培养学生学习能力论文

如何培养和发展学生的自主学习能力摘要：语文能力来源于知识的积累和运用，课堂教学要优化结构，形成“自主参与”的教学模式，重视课外阅读训练，培养学生的“自主学习兴趣”，创设自主学习氛围，开展丰富多彩的活动，从而逐步培养和发展学生自主学习能力。

关键词：自主；学习；培养；能力在语文学习中，学生自主学习的能力主要表现为自觉预习的习惯、勤翻工具书的习惯、独立思考的习惯、读书看报的习惯、自觉练笔的习惯。

这些习惯的养成对于学生的发展受益终生。

因此，调整教学思路，从培养学生良好的学习品质和习惯入手，培养和发展学生的自主学习能力。

一、增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

学生刚入学，教师就应该让学生明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。

这样学生就能不断增强自己的独立性。

二、实施教学民主，给予自由，激发自主学习热情在教学活动中，实施教学民主，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。

赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。

如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，首先需要解放学生的思想，落实学生在课堂上的主体地位。

在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台上演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，完全可以用自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，便于激发灵感，发展个性。

如何培养学生的自主学习能力现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。

本文结合自己这几年的教学实践，探讨在课堂上如何培养学生的自主学习能力。

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。

眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。

因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。

但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。

一、激发学生的学习兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学习最好的老师。

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。

因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

二、营造良好的师生关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。

教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。

不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。

久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。

培养学生的自主学习能力在数学课堂教学中，让学生通过自主参与、主动探究去发现和体验知识的发生和发展的过程，可以极大地培养学生自主学习的能力。

一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主学习的欲望教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。

在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。

例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。

二、重视数学史知识教学，以此提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考、去探究。

例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。

三、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。

例如，在函数教学中有这样一道题：“砍掉一株直径为12 cm的树，可用4棵直径为3 cm或3棵直径为4 cm的树来替换；也可量直径算出横截面积，用作赔偿的树的相应横截面积（或面积之和）与被砍的树横截面积相等来替换”，问：（1）画出赔偿方案的图象并写出它们的表达式；（2）你能发现一些问题吗？能设计更佳的赔偿方案吗？教师将学生分成若干小组，建议假设用作赔偿的树木的直径的范围在0~12 cm间。

关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。

很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。

如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。

小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。

如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。

小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。

创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。

很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。

但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。

那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。

二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。

这也为学生的自主学习提供了便利。

例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。

培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。

不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。

不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。

因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。

政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。

如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。

学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。

请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。

（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。

（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。

（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。

二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。

政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。

下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。

如何培养学生的自主学习能力摘要：唤醒学生的自主意识就教师而言要转换角色，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。

教学的整个过程要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会，改造社会的行为主体，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。

关键词：语文教学；自主学习能力；培养一、唤醒学生的自主意识自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。

唤醒学生的自主意识，就是要在教学过程中始终坚持以下三个原则：（1）自主性：学生自我激发学习动机，能够独立地去发现问题，独立地去试验、操作、表达和交流，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程。

（2）参与性：学生积极主动地参与到教学过程中，主动参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。

（3）实践性：要给学生提供观察、调查、表达的机会，提供思考，表现的机会。

二、激发学生自主学习的兴趣语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。

（1）以生动活泼的教学内容激发学生的学习兴趣。

（2）媒体激趣。

如教学古诗《题西林壁》时，学生提出“横看，侧看是怎样看的？”“岭和峰又是什么样子？”通过多媒体，让学生观察，从不同角度拍摄的庐山的样子，学生很快就理解了横看、侧看是横着看、侧着看，岭是连绵起伏的山岭，峰是很高很陡峭的山峰。

从不同角度观看庐山的特点，学生形象地感知了庐山的样子，具体感受到诗人用词的准确、精炼，又激发了同学们对庐山美景的喜爱之情。

（3）评价激趣。

教师的赞赏、激励性的评价语言能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣。

三、创设自主学习的情境课堂教学是学生和教师的双向交流，只有民主、平等、和谐的课堂教学氛围才能促进学生积极主动地学习。

以学生为本,培养学生自主学习的能力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

笔者就此谈几点看法。

一、增强学生的自主意识。

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

二、创设最佳的学习氛围。

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。

学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。

教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

三、精心设计学习过程。

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。

因此，精心设计学习过程尤为重要。

教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。

１、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。

要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。

教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。

如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。

你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论。

新课改下如何培养学生自主学习的能力论文新课改下如何培养学生自主学习的能力论文古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是最好的老师。

有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。

下面是小编收集整理的新课改下如何培养学生自主学习的能力论文，希望对你有所帮助！摘要：当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。

自主学习是新课程改革下提出的新的学习方法，它是指在课堂教学过程中要充分尊重学生的主体性，使学生知道自己需要学习，知道运用何种方法学习，调动学生积极主动地听讲、阅读、思考、交流的积极性，灵活地掌握和运用知识，取得良好学习效果的学习方法。

因此教师应根据新课改要求，改变传统的教学方式，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让其对所学知识发生过程进行自主思考，突出学生自主学习的兴趣，以加深对知识的理解和掌握，同时教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种方法增强学生的主体意识，调动学生的学习主动性，让学生不仅掌握知识，又培养他们主动探求知识，自愿学习知识的能力，从而更好的适应新课改的要求。

关键词：思想品德新课改学习的能力一、强化学生主体意识，引导学生自主学习。

教学过程是教和学相互联系，相互促进的过程。

在这个过程中，传统的教育模式，教师是知识的传授者，是教学活动的控制者，是知识的化身和权威，往往是高高在上，照本宣科，满堂灌，对一切教学活动越俎代庖；而学生只是知识的消极、被动接受者，往往情绪低落，萎靡不振，这样摧残了学生的学习热情，禁锢了学生的创新思维。

而新课改理念强调，学生是学习的主人，主动学习是学习成功的基础。

学生应是课堂教学的参与者，是“演员”；教师应是课堂教学的组织者，是“导演”。

突出学生的主体地位，强调教师的服务意识。

因此在课堂教学中，必须改变过去“教师讲，学生听”的陈旧教法，调动学生主动参与教学的积极性，要尽可能做到让学生在活动中学习，在过程中发现，在合作中增知，在质疑中创新。

浅谈如何培养学生自主学习的能力一、什么是自主学习？自主学习与传统的接受学习不同，它是以学生为主体的学习，通过学生独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

学习是学生“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。

学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。

每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。

自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。

它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。

二、自主学习能力的培养首先，立志是学习动力的源泉，态度决定一切。

现在的孩子都是非常聪明的，为什么有很多学生学不好呢？都是同样在教室里面，一天10多个小时一起听课，为什么就不能得到和其他同学一样的效果呢？经过接触发现，学习成绩差的通病，就是怕吃苦。

现在的孩子基本上都是独子，在家里娇生惯养，什么事情都是家长包办，性格普遍怕吃苦。

孩子在学习当中遇到困难就想逃避，次数多了，小困难也就成了大困难，孩子也就成了差生。

所以培养孩子迎难而上的勇敢精神也是很重要的。

我们现在的勇敢当然不是要他去上战场打仗杀敌，只是要他克服掉学习当中的若干个困难，在考试中拿到好成绩，这也是众家长和老师的期望。

其次，培养学习兴趣，增强主体意识。

兴趣是最好的导师。

对学习有了兴趣学生才会自己想学。

那怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。

没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。

所以培养学习兴趣就要让他慢慢的动起来，不断的总结成功的方法，慢慢的提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。

我们在学科辅导中要遵循学习的客观规律，由易到难，提高有一个过程。

曾经有人说过孩子是夸出来的。

老师在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。

如何培养小学生自主学习的能力论文如何培养小学生自主学习的能力论文摘要：自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。

只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。

激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。

放手自读，培养学生自主学习的独立性。

相机引导，调动学生自主学习的主动性。

主动探究，保护学生自主学习的创造性。

善用课堂，培养学生自主阅读能力。

只有为学生创造自主学习的条件，为学生的自主学习提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。

关键词：兴趣放手引导探究《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

”其中把“自主”学习放在了首位，说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式。

自主学习不同于自学。

自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习是教育机构(学校)提供多种学习媒体，由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。

自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。

只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。

一、激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。

”学生只有对语文产生浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去学习。

1.成功导入新课，诱发学习兴趣。

成功的导入，能诱发学生的学习兴趣，使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。

在《幸福是什么》的教学中，我首先举了几个“幸福”的例子：（1）小明帮助残疾老人挑水，他很幸福。

（2）小时每天上学放学都有车接送，他很幸福。

（3）小英有好吃的、好玩的，还有漂亮的衣服，她很幸福。