培养学生自学能力论文

浅谈语文自学能力的培养《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。

我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点过去的语文老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。

我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。

为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。

我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

1、培养学生的识字能力为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期开始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。

讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。

我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。

经过一段独立性学习。

学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。

学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

2、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。

这里针对在课堂教学中，怎样培养阅读能力浅谈一些做法。

以《珍贵的教科书》为例。

这是一篇记事为主的记叙文。

学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。

因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。

在阅读教学中注重培养学生自学能力摘要：在语文教学中，需要培养学生多方面的能力，我认为最基本的是培养学生的自学能力。

因为，它可以解决学习如何学习的问题。

下面就语文自学能力的培养谈谈个人浅见。

关键词：语文阅读教学自学能力一、咬文嚼字，学会品味文章的精华。

文学作品的阅读，讲得越多，学生就越没兴趣。

因此，应该教会学生自己品味精华部分。

1、学会弄清文义。

指导学生运用工具书排除词语障碍，联系上下句理解句意，把握文章的主要内容。

2、学会发现文章的精华之处。

一要注意那些发人深思，令人感动，给人留下深刻印象之处，如《背影》第六段描写父亲为“我”买橘子，最能体现父亲的爱子之情，令人感动不已，这地方就需要仔细品味，分析对父亲的描写，体会表现人物思想感情的句子。

二是借助课文“预习提示”或课后练习得到启示。

如《社戏》的“预习提示”中“这篇小说，最有诗意的地方，是夏夜行船、船头看戏、月下归航这些充满江南水乡生活气息的画面。

”这就告诉我们，这些地方是文章重要部分，它生动描绘了一群天真活泼，机灵能干，热情好客，淳朴善良的农家少年形象，而那些洋溢着豆麦蕴藻之香的乡间夜景，又为烘托人物形象，抒发感情起到重要作用，从而就体会作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，文章的中心也就把握了。

另外，课文中的“训练重点”也可以指引学生自学课文，把握训练重点，避免偏差。

学生在品味文章精华部分的时候，自学能力中理解能力、评点能力也得到提高。

二、敢于放手，培养学生创造性思维。

世界上各种各样的文章数不胜数，在学校听教师讲解的文章只占其微乎其微的一部分，绝大多数的文章要靠学生自己去读，去思考。

如果总依赖教师，势必缺乏自信心，即使看完文章，也浮光掠影，仅得其皮毛。

就算读了许多书，阅读和写作能力都甚少得到提高。

朱熹说：“书要自己去熟读，道理要自己去探究。

”因此，教师要抛开学生什么都不行的顾虑，大胆放手，培养学生独力思考的习惯，并从旁指导，让学生探索阅读规律，提高阅读技巧，同时要及时小结方法、规律，积累起来，可指导日后的阅读或应用于写作，这样随着自学能力的提高，学生就可以脱离教师和现成的参考资料，自己分析文章，求得理解。

培养学生自学能力措施论文一、倡导个性化教学现代意义上的教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者——去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。

教师要创新，首先要实现自身的解放，去促进自身创新素养的提高。

笔者认为:一是要潜心研究教材，寻找自己独到的发现。

做到从细处人手，细中见深，深中见新。

二是思维敏锐，教学设计有创意。

要彻底打破传统的教学结构模式，站在全新的教学思想的高度进行教学设计。

例《扁鹊见蔡桓公》，这是一篇古文，学生一般对古文不感兴趣，那么一味强迫学生记忆，效果肯定不佳，这就要调动学生的兴趣。

对于字词的理解可让学生查资料讨论解决，教师适当点拨就行。

然后可配以多媒体的画面，让学生给画面加解说词，并进行表演，使学生在轻松中领悟文章的内容。

三是激发学生的兴奋点。

教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。

例《荔枝蜜》中，XX对蜜蜂的赞美侧重它的勤劳，那么能不能换个角度来看蜜蜂，并采纳小组比赛的方式。

学生的兴趣一下被调动起来，课后积极查找蜜蜂的资料，挖掘出的角度真是新颖独特，有蜜蜂的博采众长，有蜜蜂的团结一致，也有对蜜蜂以生命的代价对抗侵犯提出质疑，视为行为过激。

让学生的视点发散开。

四是理清知识点。

这是实现教学互动的载体。

知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。

如果每篇文章都要面面俱到，句句落到实处，那最终只能适得其反，什么都不能在学生脑中留下深刻的印象。

二、营造自由轻松的环境在研究性学习中，自由轻松的环境，包括客观社会环境和心理环境，对于制造性思维的发挥和进展是具有重要的作用。

在语文教学中，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。

如何培养学生的自学能力论文如何培养学生的自学能力论文自学能力是学生在已有知识的基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。

培养学生的自学能力, 是小学语文教学的重要任务之一。

如何培养学生能力? 首先是端正教育思想, 牢固确立学生在课堂教学中的主体地位。

摆正教师和学生在课堂教学中的位置,即教师是主导, 学生是主体, 教师的一切活动都是为了激发、引导和提高学生的主体性, 为发展学生的主体性服务的。

发展学生的主体性是课堂教学追求的最高目标。

这一教育思想的确立是学生自学能力得以落实的根本保证。

除此以外, 关键的是要把培养学生自己能力的任务落实到课堂教学全过程中去, 贯穿于教学的每一个环节。

一、在预习中培养学生自觉知识的能力。

预习是培养学生自学能力的首要环节, 也是学生获得自学能力的重要途径。

九年义务教育小语教材将“ 预习” 编人课例, 使预习成为阅读教学过程的第一环节, 并编写了富有启发性的预习题, 足以见得预习对培养学生自学能力的重要。

为使预习达到目的, 首先要保证学生有充足的预习时间。

其次是明确预习要求。

如一年级学生的预习要求是: ( l) 自学课文中的生字词, 读读音, 记记形, 组组词。

( 2) 自己读课文, 把课文读通顺。

( 3) 想想课文写了什么内容? 随着年级的增高, 预习要求也随之提高。

然而最重要的还是教师对预习要加以指导, 教给学生预习方法, 让学生能举一反三, 实现迁移, 最终形成自学能力。

例如: 预习一篇课文, 我教给学生采用五步预习法:( l) 初读课文, 画出自己不认识的字和不理解的词、句子。

( 2) 查字典、解决不理解的字词。

( 3) 再读课文, 给课文分段, 概括段意和文章主要内容。

( 4 ) 精读课文, 试着回答课后的作业题或老师设计的思考压。

( 5) 质疑问难, 把预习中不理解的问题提出来。

为教师的精讲提供依据。

教学生五步预习的方法并让其在平时的预习实践中反复运用, 久而久之, 学生的自学能力就在实践中逐步培养起来了。

数学教学要重视小学生自学能力的培养数学教学，必须渗透学习指导。

而进行学习指导，则必须进行学习方法的指导。

数学学习，小学生一旦掌握了科学的学习方法，就将具有一定的自学能力。

因而，教师必须在思想上十分重视小学生自学能力的培养。

一、自学能力的概念界定自学，是指学习者独立的学习活动。

在学校教学中的自学，是指学习者在教师指导下独立的学习活动。

发挥小学生学习上的独立精神是自学的本质。

二、培养小学生自学能力的意义自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的联结点与突破口。

自学能力是其它各种能力形成的前提条件，它将为以后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的栋梁。

（一）培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。

众所周知，当今世界发展的必然趋势是知识经济的蓬勃兴起。

它必然印证邓小平同志关于”科学技术是第一生产力”的伟大推断。

今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国已经走入知识经济的伟大时代。

信息社会不只要求人们掌握了各种信息，更重要的是善于运用高新知识去摄取并处理所获得的信息。

而自学能力正是构成这种独立摄取、处理信息能力的基础和核心。

因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领。

也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。

（二）培养小学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要。

学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中遨游，自由地索取，不管知识陈旧的周期怎样缩短，都可以迎头赶上去，适应这个周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。

同时具有自学能力，学习起来，得心应手，举一反三，触类旁通，其学习速度必然加快，而没有自学能力的人，则如”笨鸟”，即使”先飞”，也始终赶不上具有自学能力的人。

（三）培养小学生的自学能力，是竞争社会、独立工作、独立研究的需要。

二十一世纪的社会，需要每个人独立工作，独立研究，独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争激烈，这种激烈的竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。

学生自学能力的培养什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。

自学是获取知识的主要途径。

就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。

叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。

”(叶圣陶>)这里强调的是学生自学能力的培养。

在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这一思想。

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。

有疑问才有学习的内驱力。

引导学生多思、爱思深思，对于学生的质疑教师的态度应是：提倡鼓励引导。

通过提倡鼓励使学生从不敢提问到“敢于”发问；通过引导使学生逐步做到“善于”提问。

培养质疑能力，更坚持下面引导，以表扬为主，对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不调的学生，也要加以表扬，加以鼓励，肯定他们的积极态度。

教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批语甚至训斥。

在教学中，教师要引导、启发，鼓励他们敢想敢疑敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题的教学，鼓励学生自主探索的学习。

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。

因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

首先，要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯。

语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。

因此，备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。

另外,有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典，教师要督促学生勤查字词典。

有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。

学生自学能力的培养语文课堂要焕发活力，就是让学生自己动起来，主动去学习，寻找学习的乐趣。

课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。

要引导学生积极参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

同时，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，达到逐步培养学生的自学习惯。

”如何开发学生的智力，如何调动学生积极性，发挥他们在学习中的主体作用，在教学中我是这样做：一、激发学生学习的兴趣兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。

因为兴趣总是伴随着人们积极愉快的情绪，是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

因此，我总是把培养学生的学习兴趣作为培养他们自主学习的关键。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：（1）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

（2）以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

（3）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

浅谈学生自学能力的培养摘要：在教学中,教学生“会学”比“学会”更重要。

教师不能把教学过程仅仅当作是传授知识的过程,不能满足于让学生获得多少知识,而要侧重于培养学生独立获取知识的能力,特别是高中数学教师更要注重教给学生学习方法,不但可以使学生在一生学习中,能够钻研探索、获取和创造新知识,而且更有助于学生形成自奋其心、自求得知的良好学习习惯,从而形成较强的自学能力，为学生的终生学习做准备。

全面推进素质教育，提高教学质量，是当前教育改革的中心议题。

老师问，学生答；老师讲，学生听；老师安排练习，学生完成练习；老师小结，学生听；老师布置作业，学生完成作业的传统教学模式使学生产生依赖性，严重限制了学生的全面发展，这种强调学习的结果、学生被动地接受知识的学习模式必将阻碍教学改革的推进。

我认为培养学生自学能力应从以下几个方面入手：一、分组协作培养学生自学能力。

高中学生的思维具有两个特征：具有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维；具有更大的组织性、深刻性、批判性，独立思考能力提高很快。

同时高中学生的情感、意志、个性的发展进入成熟时期。

在自学时可先组编自学小组，以座位相邻四个学生为一组，选数学成绩较好者为组长。

平时，由小组长带领组员制订自学计划、阅读教材、组织探讨、检查部分作业，同时，由小组长收集本组遇到的各类疑难问题，再集中向教师反映。

学生自学以前，印发一个单元的自学提纲。

一个单元一般指教材中的一整章或一个数学分支，便于学生从整体上接受知识。

学生按照自学提纲进行自学。

然后在在课堂内进行个别辅导。

最后时自学是提高能力阶段，要求学生在教师指导下，100%地独立完成习题，能归纳出题型与方法，能做到一题多解与一题多变，最后能自制试卷考查其他同学。

教学从客观实际出发，让学生掌握自学的速度和尝试。

自学能力强的学生能很快完成学习任务，可以挤出大量的时间自学课外知识，从而使成绩越来越优秀，学习能力越来越强。

自学能力差的学生，在教师指导和同组同学的帮助下，都能完成学习任务。

自学能力论文范文自学力量论文范文自学力量论文范文第1篇情感是最好的激趣“导师”，是学习实践活动的“源动力”．部分学校生自主学习活动不能深化开展，自主学习效能不能有效提升的重要因素，在于内心缺乏“认同感”，行动缺乏“全都性”，情感缺乏“乐观性”．学习对象自主学习活动深化开展，需要良好内在情感熏染．这就要求老师在学校生自学力量培育进程中，要从情感“入手”，激趣“做起”，利用老师教学语言的激励性，融洽师生关系的促进性，生动形象教学情境的渲染性，有效“拨动”学校生内在乐观情感这根“琴弦”，激发和提振学习对象自主学习的能动性和乐观性．新改版的苏科版学校数学教材，不管是教材设计，还是教材内容，都给人“扑面春风”、焕然一新的感觉．老师应利用新改版教材的特性，设置融洽、相宜教学氛围，激发和提升学校生自主学习的内在情感．例如，在讲“轴对称图形的特征”时，老师利用教材内容生活性特点，利用电子白板设置“某一同学站在镜子前的影像”的现实案例，为同学展现数学“生活美”，使同学保持乐观情感，增加能动自学意识．二、强化学习技能策略传授教育实践学认为，学习技能、学习策略，是学习对象深化高效开展自主学习活动的“保障”．自学力量较强的同学个体，都把握了良好的学习方法，具备良好的学习技能．但部分学校数学老师在教学实践中常常会忽视同学主体技能方法的传授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，导致实际运用时“手足无措”，效果不佳．因此，新课改下的学校数学老师应当将学习技能策略传授作为自主学习力量培育的“关键环节”，强化对学习技能、学习策略的讲解，并供应学习实践的活动载体，组织同学开展动手实践、思索分析等“体验”活动，做好学习方法、学习技能讲解活动，明晰解决问题的方法内涵，使同学对解决问题策略方法深刻理解，科学把握，为有效自学活动开展供应方法论．例如，“转化思想解题方法”是学校生数学解题活动中常常运用的一种解题策略．老师为传授此种数学解题策略，先对该解题策略进行初步讲解，向同学指出转化解题思想方法的定义以及特点，让同学对此解题方法有初步认知，然后利用一次函数与一元一次方程之间的关系，设置该方面的问题案例，组织同学开展自主探析解答活动，学校生分析问题条件以及解题要求后，依据老师解题策略的讲解内容，认为该问题解答时应当:利用一次函数与一元一次方程在数与形方面的练习，进行有效转化．老师对同学探析思路进行指导补充，并在同学解决问题活动基础上，要求同学依据所思、所想、所解，归纳该问题解答的一般策略，同学总结归纳熟悉到解决这类问题应运用转化思想．此时，老师引导同学一起回顾总结解题全过程．同学在此期间，对“转化思想”的解题方法有了更加深刻的熟悉和把握，为开展自主学习活动打下了技能基础．三、供应反思辨析实践时机自学力量论文范文第2篇对同学自学力量进行培育是现如今平面设计工作的重点，也是促进同学全面进展的重要途径。

浅谈如何培养学生的自学能力从以前的应试教育改成了现在的素质教育，学生们的学习积极性有了很大的提高，但学生们的自学能力还有待提高，如何在教学中切实培养学生的学习能力，带动学生们的学习兴趣，这依然是语文教师们应该重视的课题。

为此，我们要注意通过开展一些活动来培养学生兴趣，如组织学习小组互相讨论，老师和学生互动，还要注意在讲课过程中多传达一些学习方法，培养学生们的自主动脑和组织能力，让学生备课，要善于搭建学生展示的舞台来展示学生才能，此外，还要注意在学生讲解的同时提出合理的和不合理的地方，多提出宝贵的意见，用这种方式来提高学生的学习能力。

这里，我结合自己在教学中的一些体会，谈谈自己的认识。

一、开展活动，培养兴趣“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，大教育家孔子的这句话表明：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是最好的老师，学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣，他们自学的积极性会大大的增强。

那么，我们应该注意如何培养兴趣？1、开展朗读比赛，调动学生的朗读兴趣学习语文，最好的办法是读文，逐步引导学生从朗读到默读，从慢读到速读，由博返约，百读不倦。

朗读比赛的形式也可多样的，如分角色朗读，小组朗读，个人朗读等等。

引导学生朗读古代诗和现代诗，应该注意讲清它们的区别，注意知道学生把握节奏、轻重、长短、语气等。

比赛结束后给予一定的奖励或鼓励。

这样，既扩大了阅读面，又调动了学生的学习积极性。

应该注意的是，教师应该有意识地引导和激励，不仅要引导学生朗读课内的，还要朗读课外的；不仅要读，还要学会欣赏，学会感受美。

这样，学生的朗读兴趣就会不断地提高起来。

2、拓展“说话”小舞台，调动学生的学习积极性每节课利用5-8分钟开展“每课一讲”、“每日一语”等活动。

“每日一讲”即让学生上台亮相，讲述自己感受最深的一则故事、一次经历、一个谜语或一个成语。

“每课一讲”让学生在寻找中拓展了知识面，增加了感受生活的体验，将学生的眼光引向书本，引向每天的报纸和新出版的刊物，教师也适当推荐提供一些读物，使他们获得更多的信息，在活动中获得成功的体验。

对学生自学能力的培养［摘要］在推行素质教育的今天，对学生自学能力的培养已经显得非常重要。

语文教师在教学中通过创设教学情景，结合专业特点，运用科学的教学方法，有目的的培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，必将迎来一个暂新的语文教学局面。

［关键词］自学能力教学情景自觉性因材施教科学的教学方法在推行素质教育的今天，教师如何教会学生学习，已成为时代的要求和教改的趋势，对学生学法的指导就显得日益重要。

对于语文教师来说，培养学生的自学能力已经成为提高语文教学效益，减轻教师负担的极为重要的途径。

自学能力是学生依靠自己学习而获得知识的能力。

职专生已经具备了一定的语文自学能力，但这种自学停留在较浅的发展，语文自学能力是一个具有不同层次的立体的范畴，培养职专生语文自学能力，需要我们每个语文教师自觉地不断地努力。

一、创造教学情景，提高学生自学语文的兴趣和自觉性兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

对学生而言，某个学科感兴趣，他就会持续、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

学生在职专阶段除了获取知识，更重要的是掌握获取知识的手段。

以往的教育，比较枯燥所以有的学生厌学，如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性，产生出不同的教学效果。

语文教学，可以通过播放影音资料，编排话剧等方式，调动学生的积极性和自觉性，从而达到“寓教于乐”的教学效果。

二、运用科学的教学方法，提高学生自学能力素质教育就是要培养出懂知识、会学习的新人。

在教学中，教师不仅要传授知识，更重要的教会学生掌握一定的学习方法，让教师从唱主角的课堂教学模式中解脱出来，改变“我教你学”的局面。

几年来，我们根据学生实际，引进外地一些成功的语文教学方法，在传授知识的同时，以培养学生能力,特别是以培养自学能力作为重要目标.如”课堂阅读式”，教师首先指出单元或课文在教材中的作用，交待学习时的知识重点和能力训练重点，以学生为主体，采取循序渐进的方式训练学生，以学生自己读书作为基本活动和关键环节，培养学生自学能力。

在阅读教学中培养学生的自学能力自学是一种能力，也是学生在已有知识的基础上，运用已有的学习方法，独立的进行学习的能力，更是现代人才应有的素质之一。

随着社会的进步、科学的发展、知识总量的增加、在阅读教学中，培养学生的自学能力已势在必行，那么如何培养小学生的自学能力呢？我的体会是：一、培养自学能力的基础——教给学生学习方法我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，不但是让学生学会知识，而且也是让学生“会学”知识。

“会学”是构成自学能力的重要因素，把学习的方法教给学生，是保证学生的主体地位、培养学生自学能力的基础，要使学生掌握学习方法，主要应从以下几方面入手：1、教给学生基本的学习方法让学生掌握读懂一篇课文的一般方法、步骤和要求，对于小学中、高年级的学生来说，是十分重要的。

这种基本的方法要求主要是：理解字词，并运用工具书自主的学会查找不理解的字词，进而理解，读懂每一句话；给课文分段和概括段落大意；抓住课文的主要内容（或这篇课文讲了一件什么事？）和中心思想（这篇课文主要写什么的，你从中明白了什么或受到了什么启发）。

为了达到这些要求，可按照“整体——部分——整体”或“总——分——总”的思路。

为了把握课文的整体，要求学生首先审视课题，读懂课题、再初读课文，整体感知课文，自学生字新词，了解课文大意；然后由整体（总）到部分（分），即细读课文，理解每个词语和重点句子的意思，深入理解课文，在此基础上给课文分段，归纳段意，并逐段细读；最后再回到整体，即归纳课文的主要内容和中心思想。

要告诉学生整体（总）和部分（分）是相对的，学习一篇课文要由整体（总）到部分（分），再回到整体（总）。

细读每个段落也是这样，可以先归纳大意，弄明白本段主要写了什么？然后再整理段中的层次，体会各层次的主要意思是什么，进而推敲字词，总结方法，最后搞清段落中部分与部分之间的关系，精要而准确的提炼出段意。

2、教给学生特殊的学习方法教给学生特殊的学习方法，就是要指导学生根据不同的课文，采用不同的学习方法。

浅谈学生自学能力的培养途径与方法所谓自学能力,就是学生独立地通过各种渠道获取间接知识和直接知识的能力,它包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立动手实验操作等能力。

自学能力的一个特点,就是必须通过独立思考,把前人的知识接受过来,变成自己的“血肉”。

自学能力是观察能力、思维能力、动手操作能力的综合运用。

自学能力的强弱是能否成材的重要标志。

从学习本质来看自学是学生自身认识矛盾的过程,是发挥学生的内在因素,唤起自觉性、主动性,认真读书、独立思考的重要途径。

学生的自学能力是顺利完成学习任务的本领。

自学能力的形成是复杂的、多层次的,需要长期坚持,形成习惯。

培养学生自学能力,不仅是为了提高教学质量,更重要的是为了培养高素质的适应时代发展要求的社会主义建设人才。

那么如何在教学中培养学生的自学能力呢?我觉得,教师应该采用各种途径、方法,充分利用各个教学环节对学生的自学能力进行培养。

主要应抓住以下几点:一、培养学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。

心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知,培养和提高自学能力。

当然,学生的学习兴趣不是与生俱来的,而是在一定条件下培养起来的。

因此,激发和培养学生的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的一项任务。

教学来源于现实,也必然扎根于现实,并且广泛应用于现实。

由现实生活抽象概括出文化知识,再把文化知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习的兴趣。

此外,展示知识丰富的美育因素,如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩正美等,也是激发学生学习兴趣的极好手段。

教师适时地表扬、鼓励学生,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。

二、教给学生自学的方法教师无论采用哪种教学方法,不要只考虑自己怎样教,还要考虑到学生怎么学。

教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

培养学生的自学能力论文：如何培养学生的自学能力叶圣陶老先生认为“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用《叶圣陶语文教育论集》”。

它明确告诉我们要把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重。

那么，怎样才能使学生适应社会的发展，提高学生的自学能力呢？一、通过预习培养学生的自学能力预习就是一种自学，学生通过自己的思考，对将要学习的知识有一定的了解，然后在教师的讲解下会很快掌握。

让学生自己先学习、理解，应该说是培养他们自学能力的开端，教师要给学生指明预习的目的和方法，并检查学生完成的情况，重点指出不足之处。

这样，学生就学会自己预习，而且效果会不断提高，渐渐地就能过度到自学知识的能力了。

二、通过使用工具书和学习用具,培养学生的自学能力为了培养孩子的自学能力，家长应尽早的帮助学生学会“拼音”，学会“音标”，学会“查字典”，学会使用“汉语词典”，再学会使用“成语字典”，学会使用“英汉词典”，等工具书。

这样，才能使学生成为一个自主学习者，比起一般人具有更强的自学能力，才能自己给自己“开小灶”，加强“营养”，增强自信心。

三、通过独立完成学习任务,培养学生自学能力不会自学在学习上就不会走路，总靠着老师是走不了长路的，走路的效果也很差，培养自学能力、提高自学能力、发挥自学能力是获得知识的重要源泉，是知识创新的必由之路。

是走向社会成功的重要因素。

因此，只要孩子刚一入学，就应开始培养自学能力。

父母要关心孩子的自学，要鼓励支持孩子自学，要为孩子提供广阔的自学天地。

尤其是孩子遇到不懂的问题时，家长要鼓励孩子多动脑、多动手，实在不会，再给予提示，而不要剥夺孩子的自学能力。

虽然开始时速度会稍微慢些，但从长远来看，孩子的自学能力就会得到发展，同时解决其它问题的能力随之加快。

四、通过持之以恒、自觉学习,培养自学能力养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。

学习习惯的培养，对孩子的要求是“言而有信，言出必行”。

平时，我鼓励孩子踊跃发言的名言是，“只要举手的孩子就是好孩子，只要答问就会有进步”,每次作业，要求同座的孩子相互检查。

论中学数学课学生自学能力的培养毕业论文摘要：数学是科学的一门基础学科，中学数学是数学教育的基础。

中学数学课程对于学生的成长和发展非常重要。

本文由数学自学的必要性入手，阐述了中学数学自学的目的、方法和步骤，切实提高了中学数学学习者的自学能力。

关键词：中学数学，自学能力，方法，步骤，提高一、引言高中数学课程是整个数学教育的基础，是接受中学数学教育的重要阶段。

中学数学学习关系到学生的终身发展和未来的职业发展。

中学数学学科的特点是其高度的抽象性、高度的逻辑性、高度的综合性和高度的应用性。

在中学数学学习过程中，注重发挥学生的自学能力，是十分必要和重要的事情。

二、中学数学的学习特点1. 抽象性：中学数学是一门高度抽象的学科。

中学数学是基于自然科学和逻辑学等学科出发的，以形式化和逻辑思考为基础的高度抽象的数学建立的。

要想学好中学数学，就必须把握其抽象性，建立良好的基础概念。

2. 逻辑性：中学数学是一门高度逻辑的学科。

中学数学不仅要求学生具备良好的逻辑思维能力，而且还要求学生能够善于运用已经掌握的知识，去推导新知识。

3. 综合性：中学数学是一门高度综合性的学科。

中学数学学科涉及到数学基本概念、数学基础知识和数学基本技能的理解和掌握，同时还要求学生在数学应用领域中实践“数学思想”的应用和实现。

三、中学数学学习中自学能力的重要性1. 自学能力可以与教师教学相辅相成，在学生之间进行信息交流、共同学习。

2. 自学能力被认为是一种自主学习的能力，可以满足个性化学习的需求，提升中学生的学业表现。

3. 培养中学生自学能力，可以让他们更好的分析和理解数学知识，进而更好的运用到实践当中。

4. 提高中学生自学能力，可以提高他们的自我管理能力，从而更好地适应未来的职业发展。

四、中学数学学习的自学方法1. 阅读教科书通过对教科书的阅读，可以更好地理解教师讲授的知识点。

如果教科书上的内容不能理解，那就可以和同学一起讨论来解决问题。

2. 课外拓展通过课外拓展，可以加深对某个知识点的理解和应用，同时可以解决更具体的问题。

如何培养学生的自学能力摘要：当今社会，知识更新换代的速度越来越快，教育工作者应当培养学生的自学能力、思维能力和创新能力，使学生适应社会的发展。

关键词：培养；人才；自学能力中国自古以来就重视教育，“教育人才，为根本之计”。

当今世界的竞争取决于人才，而人才的质量和数量则取决于教育，教育为立国兴业之本。

有人将21世纪称为知识经济时代。

的确，面临新世纪知识、信息的飞速膨胀，人们需要学习、掌握的知识越来越多，知识更新换代的速度越来越快，传统的填鸭式、灌输式、死记硬背的应试教育方式及学习方法，面临着严峻的挑战，需要翻天覆地的变革。

所以，教育工作者应当培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力、创新能力，使学生适应社会的发展，使他们成为21世纪的智能型、创造型人才。

一、自学能力的重要性自学，是以独立学习为主，就是不依赖别人或主要不依赖别人，而通过自己的独立学习而获得各种才能的基本能力；或者说，是通过自己的独立学习而使自己成为人才的一种基本能力。

不会自学，没有自学能力的人，就不可能成为一个真正的人才、一个创造型人才。

如果把自学能力和学历相比，二者哪一个对成才的意义更大呢？应当是前者。

假如说一个中学生或中专生已经基本上掌握了自学能力，那么，他将来成为优秀人才是很有希望的。

可是，假如一个大学毕业生基本上不具备自学能力，他成为优秀人才的可能性就比较小。

可见，自学能力对于个人成为人才具有多么重大的意义。

自学能力不是“看书多”而来的，而是“勤思考”而来的；不是通过记忆达到的，而是通过思考而达到的。

所以，教师要以“思考为主”的学习方法辅导学生学习，培养学生的自学能力。

据有关资料介绍：一般科技人才工作一生，他们的知识只有30%是在学校学到的，而有70%则是后来自学来的。

自学并不是光学知识，而是学习和提高才能，提高思维能力和创造能力。

所以，教师应当通过学习和教育来培养学生的自学能力，家长和学校以及各级教育行政部门也都应重视这个问题，把培养学生的自学能力作为学校素质教育的重要目标。

结合教学培养学生的自学能力论文结合教学培养学生的自学能力论文要使我们的知识赶上时代要求，要使我们的认知结构能适应新变化，就必须不断更新知识，优化认知结构。

为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我学习，自我汲取知识，对老化的知识及时更新换代的能力。

以高中物理教学方面，谈几点关于学生自学能力培养的意见，以供讨论。

一、自学能力培养上的主要障碍对于普通学校的高中生，当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题。

看来这是能力培养的最大障碍。

他们一般是上课急于抄笔记，回家急于完成作业，解题时急于凑答案，并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。

正确答案得出了，而错误思路却被掩盖了。

这些学生的作业，平时都整齐无误。

一旦考试，就六神无主，原本会的也因为紧张而出现失误。

他们的考试成绩总是不理想，长此以往，恶性循环，所以总觉得高中物理“难学”，摆脱不了学习被动的境地。

这种不良学习方法和习惯的形成，大多数是由于长期依赖教师、套公式、套例题的结果。

要想彻底解决这个问题，就必须先从教法改革入手。

二、让学生“向教师要说法”是克服学法障碍的好办法教学的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。

敢于在教师面前“班门弄斧”是难得的好事，只有这样，学生的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。

例如，对一些选择题，按常规写出选项就行了。

但有的任课教师却没有简单处理，也没有因为某道题有一定难度，举一个类似例题，教会学生解这道题了事；而是鼓励学生对问题首先进行解析，要求学生做到“根据在前，结论在后”。

这样从学生的思维活动中，不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，更重要的是找到学生学法上的问题所在，以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。

不仅对选择题进行解析，还要对填空题进行解析，我们在试点班中还让学生当“教师”，让他们坚持对选择题、填空题写求解思路，学生从中尝到了甜头，考试成绩上得到了提高。

培养学生自学能力,提高学生语文水平摘要:教育界全面推行素质教育,特别是新一轮课程改革的大力推进,要求我们对传统的教学必须进行彻底的更新,把培养学生的能力,提高学生的素质放在首位,并作为素质教育的最终目的而长期坚持下去。

培养学生的自学能力,首先要充分调动起学生的学习动机和学习积极性,增强学生的自觉性,自控能力,自我激励能力,从而提高学生语文水平。

关键词:培养自学能力提高语文水平传统的语言教学只注重教材的学习,课堂教学中以讲代读,以问代读,讲得太多,读得太少,这样就脱离了具体的语言文字。

老师讲得口干舌燥,学生听得心不在焉,很大程度上导致学生处于被动的地位,不仅浪费师生的时间和精力,而且不利于学生能力的提高,素质的发展。

教育界全面推行素质教育,特别是新一轮课程改革的大力推进,要求我们对传统的教学必须进行彻底的更新,把培养学生的能力,提高学生的素质放在首位,并作为素质教育的最终目的而长期坚持下去。

在语文教学中推行素质教育,培养学生的自学能力是切实可行的实效性途径。

培养学生的自学能力,首先要充分调动起学生的学习动机和学习积极性,增强学生的自觉性,自控能力,自我激励性。

要想尽一切办法让学生主动参与学习、主动参与知识的探索,才能提高学生的自学能力,全面发展学生素质。

语文教学中提高学生的自学能力,教师要教给学生学习的方法。

“授之以渔”就说明了掌握方法的重要性。

学习语文,要注重培养学生的阅读能力、使用工具书的习惯与能力、记笔记的能力、说话能力、写作能力及创新能力。

一、语文教学应注重阅读“读书百遍,其义自现”。

我国的语言文字,多读,反复读,读熟了自然就能理解其中的含义。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”就说明了读的重要性。

读得多了,从中学到别人写作形式上、语言上的许多优点,自然也就会摹仿了。

语文教材列举了许多课文,其实就是要我们读它,最终达到能说会写的目的。

语文教学中可采取多种形式来读。

课前预习读,可以了解课文大意,为课堂精读打下基础。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。

培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。

平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。

比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。

培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。

同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。

改变学习方式，培养自学能力论文改变学习方式，培养自学能力论文（精选8篇）在个人成长的多个环节中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编为大家整理的改变学习方式，培养自学能力论文，欢迎大家分享。

改变学习方式，培养自学能力论文篇1随着时代的发展、社会的进步，人们越来越认识到传统的那种建立在人的客体性、受动性和依赖性基础上的学习方式忽略了人的主体性、能动性和独立性，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。

教育必须以学生的发展为本，为此我们今天必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

让学生成为学习的主人，使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展，从而发展学生的创新意识和实践能力。

要使学生能自主学习、合作学习、探究学习，就必须使学生有一定的自学能力。

而这方面我校成立了课题组专门研究，现在已经取得了初步的成果。

下面我就我校在改革学习方式，培养自学能力方面研究所取得的经验谈一些粗浅的体会：一、自学兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。

学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。

培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。

这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际培养学生自觉主动自学的倾向。

1、设置知识悬念，吸引学生参与。

教学前要设置知识“悬念”。

“悬念”指学生对面临的问题或现象，感到困惑未知而产生急待求知的思想状态。

要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣。

例如，在教学圆柱体体积时，课的一开始，教师可拿出两个底面大小不等，高长短不一，体积大小难辩的圆柱体学具A、B，让学生比较它们体积大小，学生各抒己见，争的面红耳赤，各不相让。