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《小数与单位换算》教案一、教学目标1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够进行小数与整数、分数的互换。
3. 培养学生运用小数进行单位换算的能力。
二、教学内容1. 小数的含义与读写方法。
2. 小数与整数、分数的互换。
3. 小数的单位换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、读写方法及单位换算。
2. 教学难点：小数与整数、分数的互换，以及小数的单位换算。
四、教学过程1. 导入新课通过实例导入，让学生了解小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）小数的含义与读写方法a. 引导学生观察实例，发现小数的特点。
b. 讲解小数的含义，强调小数点的作用。
c. 演示小数的读写方法，让学生跟读、模仿。
（2）小数与整数、分数的互换a. 讲解小数与整数的互换方法，举例说明。
b. 讲解小数与分数的互换方法，举例说明。
c. 让学生进行小数、整数、分数的互换练习。
（3）小数的单位换算a. 讲解小数单位换算的方法，强调单位间的进率。
b. 举例演示小数的单位换算，让学生跟随操作。
c. 让学生进行小数的单位换算练习。
3. 练习巩固让学生完成练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长签字，检查学生的学习效果。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 注重培养学生的实际操作能力，提高学生的数学素养。
综上所述，本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了小数的含义、读写方法及单位换算，提高了学生的数学能力。
在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，及时调整教学方法，注重培养学生的实际操作能力，为学生今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是小数的单位换算。
小数的单位换算在日常生活和数学学习中都非常重要，学生需要理解单位之间的进率，掌握换算的规则，并能够灵活运用到实际问题中。
四年级下册数学教案第2课时小数与单位换算（2）人教新课标教学目标1. 理解小数的概念，掌握小数与整数之间的转换方法。
2. 学会进行单位换算，能够熟练地进行长度、面积、体积等不同单位之间的转换。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 小数的概念：介绍小数的定义，解释小数点的含义，讲解小数的位数和计数单位。
2. 小数与整数的转换：讲解小数转换为整数的方法，以及整数转换为小数的方法。
3. 单位换算：介绍长度、面积、体积等不同单位之间的换算关系，讲解换算的方法和步骤。
教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、小数与整数的转换、单位换算。
2. 教学难点：小数与整数的转换方法，单位换算中的进率和换算步骤。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学挂图、教鞭、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子、计算器。
教学过程1. 引入：通过PPT展示小数的图片，引导学生观察并提出问题，引发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解小数的概念，解释小数点的含义，介绍小数的位数和计数单位。
3. 示例：通过教学视频展示小数与整数的转换方法，以及单位换算的步骤。
4. 练习：学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小结：对本节课的重点内容进行小结，强调小数与整数的转换方法和单位换算的步骤。
板书设计1. 小数的概念：小数点的含义、小数的位数和计数单位。
2. 小数与整数的转换：小数转换为整数的方法，整数转换为小数的方法。
3. 单位换算：长度、面积、体积等不同单位之间的换算关系，换算的方法和步骤。
作业设计1. 填空题：填空题主要考查学生对小数的理解和掌握程度。
2. 计算题：计算题主要考查学生进行小数与整数转换和单位换算的能力。
3. 应用题：应用题主要考查学生运用小数和单位换算解决实际问题的能力。
课后反思重点关注的细节是小数与整数的转换方法和单位换算的步骤。
小数与整数的转换方法小数与整数的转换是数学学习中的基础内容，对于学生理解数学概念和解决实际问题具有重要意义。
◎教学笔记第2课时小数与单位换算（2）▷教学内容教科书P49例2，完成P49下方“做一做”，P50～P51“练习十二”第2、3、4、5、8题。
▷教学目标1.理解和把握把高级单位名数改写成低级单位名数的方法,并能正确、飞速地进行改写。
2.经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化,培育学生解决问题的能力。
3.渗透事物是普遍联系的观点,体会数学学问在实际生活中的应用价值。
▷教学重点理解并综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等学问进行单位换算。
▷教学难点理解并把握单位换算的方法。
▷教学预备课件。
▷教学过程一、激活阅历，引出新课1.课件出示习题。
填一填。
学生独立完成后集体订正。
2.引入新课。
师：要给下面这些小朋友按高矮挨次排排队（课件出示教科书P48的主题图），我们上节课学习了将这些数据改写成用米作单位的数，那我们能将这些数改写成用厘米作单位的数吗？今日就让我们一起来连续探究吧！［板书课题：小数与单位换算（2）］【设计意图】通过回忆前面低级单位名数改写成高级单位名数的方法,激活学生已有的学问阅历,引入新课的学习。
二、探究交流，解决问题1.课件出示教科书P49例2。
师：前面我们已经知道了低级单位名数改写成高级单位名数的方法，那把0.95m 改写成用厘米作单位的数，也就是把高级单位名数改写成低级单位名数，方法又是怎样的呢？【学情预设】预设1:我们可以猜想一下。
低级单位名数改写成高级单位名数的方法是将低级单位的数除以进率,那么高级单位名数改写成低级单位名数应当是把高级单位的数乘进率。
预设2:我看有道理,这就犹如是除法是乘法的逆运算一样。
师：你们一个能猜想出换算方法,一个从除法是乘法的逆运算找出换算依据,说得很好,头脑真机敏。
那到底是怎样的呢?2.自主探究,验证猜想。
师：还记得前面我们是怎样探究低级单位名数改写成高级单位名数的吗？用自己喜爱的方式去探究。
师：想一想，试一试。
把你的想法和同桌交流。
四年级下数学教案小数与单位换算2人教新课标教学目标1. 理解小数的概念，掌握小数的意义和读写方法。
2. 学会进行小数与整数、小数与小数之间的单位换算。
3. 能够运用小数进行实际问题的解决，如购物、测量等。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算3. 小数的实际应用教学重点与难点教学重点1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算教学难点1. 小数的意义与实际应用2. 小数单位换算的运算方法教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子教学过程1. 导入：通过PPT展示小数的图片，引导学生认识小数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解小数的概念、读写方法，并通过实例演示小数与整数、小数与小数的单位换算。
3. 练习：让学生分组进行小数单位换算的练习，教师巡回指导。
4. 应用：布置实际问题，让学生运用小数进行解决，如购物、测量等。
6. 作业布置：布置小数单位换算的练习题，要求学生在课后完成。
板书设计1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算3. 小数的实际应用作业设计1. 小数单位换算的练习题2. 实际问题解决题：购物、测量等课后反思本节课通过生动的PPT、教学视频等教具，使学生更好地理解了小数的概念与读写方法。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和实际问题解决能力。
学生在练习和应用环节表现积极，但在小数单位换算的运算方法上仍存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，为学生掌握了小数与单位换算的知识打下了坚实基础。
重点关注的细节是“小数与整数、小数与小数的单位换算”。
小数与整数、小数与小数的单位换算，是小数知识体系中的重要组成部分。
小数，作为数学中的一个基本概念，它在日常生活和科学研究中有广泛的应用。
人教版小学四年级数学下册《小数与单位换算(2)》教案第二课时
本节课主要教授高级单位和低级单位的转换方法，使学生能够熟练掌握单位改写的对比和区分，并形成程序性的思维方法。
在生成情境环节，老师通过复昨天的内容引出今天的教学内容，即高级单位转换为低级单位。
在自主探究环节，老师提出问题引导学生独立思考，如何将高级单位的数改写成低级单位的数。
学生通过交流讨论，得出结论：将高级单位的数乘以进率100即可转换为低级单位的数。
同时，老师通过例2的研究，让学生进一步掌握转换单位的方法和技巧。
在实践应用环节，老师引导学生通过做一做的练，巩固所学知识，提高应用能力。
最后，在课堂总结环节，老师对本节课的重点难点进行梳理和总结，让学生对所学知识有更加深入的理解和掌握。
第2课时小数与单位换算（2）教学目标：1、掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．2、进行单位改写的对比，学会区分．3、形成一种程序性的思维方法．教学重点与难点：1、重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
2、难点：使学生形成一种程序性思维方法。
教学准备及手段：多媒体课件课型：新授课教学流程一、生成情境师：我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米或者：80厘米＝80100米＝0.80米＝0.8米。
二、自主探究1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。
3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米。
4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？（1）学生独立思考。
（2）交流。
0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米。
5、学习例2。
（1）学生独立阅读。
（2）0.95米＝（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米。
也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点。
6、想一想：1.32米＝（）厘米。
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。
（2）全班交流。
（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的。
三、实践应用：第49页“做一做”。
四、课堂总结。
小数与单位换算（2）第二课时
教学内容;教材49页例2.
教学目标
1．掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．
2．进行单位改写的对比，学会区分．
3．形成一种程序性的思维方法．
教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．
教学难点：使学生形成一种程序性思维方法．
教学过程
一、生成情境
我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米
或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米
二、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数．
3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．
4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？
（1）学生独立思考．（2）交流．
0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米．
5、学习例2．
（1）学生独立阅读．
（2）0.95米＝（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点．
6、想一想：1.32米＝（）厘米．
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．
（2）全班交流．
（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？
7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．
三、实践应用：第49页“做一做”．
四、课堂总结
五、作业：练习十二4、5、8、9题。
