教师要为学生营造创新环境其关键就在于实现师生角色的彻底转换，建立民主、和谐、愉悦、融洽的师生关系，减轻学生心理与精神的畏惧与紧张，激发学生高涨的学习热情，调动学生积极的情感与情绪，激发学生浓厚的学习兴趣，激活学生的思维，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，促进学生的主体参与，从而促进学生进行创造性学习。

第一，平等。

教学是教师与学生的双边活动，师生只有共同参与才能实现教学的有效互动。

学生不是课堂的附属，不是被动的知识接收者，而是与教师一样平等的学习体，是课堂的主人，是主动的知识构建者。

浅谈小学数学教育对学生能力的培养我们在数学教学工作中，须对学生的能力以及各方面素质加以培养和训练，使学生具备优秀的素质，在未来更高层次的学习中学好各科知识，成为新时期社会主义建设所需要的栋梁之材。

小学数学思维方法能力培养一位学者曾说过这样一段话：“您在哪所学校，哪个地方学到了您认为最主要的东西呢？”“是幼儿园”。

出人意外，这学者答道“在幼儿园学到了什么呢？”学者答：“东西要放整齐；不是自己的东西不要拿，做错了事情要表示歉意，吃饭前要洗手，午饭后要休息；要仔细观察大自然。

说心里话，我学到的全部东西就是这些。

”这个故事让我们明白，一个人的成功很大程度上源于他所拥有的良好素质，特别是其幼年时代就培养起来的那一部分。

而作为教育系统早期阶段的小学教育，则是这个培养过程最重要的时期。

因此，我们小学教师应当对学生这些方面的培养有着足够的重视。

打好学生各方面综合素质的基础，对于学生们的未来，也有着长久而深远的积极影响。

如今，素质教育虽然已经得到了充分重视和推广，但教育思想的转变并不是一朝一夕就能解决的问题。

实际上，由于中学教育的应试压力依然较大，如今的小学教育也往往在不同程度上受其影响。

为了不让孩子输在起跑线上，加大习题量、作业量乃至补课等情况也是层出不穷，在沉重的课业压力下，对孩子进行有计划的其他方面培养也就无从谈起。

在这样的情况下，教师就必须转换思路，在教学的过程中就充分发挥各学科自身的特点，将知识传授与能力培养有机的配合起来，如此才是全面提高学生素质的必由之路。

有人说过，数学的思维形式反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。

逻辑和直观、分析和推理、共性和个性是数学的最基本的要素。

而小学数学知识作为数学大厦的基础，其中同样蕴涵着丰富的思想内容。

小学数学教育的目的应该不仅仅是简单的教会学生各种概念、计算、解题方法，这样只是属于“术”的范畴，更应当让学生对如何思考、演绎、推理有一个初步的认识，这样一方面为学生中学阶段数学思想的渗透打好基础，一方面也让学生形成良好的思维方式和思考习惯，如此才能真正将数学这门学科的“道”之所在传授给学生。

浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力等浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力王秀青数学是学生感兴趣的一门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有一定的应用性。

在数学教学中如何培养学生的创新能力?一、引导学生主动学习、积极探索是培养创新能力的有效途径在数学课堂教学中，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。

学生在教育教学过程中应能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

二、加强数学能力的培养。

形成创新技能数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。

其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。

因此解题教学中，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，于过程中形成创新技能。

三、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，充分体会数学图形给生活带来的美。

在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中。

再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

四、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣学生一般喜欢听趣人趣事。

教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识。

又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

五、教师要适时保护学生创新能力发展的势头好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。

论如何在数学教学中培养学生的数学能力新《课程标准》指出：“数学教学应从实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在教师的指导下，活泼主动的，富有个性的学习”。

其核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

在新课程标准环境下，关注学生的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。

为此数学教学中应加强学生自主、创新、应用、合作能力的培养。

下面是我自己在多年教学工作中的一些所得，现写出来与大家共同分享。

一、在数学教学中培养学生自主能力作为教师的我们首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。

不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。

为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。

考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，（如把指数函数、对数函数、幂函数的图象和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握），引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。

如《对数函数的图象和性质》这一节，我们采用让学生类比指数函数的图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。

例如，已知不等式ax2+ax+80的解集为（4，6），求a+b的值？”便可很快掌握解题方法，即可把4，6理解为相应二次方程ax2+bx+2=0的两个根，则可由根与系数的关系得出a、b的方程，求出a，b的值，最后得a+b的值。

于是，通过联想与类比，启发联想，构思多解，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，不仅迅速合理简便地解决问题。

浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。

作为数学教师应努力提高学生的运算能力。

一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。

计算教学的重要性不言而喻。

可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。

1、计算教学情境化。

有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。

因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的看图说话，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。

2、算法多样化变成形式化。

对算法只求量上的多，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。

一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。

有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。

3、口算练习去传统化。

重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。

导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。

4、计算练习淡化。

有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说算理，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。

二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。

具体的做法如下：一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。

如何培养学生的数学探究能力新课程改革对各学科教学提出了更高的要求。

新课改明确提出学习的最终目的不在于学，而在于运用与创新，而让学生学会运用与创新的最佳途径就是探究。

学生只有积极参与到探究活动中来，主动思考，完成知识的主动构建过程，才能在学习过程中打破思维定式，创造性地解决问题。

现代数学教学改革的重要内容就是培养学生的数学探究能力，这是我们课堂教学的重要内容之一。

那么，在具体的教学实践中如何进行呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、培养学生学习兴趣，让学生学有动力学生学习的强大动力来自于自身对数学学习的浓厚兴趣。

学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能产生源源不断的学习动力，才能积极主动地投入到学习中来。

因此，在教学中我们要加强学生学习兴趣的激发与培养，让学生对数学产生不断的学习动力。

1.运用多媒体增强教学的直观性。

高中生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，他们对形象直观的感性材料更为感兴趣。

而高中数学具有很强的抽象性与逻辑性，若能将抽象的数学知识转为具体可感的感性材料，符合学生的思维特点与认知规律，就能激起学生内在的学习动力，调动学生参与学习的积极性。

多媒体实现了教学媒介的飞跃，以图文声音像来传递教学信息，这大大地增强了教学的直观性与形象性，可以使学生的无意注意转为有意注意，调动学生多种感官参与教学；可以为学生提供更为丰富的教学内容，使学生获得大量的感性材料，利于学生从感性认识上升为理性认识，对培养学生的学习兴趣非常重要。

2.运用游戏、故事增强教学的趣味性。

游戏能带给人愉悦的心情，故事能够吸引人的注意力。

将故事与游戏引入课堂，可以将抽象难懂的数学知识寓于欢乐的游戏与生动的故事中，增强了数学教学的趣味性，更能引发学生高昂的学习情绪与智力振奋的内心状态，更能促进学生的主动参与和积极探究。

如在试卷的讲评中，组织“疑难杂症会诊”，对各类学生出现的各类错误进行深入研究，从而帮助学生去除“病根”。

这样的游戏活动真正实现了寓教于乐，使比枯燥单调的试卷讲评课更具吸引力，更能激发学生学习数学的强烈意识。