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“矛盾是普遍存在的”教学设计一、教材分析：本框题的地位与作用。
本框题是人教版高二思想政治第三课第一节第二框的内容，与上框矛盾的概念相连接，着重学生阐明矛盾普遍性原理以及一分为二的观点。
这对于我们正确理解党的基本路线具有较强的理论意义与实践意义。
教学目标：基于我对教材理解分析，根据教学大纲要求和学生实际，制订如下教学目标：1、知识目标：通过教学，使学生对矛盾普遍性原理和对待矛盾的基本科学态度有深入的理解。
了解两分法，一点论的基本含义；分析社会主义现代化建设为什么坚持“两手抓”。
2、能力目标：通过教学，培养学生辩证思维的能力，并结合教材对矛盾普遍性原理论述，使学生在分析综合能力上有所提高。
3、情感、态度、价值目标：通过坚持两分法两点论教学，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性、绝对性。
教学重点：矛盾的普遍性原理。
教学难点：1、坚持两分法两点论，反对一点论。
2、学会全面理解执行党的路线、方针、政策。
二、教学方法：1、直观演示法：通过图片展示、幻灯展示，使教学更有利于调到学生学习积极性。
2、启发式教学：在教学中，通过循循善诱、变教为诱、变学为思、以诱达思，促进学生思维的发展。
三、学习方法：1、自主探究，鼓励学生采取自主探究的学习方法，在教师的引导下建立知识网。
2、理论联系实际：让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，变“要我学”为“我要学”。
四、教学过程：我准备四个现节，环环相扣，来完成整个教学过程：环节一：【情景导入，哲海拾贝】（多媒体展示）题目：“忘记悲伤的妇人”一个老妇人唯一的儿子死了，她非常悲伤，便请教一位灵修大师，问“大师，有什么办法使我儿子复活？”大师说“我有办法，但你要先找一杯净水给我，这杯水必须来自一个从来没有痛苦的家庭。
有了这杯水，我就可以救活你的孩子”老妇人听了十分高兴，立即去寻找这杯水，可是无论到茅舍或华厦，乡村到城市，她发现每一个家庭都有各自的痛苦，最后，她为了安慰别人的痛苦而忙碌着，不知不觉早已忘了找水的事，就这样，在她热心的付出中，丧子的哀伤悄悄离开她的心。
矛盾是普遍存在的：教学设计与反思引言在教育教学过程中，矛盾是普遍存在的现象。
每个学生都有自己的特点和需求，而教师则扮演着满足学生需求、解决学生矛盾的角色。
本文将从教学设计和反思两个方面，探讨教师如何在教育教学实践中处理矛盾，以促进学生的全面发展。
一、教学设计1. 理解学生多样性和矛盾的来源在教学设计阶段，教师首先要理解学生的多样性和矛盾的来源。
学生来自不同的背景、家庭和文化环境，他们有着不同的兴趣、能力和学习方式。
同时，教学内容本身也可能引发学生的认知矛盾和情感矛盾。
教师需要通过观察、交流和评估等方法，全面了解学生的特点和需求，为教学设计提供依据。
2. 设置灵活的教学目标教学目标是指导教学设计的核心。
在处理矛盾时，教师应该设置灵活的教学目标，以满足学生的不同需求。
根据学生的自身特点和发展水平，教师可以为不同的学生设定不同的目标，以确保每个学生都能在教学过程中充分发挥自己的潜力。
3. 采用多元化的教学方法在教学过程中，教师应采用多元化的教学方法，以应对学生可能出现的矛盾。
通过灵活运用讲授、讨论、实践、合作等方式，让学生以不同的方式参与学习，满足学生的需求，加深学生对知识的理解和应用。
4. 关注学生情感需求除了认知上的矛盾之外，学生在情感上也可能存在矛盾。
教师应该关注学生的情感需求，提供必要的支持和鼓励，帮助他们处理情感矛盾。
通过情感教育和情感管理，教师能够更好地引导学生建立积极的情绪态度，提升学生的情感素质。
5. 引导学生解决矛盾作为教育教学的主导者，教师要引导学生主动解决矛盾。
教师可以通过激发学生的思维、提问和问题解决等方式，引导学生自主思考、自我发现和自我解决问题。
同时，教师也可以通过培养学生的合作精神和解决问题的能力，引导学生在群体中有效地解决矛盾。
二、反思1. 观察和评估教学效果在教学结束后，教师需要对教学过程进行观察和评估。
通过观察学生的学习状态和表现，以及听取学生的反馈和意见，教师能够了解教学过程中可能存在的矛盾和问题，进而进行反思和改进。
( 政治教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高二政治：《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思(教案文本) Studying politics can enable us to understand society earlier and establish a correct worldview,outlook on life, and values.高二政治：《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思(教案文本)一：教学目标（一）知识方面识记：两点论、两分法、一点论的基本概念。
理解：①矛盾的普遍性原理的含义；②对待矛盾的科学态度。
运用：①运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为二”；②运用“两分法”去分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
（二）能力方面①结合教材对矛盾普遍性原理的论述，培养学生的辩证思维能力；②培养学生运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。
（三）觉悟方面通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持“三个代表”重要思想的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
二：教学重点矛盾的普遍性原理（事事有矛盾，时时有矛盾）。
三：教学难点坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解和执行党的路线、方针、政策。
四：教学方法①根据本框教材辅助文较多，理论问题不复杂的特点，在方法上以自学讨论式为主，或以事例说理法为主，辅之以提纲导读法或问题教学法②对比讨论法。
五：教学过程矛盾是普遍存在的1.矛盾普遍性的含义(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。
学生自学课文第90页第2、3、4段，完成下列题目：运动形式矛盾举例得出结论机械运动作用与反作用、在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方、连续性与非连续性……运动是物质存在的形式，事物每一运动形式都存在着矛盾。
高中政治哲学常识《矛盾是普遍存在的》教案旧人教版教学目标：知识方面，使学生对矛盾普遍性原理和对待矛盾的科学态度有较为深入的理解，了解“两分法”“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”；分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
能力方面，通过教学，培养学生辨证思维的能力，并结合教材对矛盾普遍性原理的论述，使学生在分析与综合的能力上有所提高。
还要特别注意培养学生运用所学的理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。
觉悟方面，通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事、防止片面性和绝对化。
教学重点：矛盾的普遍性原理。
教学难点：坚持两分法、两点论；学会全面理解和执行党的路线、方针和政策。
教学方法：本框题教学理论上难度不大，所以主要采用以读、议为主，以讲授为辅的教学方法。
关于矛盾普遍性原理的教学，采用分析与综合相结合的方法，分析过程中，引导学生阅读、议论，然后教师讲授、总结。
关于正确对待矛盾的教学，教师提出问题后，学生阅读，然后边讲边议。
教学过程：（新课导入）：《笑话中的哲理》阎罗殿里有一个难缠的小鬼，同殿的许多小鬼几度投胎，几度转世，又返回到阴曹地府，而这位小鬼却仍旧厮守其位不赴人间。
阎罗奇而诘之，小鬼乃曰：怕投错了徒受其苦。
阎罗问他心目中的人家何等模样？小鬼觉得机会到了，隧吐衷由：“家有万倾濒山河，父做高官子登科，两个靓女常陪伴，万世不死永活着。
”阎罗听罢，怒曰：“荒唐！倘有这等好事连老子也不在这阴间为官了，焉能轮到汝等头上！”（这个笑话生动地说明世界上的一切事物都是有矛盾的，没有矛盾就没有世界，即矛盾具有普遍性。
世界上根本不存在“万事如意”的理想化境界。
（新课教学）二、矛盾是普遍存在的（矛盾具有普遍性）（板书）1、矛盾普遍性的表现（板书）（1）（从空间看）世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。
矛盾的普遍性与特殊性教学设计第一篇：矛盾的普遍性与特殊性教学设计【过渡】世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，矛盾是普遍的。
二、矛盾的普遍性、特殊性教师：给大家讲一个故事，一个老妇人惟一的儿子死了，她非常悲伤。
便请教一位灵修大师：“大师，有什么办法，使我儿子复活呢？大师说：“我有办法，但你要先去找一杯净水给我。
这杯水必须来自一个从来没有痛苦的家庭，有了这杯水，我就可以救活你的孩子。
”老妇人听了十分高兴，立即去寻找这杯水。
可是，无论到了茅舍或大厦，乡村或城市，她发现每一个家庭都有他们各自的痛苦。
最后，她为了安慰别人的痛苦而忙碌着，在不知不觉中早已忘了找水的事。
就这样，在她热心的付出中，丧子的哀伤悄悄地离开了她的心。
这个小故事体现了什么哲学道理？学生：矛盾具有普遍性。
教师：正如我们学过陶渊明的《桃花源记》，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，“黄发垂髫，并怡然自乐”的和谐的没有任何矛盾的理想世界。
从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？学生：并非如此。
教师总结：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。
教师：那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？学生：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
（方法论）【过渡】矛盾是普遍的，但是，当我们仔细研究矛盾着的事物及其每一个侧面时，会发现各有其特点，矛盾具有特殊性。
PPT展示：“家家有本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。
就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。
在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。
这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。
教师：家家都有矛盾，但每一家的矛盾相同吗？学生：不相同。
教师：这说明不同事物有不同的矛盾。
关于“矛盾是普遍存在的”教学设计教学目标：1、了解“两分法”“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、分析问题的能力。
引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学重点：矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）教学难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体课时安排：1课时教学过程：复习提问：矛盾的含义是什么？导入新课：下列诗句，包含了哪些哲学道理？1．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2．朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。
那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）谈话交流活动：1、矛盾普遍性的含义（板书）观点：飞矢不动理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。
静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？归纳：这个观点是用静止的观点看问题。
从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。
这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。
在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。
也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
矛盾是普遍存在的教案[001]一、教学目标•了解矛盾的概念和本质；•掌握矛盾的分类和特征；•理解矛盾的作用和规律；•培养学生处理矛盾的能力。
二、教学重点•矛盾的概念和本质；•矛盾的分类和特征；•矛盾的作用和规律。
三、教学难点•理解矛盾的作用和规律。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过问题启发学生：我们身边有哪些矛盾？我们如何应对矛盾？2. 讲授矛盾的概念和特征（20分钟）教师通过PPT讲解矛盾的概念和本质，让学生明白矛盾是普遍存在的，是事物发展的根本原因。
教师再结合例子介绍不同类型的矛盾，如对立矛盾、矛盾的主次、矛盾的普遍性和个别性。
3. 探讨矛盾的作用和规律（25分钟）教师引导学生探讨：矛盾的存在对事物发展有何作用？它有什么规律和发展趋势？教师可以分组让学生讨论，鼓励发挥自己的思维和判断能力。
4. 活动实践（30分钟）让学生在小组内选择自己感兴趣的话题，例如：学习和玩乐之间的矛盾、个人利益和集体利益之间的矛盾等，结合实际情况进行矛盾解决方案的讨论和实践。
5. 总结（10分钟）教师通过展示学生的方案或讨论结果来总结本节课内容，提醒学生要注意矛盾的解决方法和策略。
同时，可以布置作业，例如：写一篇关于矛盾应对的文章。
五、教学评估通过学生的表现、小组讨论和个人作业的评估，全面了解学生的学习情况和掌握程度，及时指导和反馈。
六、教学反思在本节课中，我们结合例子和具体情形，让学生深刻理解矛盾是普遍存在的，有其矛盾规律和解决方案。
同时，通过活动实践，培养学生的矛盾解决能力和实践能力。
对于评估学生掌握程度和及时调整教学方案起到了很好的作用。
矛盾是普遍存在的教案《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思 一：教学目标 （一）知识方面 识记：两点论、两分法、一点论的基本概念。
理解：①矛盾的普遍性原理的含义； ②对待矛盾的科学态度。
运用： ①运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为二”； ②运用“两分法”去分析社会主义现代化建设为什幺必须坚持“两手抓”。
（二）能力方面 ①结合教材对矛盾普遍性原理的论述，培养学生的辩证思维能力； ②培养学生运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。
（三）觉悟方面 通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持“三个代表”重要思想的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
二：教学重点 矛盾的普遍性原理（事事有矛盾，时时有矛盾）。
三：教学难点 坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解和执行党的路线、方针、政策。
四：教学方法 ①根据本框教材辅助文较多，理论问题不复杂的特点，在方法上以自学讨论式为主，或以事例说理法为主，辅之以提纲导读法或问题教学法 ②对比讨论法。
五：教学过程 矛盾是普遍存在的 1.矛盾普遍性的含义 (1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。
学生自学课文第90页第2、3、4段，完成下列题目： 运动形式矛盾举例得出结论 机械运动作用与反作用、在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方、连续性与非连续性……运动是物质存在的形式，事物每一运动形式都存在着矛盾。
即矛盾存在于一切事物之中，矛盾普遍存在，事事有矛盾 物理运动吸引与排斥、正电和负电、吸热和辐射热、南极和北极……。
《矛盾是普遍存在的》教学设计与反思一：教学目标（一）知识方面识记：两点论、两分法、一点论的基本概念。
理解：①矛盾的普遍性原理的含义；②对待矛盾的科学态度。
运用：①运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为二”；②运用“两分法”去分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
（二）能力方面①结合教材对矛盾普遍性原理的论述，培养学生的辩证思维能力；②培养学生运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。
（三）觉悟方面通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持“三个代表”重要思想的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
二：教学重点矛盾的普遍性原理（事事有矛盾，时时有矛盾）。
三：教学难点坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解和执行党的路线、方针、政策。
四：教学方法①根据本框教材辅助文较多，理论问题不复杂的特点，在方法上以自学讨论式为主，或以事例说理法为主，辅之以提纲导读法或问题教学法②对比讨论法。
五：教学过程矛盾是普遍存在的1.矛盾普遍性的含义(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。
学生自学课文第90页第2、3、4段，完成下列题目：运动形式矛盾举例得出结论机械运动作用与反作用、在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方、连续性与非连续性…… 运动是物质存在的形式，事物每一运动形式都存在着矛盾。
即矛盾存在于一切事物之中，矛盾普遍存在，事事有矛盾物理运动吸引与排斥、正电和负电、吸热和辐射热、南极和北极……化学运动化合与分解、氧化和还原、阳离子和阴离子……生命运动同化与异化、遗传与变异、呼与吸、生与死……社会运动基本矛盾、阶级矛盾、真善美与假恶丑、改革与保守、民主与集中、发展与环境……思维运动正确与错误、知与不知、意见分歧、思想斗争、记忆与遗忘……(2)矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终(时时有矛盾)列举不同社会形态不同时期中的矛盾，加深对时时有矛盾的理解，完成下表：社会形态矛盾举例得出结论原始社会基本矛盾、氏族冲突、部落战争、共同劳动与个体劳动、石器与金属工具…… 旧矛盾解决了，又会产生新的矛盾，在新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。
第二框 矛盾是普遍存在的【导入新课】上新课之前，请同学们随老师一起了解一位我国古代的伟大诗人——陶渊明。
【幻灯一】《陶渊明》【教师】请位同学简单介绍陶渊明。
学生回答。
【教师】陶渊明少年时期也曾怀着“大济苍生”的志向，但现实生活一次次地粉碎他的理想，使他最终绝望，辞官归里。
面对人生的不如意，陶渊明将美好愿望寄予自己的作品。
在《桃花源记》之中，他描绘了一个没有战乱，没有矛盾的理想社会。
现在，请一位同学为大家朗读其中的片段。
【幻灯二】《桃花源记》（节选） 【幻灯三】桃花源图片【教师】真是一幅人间仙境啊！同学们，桃花源真的是没有任何矛盾吗？（不是）桃花源中存在哪些矛盾呢？给大家几分钟时间，四人小组，开始讨论。
学生讨论并回答。
【教师】连桃花源这样的理想社会，都存在着各种矛盾。
由此，大家能够得出什么结论呢？学生回答。
(1)矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾（板书）【教师】矛盾存在于一切事物之中，那么，对于同一个事物而言，在它的变化发展过程中，是不是有时有矛盾，有时没矛盾呢？带着问题，我们一起来回顾经济学知识——货币的发展史。
【幻灯四】货币发展史【教师】从投影上我们看到，货币的发展主要经历了四个阶段。
货币是如何从金银条块一步步发展到今天的电子货币呢？同桌交流两分钟，请一位同学给大家说说看。
学生讨论并回答。
【教师】纵观货币发展史，旧的问题一旦解决，新的问题立刻出现。
由此，大家又能得出什么结论？（提示：前面的分析得出空间上充满了矛盾，那么从时间上看呢？）第 3 页 共 9 页学生回答。
（2）矛盾贯穿于一切事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
（板书）【教师】综上所述，从空间上看，事事有矛盾，从时间上看，时时有矛盾。
这就说明，矛盾具有（普遍性）。
1、矛盾具有普遍性。
（板书）【教师】我们来做一个练习。
四大组每组一题。
【幻灯五】判断下列说法是否正确，并说明理由。
①矛盾具有普遍性，也就是说每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。
关于“矛盾是普遍存在的”教学设计示例教学目标：1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学重点：矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）教学难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体课时安排：1课时教学过程：复习提问：矛盾的含义是什么？导入新课：下列诗句，包含了哪些哲学道理？1．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2．朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。
那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）谈话交流活动：王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。
一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。
三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。
王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。
因为矛盾是普遍存在的。
1、矛盾普遍性的含义（板书）观点：飞矢不动理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。
静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？归纳：这个观点是用静止的观点看问题。
从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。
这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。
在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。
也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料：在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。
科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。
以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。
国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。
所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板书）讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。
你同意吗？为什么？材料：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：（1）孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？（2）所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。
其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着物理的、化学的矛盾运动。
全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。
即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？材料：2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。
将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。
但是，人们的担忧和争议同样之热。
隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的学习、工作和日常生活有什么指导意义呢？2、学习矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（板书）材料：《扁鹊见蔡桓公》扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》提问：这两个例子给我们什么启示？归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。
矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。
它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。
因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。
所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1）要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（板书）学生活动：讨论1、素质教育就是少看书多活动2、规章制度就是制约个性的发展归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。
所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（板书）两分法、两点论就是全面地看问题的观点（板书）材料：将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。
总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东横看成岭侧成风，远近高低各不同。
不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼提问：这两段材料说明什么问题？归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（板书）不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（板书）设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？3、坚持两分法，两点论（板书）（1）首先要对自己一分为二（板书）（2）要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（板书）本课小结：本课我们学习了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册板书设计：二、矛盾是普遍存在的1、矛盾普遍性的含义（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（2）矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾2、学习矛盾普遍性原理的意义（1）要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（2）要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点② 一点论就是片面的看问题的观点③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题3、坚持两分法，两点论（1）首先要对自己一分为二（2）要学会全面理解和执行党的路线方针、政策。
