下载文档原格式
浅谈如何培养低年级学生学习音乐的兴趣迈号中心小学傅婷婷歌曲作为一种独特的艺术，是通过词与曲的结合，来抒发人们对祖国、对生活由衷的热爱和赞美之情，一首高质量的优秀歌曲，就是一部生动的爱国主义教材。
人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，能激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件，喜欢学和坚持学。
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中，对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。
一、创造轻松、愉快的音乐气氛与环境良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。
教室张贴音乐图片，课堂上经常播放欢快的儿童音乐。
小学音乐的课堂教学和课外活动，不但能帮助学生掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，增强对音乐的感受力和审美力。
教师在教学中充发扬民主、“动静”结合。
“动”要有秩序，有规律的动。
情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。
“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。
但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。
二、利用数学的阿拉伯数字与音乐相结合创新教育是创造性地培养创新人才的实践经验，对我们今天实施素质教育，特别是新课程改革时期，创建新型的课堂教学模式有着举足轻重的指导意义。
在小学的音乐教学中，借助数学中的计算法来学习识谱对小学生是一种非常有效的方法。
因为小学数学是用阿拉伯数字进行数学运算的，由于小学低年级数学首先认识了“10”以内的数。
而乐谱上有 1 （do）2（re）3（mi）4（fa）5（sol）6 （la）7（xi）可以构成声乐的长短，音调高低的七个音符。
虽说只有七个音符，但要学会也是一件不容易的事。
我就把音乐与数学有机地结合起来，采用数学的加减法，使学生较快地掌握了七个基本音符的发音。
小学低年级音乐唱游课教学探究在小学低年级的音乐课上，教师可以通过唱游来引导学生参与、感受音乐，培养他们的音乐素养和审美情趣。
本文将探究小学低年级音乐唱游课的教学方式和教学效果。
教师应该选择适合小学低年级的唱游曲目。
曲目要简单易学，旋律优美动听，内容富有启发和趣味。
《小毛驴》、《小兔子乖乖》等都是小学低年级的经典唱游曲目，孩子们喜欢并且容易接受。
教师需要设计富有趣味和挑战性的唱游活动。
利用手势动作来表达歌曲的意境，学生可以根据歌词内容做出相应的肢体表达，使唱游更加生动有趣。
可以设计一些小游戏，如音乐站立椅子游戏，在音乐伴奏下，学生们围成一个圆圈，在音乐停止的时候，要抢椅子，没有找到椅子的同学就会被淘汰。
这样的活动既培养了学生的集体合作意识，又增强了学生对音乐的感知和表现能力。
教师还需要注重学生的互动和参与。
可以让学生分组合唱，或者轮流担任领唱和伴唱等角色，培养学生的合作意识和舞台表现能力。
老师还可以鼓励学生进行即兴创作，可以让学生根据自己的想象，编创合适的唱游动作和表演内容，让学生充分展示自己的创造力和想象力。
教师应该及时评价和改进教学效果。
可以通过观察学生的参与程度、表现情况，以及与学生的互动交流来评估教学效果。
如果学生参与不积极，表现平淡，教师可以针对问题进行反思并改进自己的教学方式和内容。
小学低年级音乐唱游课教学是一个既有趣又能有效提升学生音乐素养的教学形式。
教师可以通过选择适合的曲目、设计富有趣味和挑战性的活动、注重学生的互动和参与等方式来提高教学效果，培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
教师也需要不断评估教学效果并做出相应的调整和改进，以进一步提升教学的质量和效果。
新课标小学低段音乐音乐教育在小学低段阶段扮演着至关重要的角色，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能促进学生情感、审美和创造力的发展。
新课标小学低段音乐教育的目标是让学生在轻松愉快的氛围中，通过音乐活动体验和学习音乐的基本知识和技能。
一、课程目标1. 感受音乐：培养学生对音乐的感知能力，能够辨别不同音乐风格和情感表达。
2. 音乐表达：鼓励学生通过歌唱、演奏等多种形式表达自己的情感和想法。
3. 音乐创造：激发学生的创造力，引导他们尝试创作简单的音乐作品。
4. 音乐欣赏：培养学生的音乐欣赏能力，了解不同文化背景下的音乐特点。
5. 音乐知识：教授学生基础的音乐理论知识，如音符、节奏、旋律等。
二、教学内容1. 音乐基础知识：包括音高、音长、音强、音色等基本概念。
2. 音乐符号学习：五线谱、简谱的识别和应用。
3. 节奏训练：通过拍手、敲击等活动，培养学生的节奏感。
4. 旋律练习：通过模仿和创作旋律，提高学生的音乐记忆力和创造力。
5. 音乐欣赏：播放不同风格和时期的音乐作品，引导学生进行讨论和分析。
6. 音乐游戏：设计有趣的音乐游戏，让学生在玩乐中学习音乐。
三、教学方法1. 互动式教学：鼓励学生参与到教学活动中，通过互动提高学习兴趣。
2. 情境教学：创设具体的音乐情境，让学生在情境中学习和体验音乐。
3. 项目式学习：通过小组合作完成音乐项目，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 评价反馈：及时给予学生正面的评价和建设性的反馈，促进学生不断进步。
四、教学资源1. 教材：选择适合小学低段学生的音乐教材，内容要丰富有趣。
2. 教具：使用各种乐器和音乐教具，增加课堂的互动性和趣味性。
3. 网络资源：利用网络平台，获取丰富的音乐教学资源和资料。
4. 社区资源：与社区音乐团体合作，为学生提供更广阔的学习平台。
五、评价方式1. 过程评价：注重学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
小学低段学生音乐审美兴趣培养的探索与实践龙旭【期刊名称】《四川教育》【年(卷),期】2016(0)06X【摘要】音乐审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。
小学低段音乐教材有许多适合低段儿童的音乐作品。
这些作品结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明，如果被教师合理地使用，就能很好地培养学生的审美趣味。
因此，教师应充分发挥教材的优势，创设优美的音乐教学环境，用角色化的表演与游戏增强学生的情感体验。
【总页数】1页(P73-73)【关键词】音乐审美;兴趣培养;学生;小学;实践;审美趣味;音乐教材;音乐作品【作者】龙旭【作者单位】雷波县城关小学【正文语种】中文【中图分类】G641【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟2.小学低段音乐审美趣味培养的探索 [J], 赵萍3.通过音乐审美趣味培养来提高音乐欣赏能力——低年级小学生音乐教学中的实践与探索 [J], 李娜4.小学体育网络对话教学培养学生学习兴趣的探索——以低段学生体育学习兴趣培养为例 [J], 雷建英5.激发和培养小学低段学生学习音乐兴趣的实践研究 [J], 杨媛媛;方方;刘小青因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索音乐是一门艺术，也是一门学科。
在小学阶段，音乐教育的重要性不言而喻。
音乐欣赏是音乐教育的一个重要方面，通过音乐欣赏，学生能够更好地理解音乐、感知音乐，培养自身的审美情感和艺术修养。
在小学音乐欣赏教学中，我们需要遵循一些原则，并不断探索适合学生的教学方式，以提高音乐教学的效果。
一、小学音乐欣赏教学原则1. 知识普及性原则小学音乐欣赏教学的首要原则是知识的普及性。
在选择音乐作品时，应当尽量选择那些容易被学生理解和欣赏的音乐。
音乐作品的风格和主题要能够贴近学生的日常生活，让学生能够通过音乐作品感受到生活的美好和情感的表达。
同时在教学过程中，教师要将音乐欣赏的知识和技巧简洁明了地呈现给学生，避免过多的专业术语和抽象概念，尽可能降低学习难度，提高学生的学习兴趣。
2. 情感激发原则音乐欣赏教学的目的之一是激发学生的情感，培养其审美情感和艺术修养。
在教学过程中，教师要注重引导学生去感受音乐所传达的情感和情绪，鼓励学生用自己的语言和表现方式去描述和表达自己对音乐作品的情感体验。
通过情感体验的培养，学生能够更好地理解和欣赏音乐，并在日后的音乐学习中形成更深厚的情感基础。
3. 启发性与交互性原则小学音乐欣赏教学应当具有一定的启发性和交互性。
教师在教学中要善于引导学生主动探究，让学生通过自己的思考和解决问题的能力去理解音乐作品。
教学中可以采用一些启发式教学的方法，例如提出一些开放性的问题，引导学生通过自己的思考去发现音乐作品中的问题和亮点。
也应当注重学生之间的交流和互动，让学生之间进行思想碰撞，从而共同去感受音乐作品所传递的信息。
1. 故事情境法故事情境法是一种融合情境和故事元素的音乐欣赏教学方法。
通过选择一个具有情感寓意的故事情境，教师可以引导学生去感受故事所传达的情感，并将其与音乐作品进行对照欣赏。
选取一首描写自然风光的音乐作品，可以通过讲述一个美丽的风景故事来帮助学生更好地理解音乐作品所表达的情感和意境。
小学低年级音乐课堂教学情境创设策略音乐是小学生学习的重要内容，通过音乐教育可以培养学生的音乐素养，发展他们的创造力和审美能力。
为了帮助小学低年级的学生更好地学习音乐，教师可以通过情境创设策略来激发学生的兴趣和积极参与。
一、创设有趣的情境小学低年级学生通常具有好奇心和想象力，他们对新事物充满了热情。
教师可以通过创设有趣的情境来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在音乐课上，教师可以打开音乐盒，引导学生听辨不同的音乐旋律，并让学生试图模仿音乐盒的声音，从而培养他们对音乐的感知能力。
二、结合生活实际小学低年级学生具有强烈的身体感官体验，他们更喜欢与生活实际相结合的学习方式。
教师可以通过选取与学生生活密切相关的音乐教材，让学生在实际生活中体验到音乐的魅力。
在教学单元“动物的声音”中，教师可以选择一些动物的叫声，让学生通过模仿动物发出的声音，来学习和感受音乐的节奏和韵律。
三、提供互动学习机会小学低年级学生的学习主体性较弱，他们更喜欢与他人互动来进行学习。
教师可以通过创设互动的学习情境，让学生在和同伴交流互动的过程中进行音乐学习。
在教学单元“合唱”中，教师可以引导学生进行合唱活动，让他们合唱一些简单的儿歌，通过互相配合和合作，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
四、灵活运用多媒体技术小学低年级学生对于多媒体技术比较感兴趣，他们更喜欢通过视觉和听觉来进行学习。
教师可以通过灵活运用多媒体技术，增加音乐课的趣味性和吸引力。
在教学单元“音乐游戏”中，教师可以使用投影仪或电视屏幕来播放一些与音乐相关的游戏，让学生在游戏中体验音乐的乐趣，提高他们的学习积极性。
五、鼓励学生表演和创作小学低年级学生具有较强的表现欲望，他们喜欢展示自己并获得别人的认可。
教师可以通过鼓励学生进行音乐表演和创作，培养他们的自信心和表达能力。
在音乐课中，教师可以让学生分成小组进行小品表演，让学生在表演中体验音乐的情感和美感，同时培养他们的团队协作能力和创造力。
小学低年段音乐审美趣味培养的探索音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨
的问题。
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。
什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利
条件。
教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。
许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练;用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……本文想就此与大家讨论几
点认识。
一、培养审美趣味获得美感体验
美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。
美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。
因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立
正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的
二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野
在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。
”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。
相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。
因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。
教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。
然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。
小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。
教材中有很多内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。
除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。
然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说：“音乐是没有国界的。
”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。
另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。
教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。
我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。
一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共
鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。
在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。
教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。
这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味开阔音乐视野。
三、提高审美品位培养高尚情操
音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。
许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。
当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。
低年级学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强，成了儿童追星族。
这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。
音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用
教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。
在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别再见。
在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。
总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目。
