小数与单位换算教学反思

小数与单位换算教学反思一、对课题及其内容的反思本次授课的课题为小数与单位换算，内容包括小数的读法、读数、四则运算及单位换算。

在对课题的反思中，我认为本次课程的内容比较密集，学生需要在短时间内掌握多个知识点，难度较大。

因此，我在课前花了比较多的时间去准备教学材料，制定了详细的教学计划和课程设计。

同时，我也发现在授课过程中，教材的难度不太适合学生的掌握，需要对难度进行适当调整。

二、对教学过程的反思在教学过程中，我意识到课堂教学的效率和互动性十分重要。

因此，我采用了多种教学方法，如PPT讲解、板书讲解、小组讨论等。

同时，在教学过程中，我也充分利用了互联网资源为学生提供实时的信息和数据，使学生更好地理解小数与单位换算的概念和方法。

在教学中我也特别重视学生的参与度和反馈，鼓励学生提出问题和不明白的地方，以便及时回应和解决，在培养学生自主学习能力的同时，提高了教学的效果和互动性。

三、对学生课堂练习及其作业的反思在本次实验教学中，我设计了很多小组讨论和练习环节，鼓励学生积极参与课堂互动和学习。

特别是在小组讨论中，学生们展开了热烈的讨论，讨论中互相交流、学习，并总结归纳出了小数与单位换算的关键点。

在课堂练习中，学生能够运用所学的知识点，完成多种类型的习题。

同时，我也就学生的课堂表现、课后作业情况给出了及时的反馈。

四、不足之处在教学中也存在一些不足之处。

例如，有些知识点的讲解不够深入，有些学生在掌握不够到位，需要多花时间深入讲解和练习。

此外，在设计小组讨论和练习时，有时会造成部分学生缺乏参与性。

对于这些问题，我将更加注意，采取更合适的方法，确保各位学生能够全面了解和掌握本课程的知识点。

综上，我认为本次小数与单位换算实验是一次很好的教学实践，通过本次实验，我不仅更深入地了解了学生的需求和成长阶段，同时也发现了自己的不足之处，为今后的教学实践提供了很好的参考和依据。

万以内的加法和减法（一）教案教学目标：1.能在万以内进行加法和减法的口算运算。

教学反思：《小数与单位换算》一、分析教材：《小数与单位换算》一课是在学生已经熟悉了计量单位间的进率、小数的意义以及小数点移动规律的基础上学习的。

学好本课的内容，不仅有利于学生掌握后续关于小数的学习，而且可以提高学生解决简单实际问题的能力。

因此我确定本节课的教学目标是：（１）认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，掌握把低级单位名数改写成高级单位名数的方法和把高低单位的名数改写成低级单位名数的方法。

（２）采用归纳和比较的方法掌握新知识。

（３）感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识，培养思维灵活性。

本节课的设计力图体现“让学生自主参与学习，主动获取新知。

”充分发挥学生的主体地位。

本节课我以“自主探究”为主线，让全体同学置身于解决按高矮顺序，给小朋友排队的情境中，从而探索出一种简单实用而又科学的进行名数改写的方法，激发他们的求知欲。

本节课我在设计上主要注重了以下几点：1、以学生熟悉的素材引出问题课前，我安排了尝试解决给几名同学按高矮顺序排队的问题。

在解决问题中，学生感受到了需要统计量单位，因此很自然地引出了名数的改写，从而把学生引入新知探究之中，为新课开了一个好头。

2、让学生经历了知识的形成过程，体现了算法的多样化《课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在本课中，我因势利导，大胆放手，充分让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中寻找解决问题的方案。

一步步引出名数改写的不同方法。

让每一个学生既感到解决问题方法的多样化，又经历了知识的形成过程，最终得到了一个比较方便、快捷的改写名数的方法。

即根据计量单位之间的进率，利用小数点的移动规律进行名数的改写。

3、精选练习，实现及时巩固新知、感受数学与生活的密切联系本节课我设计了不同层次，梯度的习题，让不同能力的学生都有所收获。

同时，这些习题又都是生活中的问题，在解决问题中，学生会感受到生活中处处有数学，学习数学知识的目的就是用它来解决生活中的实际问题。

《小数与单位换算》教学反思本节课的成功之处：1.体现学习方法和解决问题思路的多样化。

通过本节教学,大部份学生掌握了将含低级单位的单名数或者复名数改写成用小数表示的高级单位的数,经历了单位换算的过程,体验了学习方法和解决问题思路的多样化,体味到了数学知识在实际生活中的应用价值,较好地激发了学生的求知欲望,培养了学生的发散思维能力。

2.突出学生主体地位。

使用了尝试教学法,充分尊重了学生的主体地位,较好地发挥了学生在学习中的自主能动性。

学生通过这些经历进一步体味了自主学习的成就感,收获了更多学习的快乐。

3.准确把握学情。

同时本节教学中,学生对于用km,m,dm,cm,kg, g,t等字母表示的单位不够熟悉,所以做了提前的预设,从而给单位换算带来了方便。

不足之处：本节课的课堂练习的内容过少,导致学生对于单位的换算不熟练,特别是应用小数点挪移的特点进行单位的换算上。

再次教学中,要针对本节课的教学目标和重难点,设置数量合理的练习题目,起到对学生掌握知识的一个巩固。

小升初数学摹拟试卷一、选择题1．修一条路甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天，前4天甲乙合作，以下说法正确的有（ ）个。

①这条路还剩没修②已修的路占整条路的③剩下未修的路，继续由甲完成还需要天④甲、乙工作效率的比值是3:2⑤剩下未修的路，按照甲、乙、甲、乙、甲、乙……的顺序完成，则最后是由乙完成的。

A．4 B．3 C．2 D．12．为庆祝六一儿童节从5个男生中选3个，从4个女生中选2个去参加辩论赛，一共有（ ）种选送方案．A．20 B．30 C．40 D．603．一个圆柱体杯中盛满15升水，把一个与它等底等高的铁圆锥倒放入水中，杯中还有（ ）水。

A．5升 B．7.5升 C．10升 D．9升4．正方体的棱长缩小3倍，他的体积就缩小（ ）倍。

A．3 B．6 C．9 D．275．下面各题中的两个量成正比例关系的是（ ）。

A．正方形的边长和面积 B．三角形的面积一定，它的底和高C．长方形的长一定，它的宽和周长 D．速度一定，路程和时间6．轮船向东偏北30°航行，因有紧急任务，按顺时针方向调头90°去执行任务，那末这时轮船的航行方向是( )。

《小数与单位换算》教学反思《小数与单位换算》教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《小数与单位换算》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小数与单位换算》教学反思1本节课是关于学生的生活上的小数，教学的内容是两部分，低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。

但是两部分总的就是来教学单位之间的转化，及单复名数之间的转化，本节课内容不是很难，但是学生转化起来很困难，错误率很高。

其实有两种改写方法：一种是根据小数的实际意义改写;一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。

其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。

在教学中，郑老师只是让学生学会从乘和除来进行移小数，这样也许对于好生比较容易接受，而差生还是难接受的，在教学的过程中，如果能先让学生自己明白通过分数的转化，这样学生知道通过已经知道的进率，这样就可以通过分数进行小数的转化，在改写方法上进行示例型总结，构建单位改写数学模型，可能效果会更好些。

另外，把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点，学生易出错，特别是2.39千克=___千克___克,3千克80克=___千克，这里涉及一个补零的问题，教学有一定的难度，教学时要处理到位，应设计强化练习。

现代课堂理念提倡师生互动、生生互动、学生思维的灵动、学生智慧的碰撞，而在自己的课堂中就缺失了这些，那么导致课堂氛围是平淡无味的，学生心底潜在的积极热情没有调动起来，虽然学生也在发言、讨论、交流，但是每个孩子的情感体验不是真正愉悦的。

造成这样课堂效果的原因还是因为自己对于整个课堂的把控不够巧妙，刻意的在完成自己设计好的教学，没有和孩子们融合。

生活中的小数教学主要涉及小数与复名数的相互改写（也就是换算）。

主要有长度单位、重量单位、面积单位、人民币单位的换算。

人民币单位的换算学生基本不存在问题。

小数与单位换算课后教学反思1. 背景介绍小数与单位换算是数学课程中的一个重要内容，也是准备中学生进行科学实验和生活中实际问题解决的基础。

本次教学主要围绕小数的加减乘除以及单位换算展开，通过授课、示范和练习等多种方式，旨在帮助学生掌握小数与单位的换算方法和技巧。

2. 教学过程回顾在本次课堂中，我采用了启发式教学和合作学习的方式，将学生分成小组，互相合作完成练习和问题解答。

具体的教学过程如下：步骤一：引入新知识我首先通过提出一系列生活场景和问题，引导学生思考小数与单位换算的必要性和应用场景。

例如，购物时如何计算折扣，食谱中的材料用量如何换算等等。

步骤二：概念讲解在学生对小数与单位换算有了初步认识后，我系统地讲解了小数的基本概念与常见单位的换算关系。

通过示例和图表的方式，让学生理解小数点的位置和数值大小的变化规律。

步骤三：练习演示我在讲解之后，通过具体的练习题进行演示和解析，向学生展示实际的计算过程和步骤。

在演示过程中，我注重引导学生思考，并鼓励他们采用不同的方法和策略解决问题。

步骤四：小组合作练习为了提高学生的合作与沟通能力，在课堂中的后半段，我将学生分成小组，让他们共同合作完成一系列小数与单位换算的练习题。

我鼓励学生相互讨论和研究，互相帮助和鼓励。

步骤五：问题解答和总结在小组练习结束后，我组织了全班讨论，让每个小组分享他们的解答和解题思路。

同时，我还安排了一些开放性问题，引导学生进行思考和探讨，进一步加深对小数与单位换算的理解。

3. 教学反思通过本次课后教学的反思，我认为存在的优点和不足如下：优点：•通过启发式教学和合作学习的方式，激发了学生的学习动力和兴趣，课堂氛围比较活跃。

•通过具体的生活场景和实际问题，增加了学生对小数与单位换算的认识和理解。

•分组合作的方式促进了学生之间的交流和合作，培养了他们的团队合作能力。

不足：•在概念讲解环节，我可能讲解的内容过于抽象和复杂，有些学生理解起来比较困难。

《小数与单位换算》课后反思本节课是在学生已经复习常用的四种计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。

因为学生对字母表示的计量单位不熟悉，并且长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习。

其次需要简单介绍单名数和复名数的概念。

小数与单位换算应分为三个课时进行，不过在讲授新课时，我只讲了前两个课时。

第三个课时是通过练习课来呈现的，效果不好。

第一课时通过厘米到米的单位换算，经历低级单位（小单位）到高级单位（大单位）的分析过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。

体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了学生的发散思维能力。

第二课时经历米到厘米的换算过程，通过类比迁移，使孩子们总结出高级单位到低级单位的换算方法，教学中充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。

第三课时应从单名数到复名数的转化进行设计教学。

从学生的作业来看，得加强复习四种单位名称间的进率，及小数点的移动规律，争取达到熟练并灵活运用的程度。

尤其是面积间的换算，或者跨单位间换算，反馈情况很不好。

做此类题目需要学生思路清晰，会把解题思路大胆勇敢地说出来，帮助我们解题，一般分为三步走：明方向，确进率，小数点的移动。

小数与单位换算这部分是重点也是难点，得通过习题不断强化训练，在学生掌握基础知识的基础上，先学会表达，后学会书写。

数学思想方法是我们学习的灵魂。

只有不断地巩固练习，才会达到熟能生巧的程度。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．六（1）班共有48名学生，期末评选一名学习标兵，选举结果如下表，下面（）图能表示出这个结果。

姓名小红小刚小芳小军票数24 12 4 8A．B．C．D．2．已知a×53=b÷62.5%=c×34=1（a、b、c均不为0），a、b、c这三个数中最小的是（）。

《小数与单位换算》课后反思本节课是在学生已经复习常用的四种计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。

因为学生对字母表示的计量单位不熟悉，并且长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习。

其次需要简单介绍单名数和复名数的概念。

小数与单位换算应分为三个课时进行，不过在讲授新课时，我只讲了前两个课时。

第三个课时是通过练习课来呈现的，效果不好。

第一课时通过厘米到米的单位换算，经历低级单位（小单位）到高级单位（大单位）的分析过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。

体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了学生的发散思维能力。

第二课时经历米到厘米的换算过程，通过类比迁移，使孩子们总结出高级单位到低级单位的换算方法，教学中充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。

第三课时应从单名数到复名数的转化进行设计教学。

从学生的作业来看，得加强复习四种单位名称间的进率，及小数点的移动规律，争取达到熟练并灵活运用的程度。

尤其是面积间的换算，或者跨单位间换算，反馈情况很不好。

做此类题目需要学生思路清晰，会把解题思路大胆勇敢地说出来，帮助我们解题，一般分为三步走：明方向，确进率，小数点的移动。

小数与单位换算这部分是重点也是难点，得通过习题不断强化训练，在学生掌握基础知识的基础上，先学会表达，后学会书写。

数学思想方法是我们学习的灵魂。

只有不断地巩固练习，才会达到熟能生巧的程度。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．在比例尺是1：8的图纸上，甲、乙两个圆的直径比是2：3，那么甲、乙两个圆实际的直径比是( )。

A．l : 8 B．4 : 9 C．2 : 3 D．无法确定2．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.143．（3分）（2012•廊坊）用一根52厘米长的铅丝，正好可以焊成长6厘米，宽4厘米，高（）厘米的长方体教具．A.2B.3C.4D.54．一个班有50名同学，在下面的比中，不可能表示男女人数比是（）A.1：1B.13：12C.2：3D.3：15．下面的3个图形都是由相同的小棒拼成，根据前3个图形的排列规律，第5个图形由（）根小棒拼成．A．20 B．18 C．16 D．146．如果把15．5%去掉百分号，这个数就（）A．扩大100倍B．缩小100倍C．扩大10倍7．5.19，5.13，5.15，5.15，5.16，5.17，这组数据的中位数和众数分别是( )。

《小数与单位换算（例2）》教学反思耒阳市龙塘中心校周新成本节课是来源于生活中的小数，是在学生已经熟悉了常用的计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。

在此之前学生已经学习了将低及单位的名数改写成高级单位的名数，为本节课起了一个铺垫作用。

本节课主要教学将高级单位的名数改写成低级单位的名数，内容并不是很难，但涉及到的知识点很多，学生改写起来很困难，错误率较高。

课堂上先引出课件第48页的主题图，提问：上节课我们是将低级单位厘米化成高级单位米给他们进行排位的，你能把它们都化成厘米，再来排位吗？首先让学生独立思考该如何改写，其次学生之间交流自己的想法并汇报，最后老师结合学生的观点，师生共同总结将高级单位的数改写为低级单位的数的方法。

其实有两种改写方法：一种是根据小数的实际意义改写; 一种是直接利用计量单位间的关系，用乘进率的方法。

在教学中，我将这两种方法都介绍给学生。

在改写方法上再次进行总结，构建单位改写的数学模型。

在改写的过程中叫两名同学上黑板板演，单名数的改写所有学生都能顺利完成，但复名数的改写学生书写步骤不规范，错误较多，其次出示几道针对性的练习题加以巩固所学知识。

最后进行了拓展，以本班的一名学生身高引出高级单位改写成低级单位。

让学生懂得思考，学会知识的迁移。

本节课的成功之处：1、注意新旧知识之间的联系，让学生学得轻松。

能够调动学生的积极性，在教学中，充分运用课件和教师的语言引导学生自主探索新知，引导学生联系以前学过的计量单位间的关系，计量单位之间的进率等旧知识来学习新课，收到良好的效果！通过本节教学,大部分学生掌握了将高级单位的单名数或复名数改写成低级单位的名数,经历了单位换算的过程,体验了学习方法和解决问题思路的多样化,体会到了数学知识在实际生活中的应用价值,较好地激发了学生的求知欲望,培养了学生的发散思维能力。

2、充分发挥学生的主题地位，让学生成为学习的主人。

本节课教学中多引导学生发现问题、分析问题、解决问题，放手让学生自主探究、合作交流，给学生搭建了展示自我的平台，学生通过这些经历进一步体会了自主学习的成就感,收获了更多学习的快乐。

《小数与单位换算》教学反思
本节课应该是在学生已经熟悉了常用的计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。

由于学生基础薄弱：1.长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是不常用的单位换算，如面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习，熟记。

2.对字母表示的计量单位不熟悉，给单位换算带来了困扰。

所以除了完成本节课的任务外，还要让学生记住常用的单位的字母表示形式，这样就给教学增加了难度。

3.学生前面只认识了单名数，对复名数不了解，还需要介绍单名数、复名数的概念。

4.部分学生对小数的意义理解的不到位，导致转换单位是一知半解。

通过复习预设后再进行教学，大部分学生掌握了将低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数。

从学生的作业来看，学生对单名数之间的换算掌握的还可以，对单名数与复名数之间的换算错误较多。

特别是如1.2千米=（）千米（）米错误较多。

错误原因主要是：
1.把小数1.2拆成1千米和2千米，
2.换算思路不清。

需要进行强化训练。

——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。

《小数与单位换算》课后反思本节课是在学生已经复习常用的四种计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。

因为学生对字母表示的计量单位不熟悉，并且长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习。

其次需要简单介绍单名数和复名数的概念。

小数与单位换算应分为三个课时进行，不过在讲授新课时，我只讲了前两个课时。

第三个课时是通过练习课来呈现的，效果不好。

第一课时通过厘米到米的单位换算，经历低级单位（小单位）到高级单位（大单位）的分析过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。

体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了学生的发散思维能力。

第二课时经历米到厘米的换算过程，通过类比迁移，使孩子们总结出高级单位到低级单位的换算方法，教学中充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。

第三课时应从单名数到复名数的转化进行设计教学。

从学生的作业来看，得加强复习四种单位名称间的进率，及小数点的移动规律，争取达到熟练并灵活运用的程度。

尤其是面积间的换算，或者跨单位间换算，反馈情况很不好。

做此类题目需要学生思路清晰，会把解题思路大胆勇敢地说出来，帮助我们解题，一般分为三步走：明方向，确进率，小数点的移动。

小数与单位换算这部分是重点也是难点，得通过习题不断强化训练，在学生掌握基础知识的基础上，先学会表达，后学会书写。

数学思想方法是我们学习的灵魂。

只有不断地巩固练习，才会达到熟能生巧的程度。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．500克盐水中含有50克盐，那么盐和水的重量比是（）A．1：9B．1：10C．1：11D．1：122．向东走-5米表示( )。

A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米3．一只平底锅，每次只能烙2张鸡蛋饼，烙一面均需要3分钟，两面都要烙。

烙5张鸡蛋饼，至少需要（）分钟。