少先队工作对留守儿童教育对策的研究

学校少先队工作现状及对策研究调研报告*****学校：****我校地处瑞安市**街道**社区，是一所农村九年一贯制学校，学校共有27个教学班（其中初中教学班7个，小学教学班20个），1213名学生，在编教师人数64人，学校主要获得荣誉有：温州市示范学校、温州市绿色学校、温州市文明学校、温州市一级社区学校等称号。

下面就我校的少先队相关工作情况进行说明。

一、当前基本情况据本校统计，目前全校小学部共有班级20个，在校小学生902名，少先队员902名，入队率100％，有少先大队辅导员1名，中队辅导员20名，辅导员配备率达100%；大专以上学历的占85%；参加过少先队培训的辅导员4人，占20%。

二、调研情况总结汇报为了切实加强《未成年人思想道德建设》，我们始终认为少先队工作的成功与否，在学校工作中起着关键性作用。

我校少先队工作努力更新观念，提升理念，讲究方法，活跃实践，切实提高少先队工作的针对性和实效性。

学校少先队组织在完成少先队工作的各项任务的基础上，对重点工作进行了重点以下几方面的活动。

学校结合本校的特点开展“雏鹰少年”活动，用评选“星级班级循环竞赛”等形式创新活动形式，在评选的基础上又根据不同学生的个性在品德生活、学习、体育、综合能力等方面设立“七彩阳光卡”激励制度，起到了少先队的育人作用。

“民族精神代代传教育”方面。

学校依托升旗仪式、主题演讲、班队会等形式对学生开展民族精神教育，小队员心灵从此播下了爱国种子，增强了民族荣誉感。

三、学校少先队工作存在的问题1、少先队工作没有独立的学习课程资料。

虽然我校确定将每周二下午第三节作为主题班队课，但是由于缺乏相应学习教材，在队课的实施环节出现不完善的地方，或者沦为班级说事的班会课，更严重的直接将队课变成上其他功课。

这使得学校开展少先队工作有时候只是流于形式，学生参与程度不高。

2、辅导员缺乏培训机会，少先队相关工作经验缺乏。

除了大队辅导员外，大部分的中队辅导员没有机会参与少先队系统知识及活动操作类的培训（除主题队会观摩活动外）。

小学德育论文关注留守儿童留守儿童是指父母或监护人因为工作等原因，长期不在家陪伴孩子成长，将孩子留在家乡或他地寄予他人照顾的一类特殊儿童群体。

他们在心理、情感、学习等方面都面临很多困扰和问题。

小学德育应当关注留守儿童，为他们提供更多的关爱和支持，帮助他们健康成长。

首先，小学德育要增强对留守儿童的关注意识。

留守儿童的需求和问题往往容易被忽视，他们的内心世界充满了孤独和焦虑。

因此，教师和家长应该时刻关注他们的心理状态，主动与他们交流，了解他们的需求和困难。

只有真正理解他们的处境，我们才能更好地为他们提供帮助和支持。

其次，小学德育要给予留守儿童更多的关爱和照顾。

由于父母不在身边，留守儿童常常感到孤独和无助。

学校可以积极组织各种形式的活动，提供他们一个良好的交流和认同的环境。

同时，教师应该用心倾听他们的心声，鼓励他们表达内心的困扰和想法。

家长也要通过电话、网络等方式与孩子保持密切联系，给予他们关心和鼓励。

此外，小学德育要关注留守儿童的学习和发展。

由于父母不在身边，留守儿童在学校中容易感到孤单和无助，他们的学习动力和成绩也可能受到影响。

学校可以通过开设心理辅导课程，提供学习辅导和素质教育，帮助留守儿童树立正确的学习观念和信心。

同时，教师和家长要共同关注他们的学习进步，及时发现问题并加以解决。

最后，小学德育还应关注留守儿童的生活品质和社交能力。

留守儿童在成长过程中，往往缺乏充足的陪伴和社交经验。

学校可以通过组织各种活动，培养留守儿童的社交技能和团队合作精神。

同时，教师和家长也要鼓励他们参与社区活动和志愿者服务，扩大社交圈子，培养积极向上的人生态度。

总之，小学德育应该关注留守儿童，为他们提供更多的关爱和支持。

通过增强对留守儿童的关注意识，给予他们更多的关爱和照顾，关注他们的学习和发展，培养他们的生活品质和社交能力，我们可以帮助他们克服困难，健康成长。

对于留守儿童来说，他们需要的不仅是物质上的满足，更重要的是心灵上的陪伴和关怀。

关爱留守儿童应充分发挥少先队作用Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】关爱留守儿童应充分发挥少先队作用单位：何集中心小学作者：陆荣波电话：关爱留守儿童应充分发挥少先队作用何集中心小学陆荣波改革开放的春风吹遍神州大地，祖国的经济快速腾飞。

随着经济的发展，城里多了许许多多的农民工，村里出现了许许多多的留守儿童。

如何关爱、教育这些留守儿童，成为现在教育普遍关注的问题，像在我们地区各个学校还在政府的支持下专门成立了留守儿童之家，用来关爱、教育留守儿童。

但我认为这还不够，留守儿童教育问题需要全社会齐抓共管，就是在学校也需要各部门紧密配合，齐心协力才能做好留守儿童的教育工作。

少先队作为小学的基层组织，应该充分发挥它的组织作用，才能更好的做好关爱留守儿童的工作。

本文就如何发挥少先队作用来关爱留守儿童谈一谈一些粗浅的看法。

一、发挥少先队作用，促进留守儿童学习上的提高由于正常的家庭心理环境的缺失，在学校他们常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。

小组合作是缓解这个矛盾的好方法。

让留守儿童融入到其他队员中去，鼓励队员间的相互交流、合作，拉近留守儿童与其他队员间的距离，互相取长补短，扩大知识面，促发灵感，有益于留守儿童认识和克服自身知识、能力的不足，不断学习新知识和新方法，提高学习成绩。

我校充分利用少先队组织，在班级中开展“互助组”活动、在社区和村庄开展“学习小组”活动。

“互助组”是同班内各有所长的同学（包括留守儿童）组成“互助组”，互相监督，互相帮助。

“学习小组”则是根据学生的住址按社区或自然村组成“学习小组”，可以不是一个班的，也可以不是一个年级的，推选一至两名小组长，在周末或节假日组织开展学习活动。

利用集体的力量弥补留守儿童家庭教育与监控的不足。

这样不定期地小结、评比，让各个小组比学赶超，留守儿童的成绩也会自然跟着提高。

学校少先队工作现状及其对策研究调查报告我是一名人民教师,身为一名大队辅导员,可以说对我校少先队工作有很深的了解,为了更好的开展我校少先队工作,我对本校少先队工作以座谈、访谈、问卷调查、个案研究等方式进行了调研。

通过调研发现了工作的典型经验,同时也看到了存在的问题。

一、当前我校少先队基本情况我校共有少先队组织7个,学生189 人,其少先队员178 人。

辅导员9人,长期以来,他们热爱本职工作,在少先队工作尽职尽责,做出了突出的成绩和贡献,但是很多辅导员身兼语文、数学、音乐、美术、等职务,由于身兼数职,经常对少先队工作顾及不暇,并且很少有机会参加正规培训,导致辅导员整体素质不强。

少先队组织的活动阵地以活动室、图书室、红领巾广播站为主,由此看来阵地不健全、设备不齐全、工作不活跃。

二、我校少先队工作的特点1、少先队组织普遍开展了常项活动,发挥了组织的作用。

建立红领巾监督岗、红领巾广播站,进行一日常规检查,举行升旗仪式、入队仪式,并能利用重大节日开展少先队的传统活动,如元旦联欢会、庆“六一”文艺汇演、国庆歌咏赛或诗歌朗诵会等。

经常组织开展“绿化环境”、“为社区服务”、“学校是我家,真心爱护她”等体验教育活动。

2、少先队活动的农村特色较明显。

我校因为经费紧张、条件限制,队员们的家庭并不很富裕,因此适合城市的一些队活动,如多媒体的主题队会、电脑绘画、设计等,在农村无法实现,但我校组织开展的手工制作,如用泥巴、树叶、纸盒、石头等进行的手工制作,以及书法、绘画、定期板报等却受到队员们的普遍欢迎。

这些活动既能锻炼队员们的能力,又让他们在其找到无限的乐趣。

三、当前我校少先队工作存在的主要问题根据对我校少先队现状的调查与分析,我认为目前我校少先队工作主要存在以下四个方面的问题。

1、部分辅导员认识不足,重视不够。

一些辅导员没有从建设小康社会、加强未成年人思想道德建设的高度来认识它的重要性,认为少先队工作开不开展无所谓,只要在队工作计划和工作总结有一笔即可,只要教育教学质量上去了,就可以“一美遮百丑”。

农村学校少先队工作现状及对策白茆镇中心小学万春花“以人为本”的教育理念告诉我们：学校的发展，离不开教师的专业成长，更离不开学生的生命个体自由健康地发展。

德育，是学校教育的重要组成部分，它担负着举足轻重的育人使命。

面对社会主义新农村建设的前进步伐，加强农村学校少先队工作,服务社会主义新农村建设将是今后一个时期农村学校少先队工作的重点任务。

现在的农村学校少先队工作，可以说是困难与机会同在，机遇和挑战并存。

如何迈好农村学校少先队工作前进步伐？人们常说“发展才是硬道理”，发展才是唯一出路。

一、农村学校少先队工作现状分析1．组织健全，但职能不明。

社会主义学校发展至今，少先队工作蓬勃兴起。

不少学校在此方面成绩卓著，各种荣誉纷至沓来。

我们少先队工作者，呕心沥血，不遗余力，为健全组织，规范管理，作出了惊人的贡献。

许多感人事迹，也是耳熟能详，有目共睹的。

但是，反观农村学校，虽然在组织层面上，各大、中、小队辅导员，各大、中、小队长都一应俱全，甚至也聘请了相应的校外辅导员。

可是，相当一部分的中队辅导员、中队长，都是由班主任、班长兼职，他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽略了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、职责不明，导致许多工作无法真正开展。

在这种情形下，校外辅导员就只能徒有其名了。

2．活动落实，但目的缺失。

现在的许多农村学校，获得各种少先队荣誉称号。

这也是辅导员们辛苦努力的结果，我们无权抹杀他们的功绩。

他们设计了一系列的争章内容，开辟了一个个的活动阵地，编导了一幕幕的精彩故事，成就了一次次的辉煌战果。

然而，像这样的，纯粹把“达标”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过程的教育形式，即便每一位队员都亲身经历了，他们又会有多深的体验呢？体验不深，情感怎么培植？体验不深，道德怎么内化？这种只顾形式，不求内涵的做秀活动，我认为是不可取的，它不会给队员的成长带来任何的益处。

3．流于传统，创新不够。

传统的少先队工作，往往遵循自上而下的树形图式开展。

2024年留守儿童工作计划在经济相对匮乏的农村来说，这种现象更为严重，结合我班留守儿童成长状况及实际需求，为了更好地发挥班级的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

一、工作目标通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

二、主要措施㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。

使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、加强对留守儿童的统一管理，保证各项工作全面认真落实到位。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。

其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。

根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。

通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、真情关爱，“三个优先”（1）学习上优先辅导。

从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组。

教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

让学习好的学生帮助学习较差的留守儿童学习。

（2）生活上优先照顾。

教师对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。

留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

（3）活动上优先安排。

高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

浅谈农村留守儿童学校少先队工作存在的问题及对策作者：渠嘉凝来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第07期摘要：农村留守儿童学校少先队工作与普通农村学校少先队工作既有共性也有个性。

它的不同之处在于面对一个特殊群体——留守儿童，所以在这样的学校想开展创新、高效的少先队工作复杂与艰难。

针对农村留守儿童学校少先队工作存在的现状与问题，笔者进行了一些思考：像这样有特殊性质的学校在今后开展少先队工作时，如何跳出困境，因地制宜地开展高效且有自我特色的活动，使少先队工作真正发挥德育助手的作用，真正帮助这个特殊群体。

关键词：少先队工作；农村留守儿童【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0024-02中国是个农业大国，也是一个教育大国。

农村教育在我国的教育体系中占有很大的比重。

但是在远离都市的农村，因为经济落后，农村教育远远不如城市教育。

随着城乡经济体制改革的深入和现代化建设进程的加快，现在的农村学校出现了一个新情况，一些学校的受教育主体由留守儿童组成，他们的父母常年外出务工很少回家，虽然这些孩子正处于行为习惯、道德品质形成的关键期，但由于缺少父母的关爱，在思想认识、价值观念上不能得到父母的正确引导和帮助，养成了许多不良的行为习惯——学习敷衍了事、撒谎、小偷小摸……他们在学习和生活上存在比其他儿童更多的困惑与问题。

留守儿童存在的种种问题直接影响了留守儿童健康的成长、家庭的幸福和谐，直接关系到我国新农村建设，还会让中国未来的社会面临很多不安定因素。

因此，留守儿童存在的问题，必须引起足够重视和认真加以解决。

所以，学校——毋庸置疑需要承担这个重要的责任。

少先队工作又是学校德育工作的组成部分，是学校德育工作的窗口，学校可以通过少先队活动对留守儿童实施思想道德教育，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响，端正其生活态度，锻炼、提高各方面的能力。

但是，从事少先队工作这几年来，感受到留守儿童学校少先队工作还存在许多问题，还不能发挥它的作用。

留守儿童教育现状分析3篇第一篇1湖区小学留守儿童教育问题的研究措施课题组组织成员及全体班主任老师落实了家校联系卡，它包括了学生姓名、学生班级、学生监护人姓名、学生监护人联系方式、教师姓名、教师联系方式以及学校教师和学生监护人按期进行联系的记录等相关内容。

通过家校联系卡，建立了课题组成员及学校班主任与学生家庭的联系，建立了农村留守儿童个人档案，对于家长务工地、临时监护人信息、联系方式、学生品行、学习成绩等信息做到了较为全面的掌握。

同时，为了进一步提高教学质量和加强对湖区留守儿童的培养工作，学校组织课题组成员及本校教师开展了千名教师访万家的活动，在这一活动中，要求进行家访的教师在放学后或抽出午休时间到学生家里探访，对家校联系卡所掌握的学生相关信息做了进一步的补充和完善。

通过以上工作，发现对于湖区留守儿童，较为显著的特点是湖区用船从事内河航运工作的家庭较多，大部分学生家长长期在外进行内河航运，而把孩子交给年事较高的爷爷奶奶照顾。

这些孩子在良好学习习惯及良好生活习惯的培养与养成上，存在尤为严重的问题。

2湖区小学留守儿童教育中存在的问题1父母对孩子启蒙教育的缺失家庭教育是国民素质教育的重要组成部分，父母是孩子的第一位启蒙教师[2]。

在湖区，相当一部分孩子由于父母长年在外，只能跟着自己的爷爷奶奶生活，还有一部分孩子跟着自己的亲戚生活。

离开了自己父母的这些留守孩子，由于失去了父母应有的关爱和教育，在学习、生活、品德、心理等方面出现了很大的差异。

2隔代教育问题严重跟着爷爷奶奶生活的孩子，就产生了隔代教育这一突出的问题。

隔代教育问题主要体现在以下几个方面首先，湖区小学留守儿童的爷爷奶奶、外公外婆的文化层次较低，甚至有相当一部分属于文盲。

这样，老人对孩子的学习就不能做到较好的引导、教育和监督；其次，由于老人对孩子的溺爱，有些老人对孩子百依百顺，任凭一些孩子为所欲为，结果，有些孩子养成了好逸恶劳的坏毛病；最后，父母的关爱是老年人对孩子的关爱永远无法取代的，这种状况很容易导致留守小学生亲情饥渴，进而在心理健康、性格培养等方面出现偏差，最终使得湖区小学留守儿童的科学文化的学习和人格的培养和发展受到了严重的影响。