八年级语文上册 第10课《最后一课》教案 沪科版

《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。

2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。

3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。

4、迁移学生情感，培养爱国情怀。

【课型】探究课。

【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。

【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。

【教学准备】PPT课件。

【教学教室】多功能电子教室。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。

老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。

为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。

（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。

普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。

但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。

法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。

普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。

《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。

不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。

那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。

（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。

最后一课教案设计一、教学目标1.掌握《最后一课》的基本内容和情节。

2.理解《最后一课》所反映的爱国主义精神。

3.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。

二、教学重点1.通过阅读与讨论，理解《最后一课》的主题和意义。

2.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。

三、教学内容1. 导入（10分钟）为了激发学生对本课内容的兴趣，可以在课堂开始时设计一个导入活动。

例如，通过播放一段与课文主题有关的视频，或者给学生展示一些相关的图片，引起学生的好奇心和思考。

2. 基础知识讲解（20分钟）在导入活动之后，对《最后一课》的基本内容进行讲解。

可以通过课件、PPT等方式呈现，并结合课文中的重点段落进行解读。

重点强调故事中的主题和情节，使学生对文章有一个整体的了解。

3. 文本分析与讨论（30分钟）将学生分成小组，让他们共同阅读《最后一课》并讨论以下问题： - 故事中的主人公是谁？他的故事发生在什么背景下？ - 主人公面对困境的时候，做出了怎样的选择？ - 故事的结局给你的感触是什么？鼓励学生多角度思考，并就以上问题进行讨论，引导他们深入理解故事中的情节和主题。

4. 情感教育（20分钟）通过对《最后一课》的讨论，引导学生思考自己对祖国的态度和感情。

可以提问以下问题： - 你对祖国的热爱和感恩之情是从什么时候开始的？ - 你会为祖国做出什么贡献？ - 你认为爱国是什么？鼓励学生积极发言，并互相分享自己对祖国的理解和感受。

通过这种方式，培养学生对祖国的热爱和感恩之情，进一步加深对《最后一课》所反映的爱国主义精神的理解。

5. 总结与反思（10分钟）在课程结束前，对本节课的内容进行总结和反思。

可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的学习内容，并思考课程对他们的启示和影响。

鼓励学生互相交流，分享自己的观点和体会。

四、教学评价1.课堂参与度：观察学生对课堂讨论的参与度和表现是否积极。

2.学生的表达能力：评估学生的口头表达和写作能力，是否能准确表达自己的观点。

第10课《最后一课》教学设计（沪教版五四制初二上）doc初中语文设计理念这是一篇脍炙人口的短篇小讲，有着深刻严肃的主题，在教学中，应充分发挥学生的主体作用，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，调动自己的生活体验，情感体验，走进小主人公的内心世界，充分感受他对祖国的恋恋深情,从而激发、培养学生的爱国情感。

教学目标〔一〕知识与能力目标：学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。

体会采纳第一人称所起的作用。

〔二〕过程与方法目标：正确朗读课文，概括要紧内容。

注意朗读指导，通过朗读学生加深感受。

品味关键语句的深刻含义。

〔三〕道德情感与价值观：通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

结合学生实际进行爱国主义教育。

教学重点、难点：1、通过对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析，明白得作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情。

树立爱国主义的观念。

2、第一人称的写法及其作用。

学法指导：发挥主动性和制造性，运用合作探究的方式学习。

通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。

教学时刻：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：今天我们学习19世纪法国闻名小讲家都德的短篇小讲«最后一课»，看到〝最后〞两个字，大伙儿是否意识到这堂课会不同平常?〔激起学生的爱好和疑咨询〕二、检查预习的情形1、正确认读：锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚惩祈诧2 、学生活动：交流作者情形及写作背景。

3、教师补充。

三、整体感知1、自由读课文，漫谈阅读感受。

在自由阅读的基础上，教师让学生自由发言，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

尽可能地让学生自主表达自己的意见和体会。

2、教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描画的情境。

3、分不请学生到台前复述。

〔1〕．教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概括出小讲的环境。

《最后一课》语文教案《最后一课》语文教案（精选9篇）《最后一课》语文教案篇1教学目标：1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。

2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

教学设想：1.安排一课时。

2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。

第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。

教学步骤：1.教师简介作品的历史背景和作者。

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。

普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。

法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法国著名小说家。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2.请同学提出本课中的生字、生词。

注字音，释词义。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

3.教师范读或让学生朗读课文。

4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？讨论，交流。

教师小结：全文按情节发展，可以分为三部分。

最后一课教案最新5篇《最后一课》教学设计篇一【教学理念】针对作品的特点和对学生的阅读要求，我把教学流程设计成“初读──精读──迁移”三步教学，采用自主合作探究的学习方式，课前让学生自主查阅资料，小组合作讨论，课上“选点突破”，优化课文内容，整合文本传达的信念，引导学生对文本进行阅读，理解内容，赏析语言，课后进一步用书面表达的形式写一写内心的感受。

【教学目标】根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标。

1、知识目标：⑴过反复的导读，了解小说的细小情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

⑴学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心的写法。

2、情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然的把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

【教材分析】《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价；三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；四是品味作品中富于表现力的语言。

可以说，法国著名小说家都德的经典短篇小说《最后一课》为我们从以上四个角度来学习和欣赏小说提供了最好的材料。

这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。

以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。

但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。

这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。

如果对着生活在和平年代的十三四岁的孩子，就此和他们谈谈爱国主义精神和对本民族语言的热爱，那么这篇课文只不过是一段法国史而已，很难激发他们内心的民族责任感和学好母语的使命感。

语文《最后一课》教案教学设计一、教材分析1. 教材简介《最后一课》是法国作家侯赛因·达尔《阿尔萨斯的谭雅纳》中的一篇短篇小说，被列入教育部初中语文教材。

故事发生在法国阿尔萨斯地区，描述了普法战争后法国与德国分割阿尔萨斯的时期，被德国统治的法国学校宣布用德语教学，班主任默默离别前告诉学生这是最后一课，多年后，老师再次回到学校，用中法两种语言对学生进行教学。

这个故事表达了作者对教育的理解和思考，引发学生对母语和文化的思考。

2. 教学目标•理解《最后一课》的主题和情感。

•理解作者传达的思想和教育价值观。

•能准确理解课文中的词语和句子。

•能用自己的语言表达对母语和文化的思考。

二、教学重难点1. 教学重点•理解和传达作者的思想和教育价值观。

•理解并运用课文中的词语和句子。

2. 教学难点•表达对母语和文化的思考。

三、教学准备1.教学材料：教科书《最后一课》。

2.教学工具：多媒体投影仪、电脑。

四、教学步骤1. 导入（预计时间：5分钟）•利用多媒体投影仪展示《最后一课》的封面，介绍故事发生的背景并引发学生的思考：“你们有没有听说过《最后一课》这个故事？你们对这个故事有什么了解？”鼓励学生积极参与，回答问题。

•引导学生思考以下问题：学校对我们的母语教育有怎样的意义？我们为什么要学习母语？2. 导读（预计时间：10分钟）•学生分析标题《最后一课》，预测故事内容，并就“最后一课”这个概念进行小组讨论。

•利用多媒体投影仪展示教材中的生词和重点词句，帮助学生理解课文。

3. 阅读理解（预计时间：20分钟）•学生自主阅读教材中的《最后一课》，并回答问题：故事中发生了哪些事情？默默对学生说了什么？为什么学生们都对他竖起耳朵？•学生分组讨论自己的理解，鼓励他们表达自己的观点。

4. 分析与讨论（预计时间：15分钟）•引导学生讨论以下问题：作者通过这个故事想要表达什么？默默和学生们的相见让你有什么感受？你认为默默回来教学的意义是什么？•各组派代表陈述自己的观点，并与其他组进行讨论，形成全班共同的理解。

最后一课都德教学目标：知识能力目标：1、通过听读，了解小说的主要情节2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情3、抓住重要语句理解其深刻含义情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。

教学重点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

2、重要语句的深刻含义。

教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

教学时间：2课时教学过程：《最后一课》同步练习基础知识（一）为下列红色的字选择正确读音，将序号填在括号内1、踱来踱去A、ｄù B、ｄｕó（）2、惩罚A、ｃｈéｎɡ B、ｃｈěｎɡ（）3、挟着A、ｘｉé B、ｊｉā（）4、字帖 A、ｔｉē B、ｔｉè（）5、祈祷A、ｑí B、ｑǐ（）6、强迫A、ｑｉáｎɡ B、ｑｉǎｎɡ（）7、郝叟A、ｈǎｏ B、ｈè（）（二）选择恰当的词语，填在横线上1、喧哗喧闹吵闹平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。

2、观察检查视察这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。

3、严肃肃静严厉而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。

4、惊奇惊异诧异我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子……5、后悔懊悔懊恼这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。

6、责备责怪谴责“我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？”7、肃静安安静静安静平静静悄悄可是那一天，一切偏_________的。

《一课》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握人物形象。

1.2学习作者运用细节描写和心理描写的手法。

1.3能够进行感情朗读，体会文章的感染力。

2.过程与方法：2.1通过讨论分析，提高学生的审美鉴赏能力。

2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情怀。

3.2培养学生珍惜时光，努力学习的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。

1.2人物形象的把握。

1.3情感朗读与表达。

2.教学难点：1.1体会作者对祖国的热爱之情。

1.2理解课文中的象征手法。

三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《一课》的背景和作者都德。

1.2学生分享对都德的了解和预习课文的感受。

2.课文阅读2.1学生自读课文，感知文章大意。

2.2老师指导学生进行感情朗读，体会文章的情感。

3.分析课文3.1学生分组讨论，分析课文中的人物形象。

3.1.1小弗朗士的形象：天真、活泼、贪玩，但在一课中表现出对祖国的热爱。

3.1.2韩麦尔先生的形象：严肃、认真、爱国，一段对祖国的告别令人感动。

4.理解课文内涵4.1学生思考：课文中的“一课”具有怎样的象征意义？5.情感朗读与表达5.1学生进行感情朗读，表达对课文的理解和感悟。

5.2老师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。

6.课堂小结6.2老师对学生的学习表现进行评价。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于小弗朗士的心理描写片段。

2.以“告别”为主题，写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。

五、教学反思1.本节课通过讨论分析，让学生更好地理解课文内容，把握人物形象。

2.学生在课堂上的参与度较高，对课文的理解和感悟较深。

3.在感情朗读方面，学生的表现还有待提高，需要在今后的教学中加强指导。

重难点补充：1.教学重点补充：在分析人物形象时，老师可以引导学生关注小弗朗士和韩麦尔先生的行为变化，通过对比他们在课堂前后的表现，深入探讨他们的内心世界。

《最后一课》教学设计《最后一课》教学设计_ 篇一[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。

小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯#8226;都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

钱学森大成智慧教育学案人教版语文七年级（下册）安徽泗县二中王倩敏编写（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）7、《最后一课》都德（法国）学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步!）一、学习通过人物语言、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

二、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。

）一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。

比比谁知道的多。

阿尔封斯·都德是国19世纪后半期的家。

他一生共写了部长篇小说，一部剧本和部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。

《最后一课》就是都德爱国主义篇小说的代表作之一。

二、初读课文，借助工具书给加粗的字注音：赫叟（）诧异（）哽住（）祈祷（）三、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？四、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？思悟（相信自己，我能行!）一、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。

二、韩麦尔先生是怎样一个人？三、小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？四、体会重点句的深刻含义。

⑴为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？⑵“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。

这句话该如何理解？⑶为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？拓展延伸（坚信自己，我真行！）一、从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）二、你什么时候为祖国自豪而欢呼雀跃或热泪盈眶?检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）二、下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学B．思量墙璧 C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰三、下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。