矛盾教学设计

矛盾构成讲解教案中班一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够理解矛盾的概念，了解矛盾的分类和特点。

2. 能力目标，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感目标，培养学生的探究精神和创新意识，引导学生正确处理矛盾，培养学生积极乐观的心态。

二、教学重点与难点。

1. 重点，矛盾的概念和分类。

2. 难点，矛盾的特点及处理方法。

三、教学过程。

1. 导入新课。

教师通过提问和谈论引导学生了解矛盾的概念，例如，你们知道什么是矛盾吗？生活中有哪些矛盾？矛盾是不是一定是坏事？通过学生的回答，引出矛盾的概念和分类。

2. 讲解矛盾的概念和分类。

教师通过PPT或板书的形式讲解矛盾的概念和分类，例如，矛盾是指事物内部的对立统一关系，可以分为对立矛盾和非对立矛盾。

对立矛盾是指事物内部存在着相互对立的两个方面，例如热与冷、上与下；非对立矛盾是指事物内部存在着不同方面的矛盾，但并不是相互对立的，例如事物的内部矛盾和外部矛盾等。

3. 分析矛盾的特点。

教师通过举例或讨论的方式，引导学生分析矛盾的特点，例如，矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的主次性等。

4. 探讨处理矛盾的方法。

教师引导学生探讨处理矛盾的方法，例如，通过调节矛盾双方的关系、通过转变矛盾的性质、通过调整事物的内部结构等方法来处理矛盾。

5. 案例分析。

教师提供一些生活中的案例，让学生分析并找出其中的矛盾，然后讨论如何解决这些矛盾。

6. 总结归纳。

教师对本节课的内容进行总结归纳，强调矛盾是事物发展的动力，正确处理矛盾是非常重要的。

四、教学方法。

1. 启发式教学法，通过提问和讨论引导学生自主学习，培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 案例分析法，通过生活中的案例，让学生学会分析矛盾，并找出解决矛盾的方法。

3. 讨论式教学法，通过小组讨论或全班讨论的方式，让学生充分发表自己的观点，培养学生的逻辑思维能力。

五、教学反思。

通过本节课的教学，学生能够初步了解矛盾的概念和分类，能够分析矛盾的特点，能够探讨处理矛盾的方法。

教案：《自相矛盾》教案标题：《自相矛盾》教学设计教案目标：1. 使学生了解自相矛盾的概念及其在现实生活中的应用；2. 培养学生的思辨能力和逻辑思维能力；3. 帮助学生学会分析和解决自相矛盾的问题。

教学内容：1. 自相矛盾的定义和特点；2. 自相矛盾在生活中的例子；3. 自相矛盾的分析与解决方法。

教学准备：1. 教师准备教学PPT或板书；2. 学生准备笔记及课堂参与。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师通过一个情景引入话题，例如：“在生活中，我们是否遇到过自相矛盾的情况呢？请大家回想一下。

”2. 学生回答，并教师引导学生思考自相矛盾的含义。

二、概念解释（15分钟）1. 教师向学生解释自相矛盾的定义和特点，并引导学生理解。

2. 教师通过生动的例子，帮助学生更好地理解自相矛盾的概念。

三、案例分析（20分钟）1. 教师提供一些具体的自相矛盾案例，让学生分组讨论并找出案例中的矛盾之处。

2. 学生展示各自的分析结果，并进行讨论和补充。

四、解决方法（20分钟）1. 教师引导学生思考解决自相矛盾问题的方法。

2. 学生分组进行讨论，共同寻找解决自相矛盾问题的思路和策略。

3. 学生展示各自的解决方法，并和其他小组进行交流和讨论。

五、归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一起总结自相矛盾的概念、特点和解决方法。

2. 学生记录归纳的内容，并与课前的思维导图进行对比。

六、拓展延伸（10分钟）1. 教师提出一些拓展的问题，与学生进行探讨。

2. 学生通过小组讨论或深度思考，总结自相矛盾的相关问题和应用。

七、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生找出自身或身边人生活中的自相矛盾现象，并分析原因和解决方法。

2. 鼓励学生进行实地调研，提高学生的观察和思考能力。

教学反思：通过本堂课的教学设计，学生可以了解到自相矛盾的概念，掌握自相矛盾的特点，并在生活中能够分析和解决自相矛盾的问题。

同时，通过案例分析和讨论，培养了学生的思辨能力和逻辑思维能力。

当矛盾发生时教案（5篇范文）第一篇：当矛盾发生时教案品德与社会《当矛盾发生时》案例一、活动主题当矛盾发生时二、教材分析《当矛盾发生时》是五年级品德与社会第二单元的第三课。

随着年龄的增长，五年级的孩子对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感受，常常因为与家长在社会生活的很多方面看法不一致，处理方式不一致，引发矛盾和冲突，进而出现诸多成长的烦恼。

面对与长辈之间亲密与疏离、独立与依赖的矛盾，应该如何与父母交流、沟通，如何向长辈表达内心的想法和利益诉求，他们渴望得到指导与帮助。

满足孩子的成长需要，为他们社会性发展提供有效的引导，正是我们的责任和教材追求的目标。

本课由“爱的碰撞曲”、“学会沟通”两部分组成。

第一部分主要是让学生感受到，与父母之间产生矛盾的主要原因是由于“爱”，要正确对待与父母之间的矛盾；第二个部分是让学生学会沟通，从而正确处理与父母之间的矛盾。

三、学情分析五年级这个年龄段的学生对于很多事情有了自己的想法，特别是与自己的父母在学习、生活等很多方面很多问题上意见不统一，当与父母意见不统一时又总是很冲动，并没有坐下来和父母好好谈一谈，因而容易发生矛盾。

四、活动目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三个：1、知识能力目标：让学生知道与父母之间发生矛盾是很正常的事情，并懂得与父母之间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。

2、过程方法目标：以讨论交流为主，让学生学会正确处理与父母之间发生矛盾的方法。

3、情感态度目标：让学生正确看待与父母之间的矛盾，能够做到多与父母进行沟通，理解父母，体谅父母。

五、活动重难点：根据教材内容和五年级学生年龄特点，确定了本次活动的重点：（1）是使学生感受到与父母之间发生矛盾是很正常的，要正确看待它。

（2）是引导学生学会与父母沟通，了解父母的想法，理解父母，体谅父母，从而正确处理与父母之间的矛盾。

教学重点二也正是本次活动的难点所在。

六、活动准备1、根据学生中间比较常见的与父母之间的矛盾，采访部分家长，将他们的想法录下来。

自相矛盾教学设计及反思这是自相矛盾教学设计及反思，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

自相矛盾教学设计及反思第1篇活动目标:1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。

2、自己所知道的成语故事。

活动准备：矛和盾的图片或实物模型。

活动过程：一、出示矛和盾的图片，引出话题。

1、教师提问：你们认识这两样东西吗?它是什么?是做什么用的?2、教师小结：这两样东西是古时候打仗用的武器。

长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。

这个椭圆的铁牌叫盾，它很坚固，是用来当住矛的。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

每两个幼儿为一组选择两张图片，组成一个成语。

游戏进行2-3次。

三、听寓言故事《自相矛盾》。

1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。

2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。

四、告诉幼儿道理。

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入"自相矛盾"的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

五、幼儿学说故事。

1、幼儿自由结伴，自由讲述故事。

2、请个别幼儿在集体面前讲述事。

六、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。

1、教师做动作，幼儿猜成语。

2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。

3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。

4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。

活动反思：开学初，执教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀请学校分管教学的副校长来指导作课,但一堂课下来，却让我汗流浃背，面红耳赤。

上课伊始，我是这样设计：1、先板书“矛盾”，让学生谈谈对矛与盾的认识。

学生对说的很好。

生1：矛就是古时的一种进攻的兵器，可称为长矛。

生2：盾是古时战场上用来防御的武器。

2、分别出示了矛与盾的图片，让学生从形态上更直观的认识它们。

3、用矛和盾可以组成一个成语(自相矛盾)，你们知道这个成语的来历吗?(一生很顺利的讲完这个成语故事)教学进行到这里，还是比较顺利，学生回答的也很精彩，但好景不长，我没有调控好课堂。

社会主要矛盾的变化教学设计教学设计主题：社会主要矛盾的变化教学目标：1. 了解和理解社会主要矛盾的概念和内涵；2. 掌握社会主要矛盾在中国社会发展中的变化过程；3. 能够分析和评价社会主要矛盾的变化对中国社会的影响。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上节课学习的知识点，即社会主要矛盾的概念和内涵。

2. 提出问题，激发学生的思考：社会主要矛盾是否是固定不变的？为什么？二、知识点讲解（15分钟）1. 讲解社会主要矛盾的变化过程。

通过课件或板书，向学生解释社会主要矛盾在不同历史阶段的变化，如1950年代的主要矛盾是人民对敌对势力的斗争，改革开放以后的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

2. 引导学生思考和讨论社会主要矛盾变化的原因。

例如，改革开放以后，中国经济的快速发展导致了社会的结构变动，人民对物质文化生活的需求不断增长。

三、案例分析（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一个具体的社会问题，通过分析这个问题来探讨与社会主要矛盾的关系。

2. 学生在小组中进行讨论，分析选取的社会问题与社会主要矛盾的联系，并找出问题的根源和解决的方向。

3. 每个小组派代表进行汇报，并与其他小组进行交流和讨论。

四、思考与总结（10分钟）1. 老师引导学生对案例分析的结果进行总结和归纳，梳理社会主要矛盾的变化对中国社会发展的影响。

2. 提出问题，让学生思考：社会主要矛盾的变化对个体和社会有何影响？如何更好地应对社会主要矛盾？五、拓展延伸（5分钟）1. 提供拓展阅读材料，让学生进一步了解中国社会主要矛盾的变化和发展。

2. 鼓励学生自主学习，并在下节课时可以结合实际案例进行更深入的讨论和分析。

教学方法：1. 引导学生思考和讨论（导入、知识点讲解、案例分析、思考与总结）；2. 小组合作学习（案例分析）；3. 总结归纳（思考与总结）；4. 拓展延伸（拓展阅读材料）。

评价方法：1. 观察学生的思考和参与情况，进行口头评价；2. 收集学生的小组讨论成果，进行书面评价；3. 考察学生的总结归纳能力，进行书面评价。

I can make it through the rain. I can stand up once again on my own.精品模板助您成功！（页眉可删）《自相矛盾》教学设计12篇《自相矛盾》教学设计1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。

）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。

）他是怎么说的？他先夸自己的（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。

《学会处理与同学的矛盾》教学设计教学目标：1、通过学习，提高同学对各种矛盾的认识，教会同学关于处理同学之间矛盾的方法，使同学们掌握交往的一些重要的技巧。

2、通过学习，使同学们更加珍惜同学之间的宝贵友谊，增强班级集体观，形成一个团结和谐的班级。

教学重点：提高同学对各种矛盾的认识，教会同学关于处理同学之间矛盾的方法。

教学难点：教会同学关于处理同学之间矛盾的方法，使同学们掌握交往的一些重要的技巧。

教学过程：一、谈话导入、引发思考播放音乐《友谊地久天长》这首歌好听吗？知道它的名字吗？《友谊地久天长》。

我们班老师和（）名同学组成了一个大集体，在这个集体中每个人都有不同的个性，不同的喜好，处事方式也各不相同，在交往过程中难免会出现摩擦，产生矛盾，你们有过这样的亲身经历吗？说说看。

（同学们自由发言）看来同学之间的矛盾还真不少呢！那我们怎样处理这些矛盾，让我们团结友爱，友谊地久天长呢？就让我们一起走进今天的主题班会《学会处理与同学的矛盾》。

二、体验明理、寻找方法1.学会尊重过渡语：今天几位同学就遇到了点烦心事。

情景一：陈同学身体有一点点缺陷，同学们不爱和她玩，嫌弃他，还给他取绰号，这事被陈同学知道了，伤心极了，再也不敢上同学跟前去了。

讨论：（1）大家都嘲笑她，对吗？请学生说对错，为什么，应该怎样做？（2）如果有同学给你起绰号，你会怎么处理？（3）随便给别人取绰号，对吗？你会怎么做？情景二：班上有一位同学考试成绩不理想，有几位同学嘲笑他的考试分数。

讨论：（1）你考试成绩不理想的时候心情怎么样？希望得到怎样的帮助？（2）平时你是怎么做的？（3）我们应该怎样帮助同学？（看一看，她哪里的题目不会做，错在了哪里，帮助她一起改正，还可以和她一起看一看自己的题目，哪里错了，一起讨论，把自己会的题目讲给她听，把她会的题目讲给自己听，这样大家会的题目越来越多，学习进步得也越来越快……）大家用自己的亲身经历说明在交往过程中一定要学会尊重他人。

《自相矛盾》教学设计教学目标：1.掌握本课生字，认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能用多种方法理解重点词句的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

4.能说出“其人弗能应也”的原因。

教学重难点：1.教学重点：读懂故事中精辟的语句，揭示其道理。

2.教学难点：明白故事中包含着的深刻道理。

教学准备：多媒体课件、阅读材料。

教学时间：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

出示一些经典寓言故事的图片，如：守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢。

说说故事告诉我们什么道理。

2.寓言是以浅显而生动的小故事，向人们讲述深刻的道理。

今天，我们要学习另外一则寓言故事，题目叫做《自相矛盾》。

师板书课题，生齐读课题。

二、指导朗读，感知全文1.这篇文言文选自《韩非子·难一》，师简介作者。

韩非，先秦时期韩国公子，著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。

代表作《韩非子》。

2.结合图片，介绍“矛”与“盾”。

3.出示文言文，学生自读。

楚人有鬻（yù）盾与矛者，誉（yù）之曰：“吾（wú）盾之坚，物莫能陷也。

”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。

”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗（fú）能应也。

夫（fú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

（1）出示自读要求，学生初读课文。

（2）生字学习。

（3）读含有生字的句子。

4.听朗读(课件随即出示文言文与音乐)，学生边听边画出节奏。

5.指导朗读文言文的技艺与方法。

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。

(1)学生自己练读。

(2)集体读。

三、再读课文，理解文意1.复习理解文言文的方法。

2.师生共同学习课文的第1句话，理解其句意。

3.逐句理解课文的第2至第5句话的意思。

4.说说故事大意。

词句的意思，我们读懂了，你能把它们连起来，说说这个故事大意吗？四、推测思维，领悟道理1.推测楚人“弗能应也”的思维过程。

“辩证对待人生矛盾”教学设计课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1.理解辩证对待人生矛盾的概念和内涵。

2.掌握辩证对待人生矛盾的重要性和方法。

3.培养学生辩证思维和解决问题的能力。

4.提升学生的思想道德素养和综合素质。

教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）通过提出一个人生矛盾的案例，引发学生对辩证对待人生矛盾的思考。

●例如，一个学生面临学业和社交活动之间的矛盾。

●你认为如何辩证对待这种人生矛盾？Step 2: 案例分析（15分钟）教师给学生提供一个涉及人生矛盾的案例，让学生分析其中的矛盾，并讨论如何辩证对待这种矛盾。

●教师可以提出一些引导性问题，帮助学生思考和分析案例中的矛盾，并引导他们找到解决问题的方法。

Step 3: 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题，并汇报讨论结果。

●你认为辩证对待人生矛盾的重要性是什么？●你认为如何辩证对待人生矛盾？Step 4: 案例分享（10分钟）每个小组选择一个代表，分享他们小组的讨论结果和观点。

●教师引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和思想碰撞。

Step 5: 总结和反思（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生进行反思。

●你对辩证对待人生矛盾有了更深入的理解吗？●你认为辩证对待人生矛盾对个人成长和社会进步有什么重要性？Step 6: 作业布置（5分钟）布置作业，要求学生写一篇短文，谈谈自己对辩证对待人生矛盾的理解和认识，并思考如何在日常生活中运用辩证思维解决人生矛盾。

教学评估：1.学生在小组讨论中的参与度和讨论质量。

2.案例分享的表现和讨论结果。

3.作业的完成情况和质量。

4.学生在小组讨论中的参与度和讨论质量可以通过观察和记录来评估。

教师可以注意学生在小组讨论中的思考深度和对于问题的分析能力。

5.案例分享的表现和讨论结果可以通过观察和评估学生的表达能力和对于辩证对待人生矛盾的理解程度来评估。

6.作业的完成情况和质量可以通过检查学生的作业来评估。