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六月二十七日望湖楼醉书宋代：苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
译文翻滚的乌云像泼洒的墨汁还没有完全遮住天空，白花花的雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。
忽然间卷地而来的狂风吹散了满天的乌云，而那风雨后望湖楼下的西湖波光粼粼水天一片。
注释六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。
位于杭州西湖畔，五代时吴越王钱弘俶所建。
醉书：饮酒醉时写下的作品。
翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
遮：遮盖，遮挡。
白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。
跳珠：跳动的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。
卷地风来：指狂风席地卷来。
忽：突然。
水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。
赏析此诗描绘了望湖楼的美丽雨景。
才思敏捷的诗人用诗句捕捉到西子湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。
乌云骤聚，大雨突降，倾刻又雨过天晴，水天一色。
又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。
其次，作者用“黑云翻墨”，“白雨跳珠”形成强烈的色彩对比，给人以很强的质感。
再次，用“翻墨”写云的来势，用“跳珠”描绘雨点飞溅的情态，以动词前移的句式使比喻运用得灵活生动却不露痕迹。
而“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”两句又把天气由骤雨到晴朗前转变之快描绘得令人心清气爽，眼前陡然一亮，境界大开。
诗人将一场变幻的风雨写得十分生动。
他那时是坐在船上。
船正好划到望湖楼下，忽见远处天上涌起来一片黑云，就像泼翻了一盆墨汁，半边天空霎时昏暗。
这片黑云不偏不倚，直向湖上奔来，一眨眼间，便泼下一场倾盆大雨。
只见湖面上溅起无数水花，那雨点足有黄豆大小，纷纷打到船上来，就像天老爷把千万颗珍珠一齐撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的声响。
船上有人吓慌了，嚷着要靠岸。
可是诗人朝远处一看，却知道这不过是一场过眼云雨，转眼就收场了。
远处的群山依然映着阳光，全无半点雨意。
五年级古诗《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思一《六月二十七日望湖楼醉书》本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。
虽说对于我们的孩子来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，毕竟是名胜古迹。
于是我就采用了词语对接这样的方式，我说前半句，让学生说后半句。
学生对这样的导入很感兴趣。
君子一言，;八仙过海，; 螳螂捕蝉，; 上有天堂，。
于是，很自然地引出课题：今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称的杭州，学习他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。
在教学的时候我适时渗透了古诗学法指导。
根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。
本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。
在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，有助于提升学生对文学作品的认识。
古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。
我适当地对教材作了一些灵活的处理。
在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。
引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。
学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。
本节课，我布置了分层作业，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目的是能激发学生的作业兴趣。
同时，作业的难易程度也实现了不同教学目标，照顾了不同层次学生的能力差异。
当然在作业的内容上，是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思二我是个情感丰富的人，看《西游记》也会流泪，对于诗，更是觉得曼妙无穷，情有所衷。
教学了很多年书了，也教了很多首古诗了，曾在一段时间我不能走出教学的束缚，那就是教学导向总是“有诗没人”。
也就是太过于注重诗的内涵，总想琢磨个透才觉痛快。
同时也造成了教学方式的僵硬，比如过多的齐读带来的学生滥竽充数，对于学生个体的发展关注不够，不利朗读习惯的养成。
古诗《六月二十七日望湖楼醉书五首》原文译文赏析导读：本文古诗《六月二十七日望湖楼醉书五首》原文译文赏析，来源互联网,仅供读者阅读参考.《六月二十七日望湖楼醉书五首》其一黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰，风船解与月裴回。
其三乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
我本无家更安往，故乡无此好湖山。
【译文】其一黑云翻滚如同打翻的墨砚与远山纠缠。
一会儿我的小船突然多了一些珍珠乱串，那是暴虐的雨点。
一阵狂风平地而来，将暴雨都吹散。
当我逃到望湖楼上，喝酒聊天，看到的却是天蓝蓝，水蓝蓝。
其二西湖的鱼鳖，胆子真不小，竟跟着游人跑。
西湖的荷花，没有人照料，倒也开得飘飘摇摇。
喝点小酒，我在船上醉卧。
水是我的枕头，山在向我作揖求饶。
月亮在船前边转圈边唠叨。
其三黑黑的菱角，白色的芡实，这里十分常见；青色的茭白，叶子凌乱，那雕胡米就像裹进绿盘。
突然想起来上次在京城一个道观里尝鲜。
看来我现在滞留在乡野之中，应该保重身体加个餐。
其四拿着花的女孩斜靠在船沿，斜斜的风带着细细的小雨打湿了绿色的三寸金莲。
她们在观赏前面小洲上那些美丽的香草，肯定不会想起同样喜欢香草的屈原。
其五我本是乡野狂人，想把自己放逐在山林之间。
现在却当上了地方官，不过离开京城也算是得了一点清闲。
我本来就没有家，无处可去，而现在，我很心安。
因为，这里有美妙的湖光山色，远胜过我的家乡眉山。
【整体赏析】第一首诗写的是坐船时所见。
诗人将一场变幻的风雨写得十分生动。
他那时是坐在船上。
船正好划到望湖楼下，忽见远处天上涌起来一片黑云，就像泼翻了一盆墨汁，半边天空霎时昏暗。
这片黑云不偏不倚，直向湖上奔来，一眨眼间，便泼下一场倾盆大雨。
只见湖面上溅起无数水花，那雨点足有黄豆大小，纷纷打到船上来，就像天老爷把千万颗珍珠一齐撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的声响。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思《六月二十七日望湖楼醉书》是一首描写雨景的古诗，作者是宋代文学家苏轼。
在教学这首诗时，我注重引导学生通过注释和理解，把握诗歌的大意，并深入感受诗中所描绘的雨景和诗人的情感。
在教学过程中，我认为以下几点做得好：1.导入环节：我通过让学生回忆自己所见过的各种雨景，激发了学生对雨的兴趣，从而引出了本课的学习内容，有助于学生更好地理解诗歌的主题。
2.朗读诗歌：我让学生多次朗读诗歌，通过朗读感受诗歌的韵律和节奏，同时增强对诗歌的感受力。
3.理解诗歌：我引导学生通过注释和自己的理解，逐句理解诗歌的意思，然后总体把握整首诗的大意。
同时，我强调了诗歌中一些关键词的含义和作用，如“翻墨”、“跳珠”、“卷地风”、“水如天”等。
4.感悟情感：我让学生思考诗人为什么会写下这首诗，他想表达怎样的情感和内心状态。
同时，我让学生通过换位思考，想象自己置身于诗中所描绘的雨景之中，感受诗人的内心世界。
5.拓展延伸：我给学生介绍了苏轼的《江城子·密州出猎》，让学生了解苏轼的豪迈风格和诗歌的创作背景，进一步拓展学生的视野。
但是，也存在一些不足之处：1.对于学生感悟情感的引导不够深入：在引导学生感悟诗人的内心情感时，我的引导不够深入，使得学生对于诗人的情感理解不够深刻。
2.对于古诗的艺术特点讲解不够详细：在讲解诗歌的艺术特点时，我未能详细讲解古诗的韵律和节奏，使得学生对古诗的欣赏不够深入。
针对以上不足之处，我提出了以下改进方案：1.加强学生感悟情感的引导：在引导学生感悟诗人的内心情感时，我将更加注重引导，通过更多的例子和情境，让学生更好地理解诗人的情感。
2.详细讲解古诗的艺术特点：在讲解诗歌的艺术特点时，我将更加注重讲解古诗的韵律和节奏，让学生更好地欣赏古诗的艺术魅力。
通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处，也学到了很多宝贵的经验。
我相信，在未来的教学中，我会更加努力，更加注重细节，让学生更好地理解古诗，更好地欣赏中国古代文化的魅力。
六月二十七日望湖楼醉书体裁：诗题文：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
作者：名字：苏轼年代：宋代描述：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
翻译：原文黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
译文：乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，一颗颗雨点就像跳动的珍珠一样，杂乱地落入船中。
原文卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
译文：从地面上忽然刮起一阵大风，把乌云吹散。
望湖楼下，水面平静得像青天一样，水像蓝天一样开阔明净。
赏析：赏析一：创作背景1072年（熙宁五年），苏轼在杭州任通判。
这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下五首绝句。
这是其中的第一首。
赏析二：思想内容这首诗写坐船时所见，描绘了西湖的美丽雨景。
赏析三：艺术特色作者抓住几个要点，把一场忽然而来又忽然而去的骤雨，写得非常鲜明，富于情趣，颇见功夫。
诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。
“未遮山”是骤雨才有的景象。
“卷地风”说明雨过得快的原因，都是如实描写，却分插在第一、第三句中，彼此呼应，烘托得好。
最后用“水如天”写一场骤雨的结束，又有悠然不尽的情致。
句中又用“白雨”和“黑云”映衬，用“水如天”和“卷地风”对照，用“乱入船“与“未遮山”比较，都显出作者构思时的用心。
赏析四：语言赏析这首词一如既往得延续了苏轼汪洋恣肆，明白畅达的行文风格构思巧妙又不着痕迹，作者随笔挥洒，信手拈来，显示出深厚的艺术功力。
1、六月二十七日望湖楼醉书[宋] 苏轼译文对照:黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
2、示儿[宋]陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3、晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里译文对照：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
六月里西湖风光景色到底和其他时节的不一样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4、题临安邸[宋]林升译文对照：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
5、关山月[唐]李白译文对照：明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
汉下白登道，胡窥青海湾。
由来征战地，不见有人还。
戍客望边色，思归多苦颜。
高楼当此夜，叹息未应闲。
6、送别李书同长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落，一斛浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
问君此去几时回，来时莫徘徊。
天之涯，地之角，知交半零落。
人生难得是欢聚，惟有别离多。
7、水调歌头·明月几时有[宋]苏轼译文对照丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
8、清平乐·红笺小字[宋]晏殊红笺小字。
说尽平生意。
鸿雁在云鱼在水。
惆怅此情难寄。
斜阳独倚西楼。
遥山恰对帘钩。
人面不知何处，绿波依旧东流。
9、石灰吟[清]于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
10、念奴娇·赤壁怀古[宋]苏轼译文对照:大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
《六月二十七日望湖楼醉书》知识点liù yuèèr shí qī rì wàng hú lóu zuì shǖ六月二十七日望湖楼醉书sòng sū shì［宋］苏轼hēi yún fān mò wèi zhē shān黑云翻墨未遮山，bái yǔ tiào zhū luàn rù chuán白雨跳珠乱入船。
juǎn dì fēng lái hū chuī sàn卷地风来忽吹散，wàng hú lóu xià shuǐ rú tiān望湖楼下水如天。
【译文】乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
【注释】六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。
位于杭州西湖畔，五代时吴越王钱弘俶（又名钱弘）所建。
醉书：饮酒醉时写下的作品。
卷地风来：指狂风席地卷来。
又如，韩退之《双鸟》诗：“春风卷地起，百鸟皆飘浮。
”忽：突然。
翻墨:打翻的墨水,形容云层很黑。
遮:遮盖,遮挡。
白雨:指夏日阵雨的特殊景观,因雨点大而猛,在湖光山色的衬托下,显得白而透明。
跳珠:雨水打在船上,溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。
水如天:形容湖面像天空一般开阔而且平静。
主题思想《六月二十七日望湖楼醉书》诗人围绕暴雨急来急去的变换景色，表达了诗人对雨的喜爱之情和豪放、乐观的人生态度。
写作手法《六月二十七日望湖楼醉书》采用了比喻、对比的修辞手法。
互动探究·《六月二十七日望湖楼醉书》在描写下雨方面很有特色,请你简要分析其艺术手法。
六月二十七日望湖楼醉书五首其一[宋] 苏轼黑h ēi 云y ún 翻f ān 墨m ò未w èi 遮zh ē山sh ān ，白b ái 雨y ǔ跳ti ào 珠zh ū乱lu àn 入r ù船chu án 。
卷ju àn 地d ì风f ēn ɡ来l ái 忽h ū吹chu ī散s àn ，望w àn ɡ湖h ú楼l óu 下xi à水shu ǐ如r ú天ti ān 。
诗词赏析：第一首诗写的是坐船时所见。
诗人将一场变幻的风雨写得十分生动。
他那时是坐在船上。
船正好划到望湖楼下，忽见远处天上涌起来一片黑云，就像泼翻了一盆墨汁，半边天空霎时昏暗。
这片黑云不偏不倚，直向湖上奔来，一眨眼间，便泼下一场倾盆大雨。
只见湖面上溅起无数水花，那雨点足有黄豆大小，纷纷打到船上来，就像天老爷把千万颗珍珠一齐撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的声响。
船上有人吓慌了，嚷着要靠岸。
可是诗人朝远处一看，却知道这不过是一场过眼云雨，转眼就收场了。
远处的群山依然映着阳光，全无半点雨意。
事实上也确实是如此。
这片黑云，顺着风势吹来，也顺着风势移去。
还不到半盏茶工夫，雨过天晴，依旧是一片平静。
水映着天，天照着水，碧波如镜，又是一派温柔明媚的风光。
诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
抓住几个要点，把一场忽然而来又忽然而去的骤雨，写得非常鲜明，富于情趣，颇见功夫。
诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。
“未遮山”是骤雨才有的景象。
“卷地风”说明雨过得快的原因，都是如实描写，却分插在第一、第三句中，彼此呼应，烘托得好。
最后用“水如天”写一场骤雨的结束，又有悠然不尽的情致。
《六月二十七日望湖楼醉书》原文、译文及赏析—小学必读原文：六月二十七日望湖楼醉书苏轼〔宋代〕黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
译文：翻滚的乌云像泼洒的墨汁，还没有完全遮住山峦，白花花的雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。
忽然间卷地而来的狂风吹散了满天的乌云，而那风雨后望湖楼下的西湖波光粼粼水天一片。
注释：六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。
位于杭州西湖畔，五代时吴越王钱弘俶所建。
醉书：饮酒醉时写下的作品。
翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
遮：遮盖，遮挡。
白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。
跳珠：跳动的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。
卷地风来：指狂风席地卷来。
忽：突然。
水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。
创作背景：公元1072年（宋神宗熙宁五年），作者在杭州任通判。
这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下这五首七言绝句。
本诗是其第一首。
赏析：此诗描绘了望湖楼的美丽雨景。
才思敏捷的诗人用诗句捕捉到西子湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。
乌云骤聚，大雨突降，倾刻又雨过天晴，水天一色。
又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。
其次，作者用“黑云翻墨”，“白雨跳珠”形成强烈的色彩对比，给人以很强的质感。
再次，用“翻墨”写云的来势，用“跳珠”描绘雨点飞溅的情态，以动词前移的句式使比喻运用得灵活生动却不露痕迹。
而“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”两句又把天气由骤雨到晴朗前转变之快描绘得令人心清气爽，眼前陡然一亮，境界大开。
诗人将一场变幻的风雨写得十分生动。
他那时是坐在船上。
船正好划到望湖楼下，忽见远处天上涌起来一片黑云，就像泼翻了一盆墨汁，半边天空霎时昏暗。
这片黑云不偏不倚，直向湖上奔来，一眨眼间，便泼下一场倾盆大雨。
六月二十七日望湖楼醉书思泉语文六月二十七日望湖楼醉书宋代：苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰，风船解与月裴回。
乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
我本无家更安往，故乡无此好湖山。
译文及注释黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
遮：遮盖，遮挡。
白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。
跳珠：跳动的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
卷地风来：指狂风席地卷来。
忽：突然。
水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。
放生鱼鳖（biē）逐人来，无主荷花到处开。
放生出去的鱼鳖追赶着人们来，到处都开着不知谁种的荷花。
放生鱼鳖：北宋时杭州的官吏曾规定西湖为放生地，不许人打鱼，替皇帝延寿添福。
水枕（zhěn）能令山俯仰，风船解与月裴（péi）回。
躺在船里的枕席上可以觉得山在一俯一仰地晃动，飘荡在风里的船也知道和月亮徘徊留连不已。
水枕：等于“载在水面的枕席”。
风船：指的是“飘荡在风里的船”。
裴回：即徘徊。
乌菱白芡（qiàn）不论钱，乱系青菰（gū）裹绿盘。
湖里生长的乌菱和白芡不用论钱，水中的雕胡米就像包裹在绿盘里。
乌菱：指老菱。
菱角老则壳黑，故名。
芡：大型水生植物。
青菰：俗称茭白。
生于河边、沼泽地。
可作蔬菜。
其实如米，称雕胡米，可作饭。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
忽然回忆起在会灵观尝食新谷之事，如要滞留在江海之上需多进饮食，保重身体啊。
五年级下册古诗《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思五年级下册古诗《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思一⒈新课的导入永远是门艺术。
如何在课伊始就激发学生的学习兴趣?美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。
本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。
虽说对于我们的孩子来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，毕竟是名胜古迹。
于是我就采用了词语对接这样的方式，我说前半句，让学生说后半句。
学生对这样的导入很感兴趣。
君子一言，;八仙过海，;螳螂捕蝉，;上有天堂，。
于是，很自然地引出课题：今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去欣赏一下素有“天堂”之称的杭州，学习他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。
⒉古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析^p 之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。
一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三局部。
所以在教学的时候我就适时浸透了古诗学法指导。
根据诗的形式构造，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个根本的学习步骤。
本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。
在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后照应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。
古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。
我适当地对教材作了一些灵敏的处理。
在吃透教材的根底上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。
引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，理解西湖景物的变化。
学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。
⒊如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。
作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化款式的瑰宝，古诗学习对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，进步语文素养无疑是大有裨益。
假如说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了。
六月二十七日望湖楼醉书
年级：五年级字数：400字体裁：记叙文
六月二十七日，蔚蓝的天空中飘着几朵白云。
风景秀丽的杭州西湖如诗如画，湖边杨柳含烟，郁郁葱葱，湖中碧绿的荷叶摇曳多姿，粉红的荷花散发着沁人的芳香。
诗人苏轼乘兴而来，他乘船观赏美景，心旷神怡。
夏日西湖，阴晴不定，气象万千。
这时，突然乌云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滚着向下压来，还没来得及遮住连绵的的青山，一场大雨倾盆而下，白花花的雨点像蹦跳的珠子落入船中。
苏轼见状不妙，赶紧划船躲进不远处的望湖楼中。
他一边饮酒，一边望着雨中的西湖，不知不觉已有些醉意。
夏天的雨，来得快，去得也急。
忽然刮起一阵大风，卷走了乌云，雨住天晴，大地恢复了平静。
苏轼看到湖面平静如镜，如同天空一般纯净。
他心生欢喜，趁着酒兴，挥笔写下了《六月二十七日望湖楼醉书》：黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
这首诗绘声绘色，新颖生动，表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。
读
起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖中经历了一场突如其来的阵雨，又在望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。
五年级古诗《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思一《六月二十七日望湖楼醉书》本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。
虽说关于我们的小孩来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，如何说是名胜古迹。
因此我就采纳了词语对接如此的方式，我说前半句，让学生说后半句。
学生对如此的导入专门感爱好。
君子一言，;八仙过海，;螳螂捕蝉，;上有天堂，。
因此，专门自然地引出课题：今天我们就跟随宋代闻名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称的杭州，学习他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。
在教学的时候我适时渗透了古诗学法指导。
依照诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个差不多的学习步骤。
本节课教学的时候，我将“知诗人”那个环节放在课始。
在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，有助于提升学生对文学作品的认识。
古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。
我适当地对教材作了一些灵活的处理。
在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。
引导学生通过雨前、雨时、雨后那个下雨过程，了解西湖景物的变化。
学生专门快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。
本节课，我布置了分层作业，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目的是能激发学生的作业爱好。
同时，作业的难易程度也实现了不同教学目标，照管了不同层次学生的能力差异。
因此在作业的内容上，是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思二我是个情感丰富的人，看《西游记》也会流泪，关于诗，更是觉得曼妙无穷，情有所衷。
教学了专门多年书了，也教了专门多首古诗了，曾在一段时刻我不能走出教学的束缚，那确实是教学导向总是“有诗没人”。
也确实是太过于注重诗的内涵，总想琢磨个透才觉爽快。
同时也造成了教学方式的僵硬，比如过多的齐读带来的学生滥竽充数，关于学生个体的进展关注不够，不利朗读适应的养成。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思《六月二十七日望湖楼醉书》是一首描写雨景的古诗，作者是宋代文学家苏轼。
在教学这首诗时，我注重以下几个方面：1.背景介绍：在开始授课前，我简要介绍了作者苏轼的背景和望湖楼的位置和历史背景，让学生了解诗歌的创作背景和历史背景，有助于学生更好地理解诗歌的主题和情感。
2.朗读古诗：在理解古诗大意之前，我让学生多次朗读古诗，通过朗读感受古诗的韵律和节奏，同时增强对古诗的感受力。
3.理解诗意：我引导学生通过注释和自己的理解，逐句理解古诗的意思，然后总体把握整首诗的大意。
同时，我强调了古诗中一些关键词的含义和作用，如“翻墨”、“跳珠”、“卷地风”、“水如天”等。
4.感悟诗情：我让学生思考诗人为什么会写下这首诗，他想表达怎样的情感和内心状态。
同时，我让学生通过换位思考，想象自己站在望湖楼上，面对突如其来的狂风暴雨，会是怎样的感受和心情，从而更好地理解诗人的内心世界。
5.欣赏古诗：我让学生从整体上欣赏这首诗，感受其意境之美和语言之美。
同时，我让学生了解了古诗的写作特点和艺术表现手法，如比喻、夸张、对仗等，进一步感受古诗的艺术魅力。
6.作业：我让学生用自己的语言写一篇《六月二十七日望湖楼醉书》的读后感，表达自己对这首诗的理解和感受。
在教学过程中，我认为以下几点做得好：1.学生参与度高：我通过多种方式激发学生的学习兴趣，如让学生朗读古诗、进行课堂讨论、进行小组活动等，使得学生积极参与课堂，提高了学生的参与度。
2.教学环节紧凑：各个环节之间衔接紧凑，过渡自然，使得整个教学过程流畅而有序。
3.教学内容丰富：通过背景介绍、朗读古诗、理解古诗、感悟诗情、欣赏古诗等环节，让学生全面了解古诗的内涵和艺术魅力。
4.教学方法多样：采用了讲解、引导、演示等多种教学方法，使学生更好地理解古诗。
但是，也存在一些不足之处：1.对于学生感悟诗情的引导不够深入：在引导学生感悟诗人的内心情感时，我的引导不够深入，使得学生对于诗人的情感理解不够深刻。
六月二十七日望湖楼醉书
五年级语文教案
●一、激情导入：
1、同学们，古诗是中华民族的文化精华，老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗，看老师在黑板上写了四个字，云、雨、风、水，你会背多少含有这四个字的古诗呢？今天，我们男女生分成两组来比一比，看哪一组积累得多。
2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。
这节课，我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字，谁能把诗题读好了。
（指名读、齐读）
3、读了题目，你知道了什么？
4、咱们现在再来读题目，听好老师的要求，通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读）
●二、品味古诗：
1、下面让我们走进这首诗自己去读一读，老师有两个要求。
出示自读要求：（1）读准字音。
（2）注意节奏，边读边用斜线划一划。
个别读。
诗中藏着一个生字，你能把它找出来吗？
开火车读。
自己写一写。
2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物，还描绘了哪些景物？
用笔在书上圈一圈。
（板书：山、船、地、楼）
3、短短的一首诗就给我们描绘了这么多的景物，人们常说，画中有诗，诗中有画，这首诗就给我们展示了一幅幅优美、奇特的画面。
请你再读这首诗，边读边想象，你眼前仿佛出现了哪些画面？
（1）如果学生选择其中的一幅画面说，师：你的想象丰富，你从哪儿知道的？
（2）你们读了这句话，眼前出现什么画面呢？
（3）还有谁来说一说。
（4）谁能联系这句诗，说说你所看到的？
（5）你说的真精彩，你能通过朗读表达你内心的感受吗？
（6）请咱们班的同学一起读，读出急雨前的阴沉沉、黑压压。
4、除了汹涌翻滚的黑云，你还看到了什么画面？
（1）谁能说一说。
师：你说得太美了，你能带着这样的美感读读看吗？还有谁愿意读？
（2）喜欢这句诗吗？咱们女生一起读出对雨中景色的喜爱之情。
（3）夏天天气忽然变化真是让人紧张，让我们全班一起读读诗的1、2两句。
5、诗中打翻墨汁般的黑云、珍珠般的雨点都让我们惊叹，诗人还为我们展示了怎样的画面？你从哪个地方知道的？
（1）天色变化得可真快啊，你能读读看吗？
（2）其他同学读了有什么感受。
大自然是多么的神奇。
（3）风显示了它巨大的威力。
让我们一起去感受一下吧，一起读。
6、你的眼前还出现了什么画面？请你美美地读一读。
你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。
转眼雨过天晴，刚才的一切都好象没有发生。
（引读）就只见——望湖楼下水如天。
7、诗人笔下的夏日西湖，真是千姿百态，分外迷人。
让我们再次去感受一番。
（齐读）
三、品读诗词：
1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你觉得这场雨下得怎么样？从哪些词感受到的？请你再读这首诗，并用笔圈画出来，可以在旁边写上自己的感受。
（交流：“翻墨” “白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。
相机板书）
2、还有谁也觉得这个词用得好。
还有谁想说说对这个词的理解。
还有谁想补充。
3、的确，这个“跳”字用得极为传神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样诗，（出示、自读）“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”
4、你读了以后有什么疑问？
五年级语文教案
6、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，他触景生情，写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。
7、分小组赛读。
8、齐读。
四、课外拓展。
1、中国有句话叫：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州的园林精致秀气，闻名中外，杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷，苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。
（出示）
2、自读这首诗，把诗句读正确，并借助下面的解释，边读边想象苏轼描绘的西湖风景。
3、个别读。
4、讨论。
5、齐读。
6、大家知道吗？苏轼和西湖有着不解之缘，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一条长长的苏堤。
他热爱西湖，他的名字就是西湖最好的名片，让我们一起陶醉在苏轼。
