六月二十七日望湖楼醉书说课稿

《六月二十七日望湖楼醉书》教学方案设计一、教学目标1、引导学生理解诗歌的内容，感受诗人描绘的自然景象和表达的情感。

2、让学生学会欣赏诗歌的语言美、意境美，提高诗歌鉴赏能力。

3、指导学生背诵并默写这首诗，积累古典诗词。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的雨前、雨中、雨后的景象。

（2）体会诗人的情感变化，感受诗歌的意境。

2、难点（1）理解诗句中精妙的用词和生动的比喻。

（2）领悟诗人在诗歌中蕴含的独特感受和深刻思考。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、讲授法讲解诗歌的背景、作者生平等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌。

3、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、赏析法引导学生赏析诗歌的语言、修辞等艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于夏日雷雨的视频，让学生观察并描述雷雨的特点。

（2）提问学生：在古代，诗人是如何描绘雷雨景象的呢？从而引出课题《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人苏轼的生平、文学成就以及他的诗词风格。

（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么样的情境下创作了这首诗。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（2）教师范读，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

（3）指名学生朗读，其他学生评价。

4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的意思。

（2）小组讨论，交流疑难问题。

（3）教师巡视指导，解答学生的疑问。

（4）全班交流，教师点拨重点词句的意思。

5、赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌中描绘的雨前、雨中、雨后的景象，感受自然景色的变化。

雨前：“黑云翻墨未遮山”，乌云像打翻的墨汁一样，还没有把山遮住。

这里用“翻墨”形象地写出了乌云的浓厚和快速翻滚。

雨中：“白雨跳珠乱入船”，白色的雨点像珍珠一样乱跳，纷纷跳进船里。

“跳珠”一词生动地描绘了雨点的大而急。

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2、学会本课1个生字。

理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。

教学重难点：1、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。

2、注意古今词义变迁，理解诗意。

教学准备：多媒体课件教学过程：课前赛诗激趣、初涉雨诗自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？（学生跃跃欲试。

）这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。

雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

一、揭示诗题，简介诗文板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。

“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1、苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2、苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）二、探索大意，感知雨骤1、学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案下面是由整理的《六月二十七日望湖楼醉书》教案，欢迎阅读。

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【《六月二十七日望湖楼醉书》教案(一)】教学目标：1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。

2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学时间：一课时教学过程：一、导入并揭题1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。

今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、简介作者3、齐读课题4、你从课题中读到了什么?(明确：课题交代了时间、地点。

一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。

)二、通过朗诵，整体感知1、齐读课文，教师正音。

2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。

三、初步探究，研读文本1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变化速度快、美)3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)5、学习第一句(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

6、学习第二句(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。

六月二十七日望湖楼醉书的说课稿（通用7篇）六月二十七日望湖楼醉书的说课稿1一、说教材：《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。

全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

二、说教学目标：依据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。

3、感受六月西湖在晴雨之时地奇怪景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。

教学重、难点为：感受六月西湖在晴雨之时地奇怪景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

三、说教法学法。

本首古诗内容浅显易懂，同学理解起来并不难。

围绕学习重、难点，我将采用质疑、品读、赏析等方法，引领同学走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。

四、说教学流程：本堂课共设为五大环节。

第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。

通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起同学探究课文的爱好，从而顺当进入初读课文的环节。

初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领同学逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。

再读古诗，回来整体。

用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让同学从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。

重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色调来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在同学头脑中真实再现，相信这首诗歌会在同学头脑中深深植根。

最末一个环节为总结拓展。

以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让同学积累语言。

六月二十七日望湖楼醉书的说课稿范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《六月二十七日望湖楼醉书》学历案一、教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代文学家苏轼的作品。

这首诗描绘了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨，展现了大自然的变幻莫测和诗人的独特感受。

全诗四句，分别从云、雨、风、水等方面进行描写，生动形象，富有韵味。

在教学中，引导学生理解诗歌的意境、感受诗人的情感、欣赏诗歌的语言艺术是重点。

同时，通过对这首诗的学习，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本特点和表达方式有了一定的了解。

但对于苏轼的作品以及这首诗中独特的描写手法和意境的理解，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生突破难点，提高他们的学习效果。

三、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗歌的意思，感受诗人所描绘的夏日西湖骤雨的景象。

3、体会诗人的情感，领悟诗歌的语言艺术和表现手法。

四、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中关键词语的意思，如“翻墨”“跳珠”“卷地风”等。

（2）体会诗歌所描绘的景象，感受其动态之美。

2、难点（1）领悟诗人在诗中所表达的情感和思想。

（2）学习并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张等。

五、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、想象法：结合诗歌的语言，展开想象，在脑海中构建出诗歌所描绘的画面。

3、讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，互相启发。

六、学习过程（一）导入新课通过展示一些西湖的美丽景色图片或视频，引出课题：“今天我们要学习一首与西湖有关的古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。

”（二）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

2、教师范读，学生注意节奏和韵律。

3、学生再次朗读，读出诗歌的韵味。

（三）理解诗意1、学生对照注释，自主理解诗歌的意思。

2、小组内交流讨论，互相补充和纠正。

3、教师检查学生的理解情况，重点讲解疑难词语和句子。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案（精选15篇）《六月二十七日望湖楼醉书》教案篇1【教材分析】《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。

诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。

全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。

【学情分析】对于6年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。

但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。

因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗。

【教法、学法】教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读 - 质疑 - 交流 - 小组合作探究 - 多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。

3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

【教学准备】古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。

【教学时数】 1课时【设计说明】语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。

”古诗教学应注重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。

苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。

【思路提要】采用同学喜闻乐见的学习形式，读诗 - 会意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案第【1】篇〗教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

教学过程：一、词语对接，激趣导入1、词语对接。

君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。

杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。

宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

2、板书课题。

这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

3、说说你了解的苏轼。

教师相机补充。

(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。

与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)二、自由诵读，初步感悟1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、教师重点指导：未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

六月二十七日/望湖楼/醉书宋·苏轼黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。

卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。

4、同座互读，并相互正音。

三、学法渗透，熟读成诵1、释诗题。

读读诗题，从中你知道了什么?(“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的)2、知诗人。

3、明诗意。

诗人陶醉于什么?(雨)那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象?雨前：黑云/翻墨//未遮山雨时：白雨/跳珠//乱入船雨后：卷地风来//忽吹散望湖楼下//水如天4、悟诗情。

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计4篇优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计篇1 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2.通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境；3.学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。

教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。

教学难点：体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。

教学方法：小组合作学习法、情境教学法教具准备：多媒体PPT教学过程：一、以“楼”导入，体会“楼”的美景1.出示写楼的诗句，生练读。

体会：小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

（“忧国楼”）欲穷千里目，更上一层楼。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

（“登高楼”）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

（“送别楼”）无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

（“相思楼”）小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

独上江楼思渺然，月光如水水如天。

（“赏景楼”）2.生有感情朗读诗句3.导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。

出示：六月二十七日望湖楼醉书生说说对课题的理解。

4.生说说对苏轼的理解。

【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。

】二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光1.出示课文：六月二十七日望湖楼醉书----宋苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

生认读，学习生字词。

指名生读课文，初次引导有感情。

2.出示图文，生观察，说说看到哪些景物。

3.引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。

4.再读课文。

【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。

作为高年级的.古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。

六月二十七日望湖楼醉书一、走近诗句，读通读顺。

1、导入：今天，我和同学们一起学习豪放派诗人——苏轼的一首诗。

《六月二十七日望湖楼醉书》2、读诗题同学们，读诗先要品诗题，从诗题中你读出了什么？很好，我们再来读读2、读诗1）读正确师：诗题读好了，谁能把诗读正确，自己练一练。

师：1、这篇课文唯一的生字“遮”读得很正确。

2）读出韵味谁再来读一读，能有板有眼地读出诗的节奏。

师：有味道！大家一定听出了这首诗的节奏。

你发现了吗，这首诗的最后一个字都压an韵韵母相同，读起来琅琅上口，才更有诗韵。

师谁再来试试。

师：韵尾拉长，味道就出来了。

师：味道更浓了！我们一起来读读，读出节奏和韵味。

个别读二、理解诗意，初现画面1、理解诗意课前同学们都做了预习，请在四人小组内交流一下：你读懂了哪些词，有不明白的词语可以互相请教一下，并在小组内讲讲诗句的意思。

有不明白的词吗哪一小组来讲一讲这四句诗的意思？同学们真会学习，通过课前预习和小组合作学习就能自主了解古诗的大意。

我们研读古诗，光了解大意是不够的，还要读出画面，读出意境，进而走近诗人。

2、初现画面这首诗里写了哪些主要景物？你从这四种景物的动态变化中，感受到这是怎样的一场雨？（板书：疾）三、.品味词句，丰富画面1、苏轼主张“求物之妙，如系风捕影”(《答谢民师书》)，他最擅长用凝炼的语言捕捉自然中光色的变幻，并真实的摹写出其变幻过程。

在这首诗中，作者用了哪些精妙的字眼来描绘场急雨呢？请你找出诗中关键的词句，写写自己的感受。

再在小组内交流一下。

2、翻墨你不光关注了内容，还关注了一个修辞手法，真是个会学习的孩子。

你就一个小老师一样侃侃而谈。

师：如果把“翻墨”换成“墨汁”、“浓墨”不行吗，还要再仔细品味他们的区别。

是啊，（一个翻字形象，而且真切。

你能读出这疾雨将至，扣人心弦的场景吗？读得好这真是大自然的杰作啊3、哎呀，黑云压境了，我听了都不禁有些紧张了我们班的男生个个潇洒豪放，一定能读出气势来。