基于语境理论下的初中英语阅读课堂教学研究

教海探索语境理论视角下的初中英语语法教学分析■江琴摘要：在英语的学习过程中，枯燥的语法教学无法吸引学生的学习兴趣，教师应该结合语境教学，激发学生的学习兴趣，将英语语法和现实环境相结合，学习有用的语法知识。

在初中英语学习中，培养良好的语法基础，是十分重要的，只有打好英语语法的基础，才能更好地进行英语整体的学习。

将语境与语法学习结合起来，帮助学生提高对于知识点的记忆力，学习更多的语法知识也不会发生错乱。

关键词：语境结合；英语语法；初中英语一、初中英语教学的现状1.教学氛围枯燥在目前的初中英语教学中，教师和学生在小学阶段的学习之后，初步接触了单词词汇，不能全面掌握语法基础。

在初中阶段的学习中，教师注重于词汇的积累和语法的教学，枯燥的语法教学很容易让学生产生厌烦的情绪，降低了学生的学习积极性，教师应该主动避免类似情况的发生，主动将课堂的氛围活跃起来，营造一个适合学生学习的氛围。

在传统的英语教学过程中，因为注重基础知识的积累，学生和教师的注意力会更多地放在基础的知识学习上，希望能将更多的时间花在知识点的教学中，忽略了学生的吸收理解能力，造成教得多但是会得少的情况，反而造成了更大的浪费，对于学生的学习过程是非常不利的。

不如将每个语法都花时间学透，才能更好地进一步学习。

2.语境使用面临困境在普通的英语教学过程中，教师会尝试在语境中讲解语法，但是往往不能脱离课本的设定范围，对于普通学生来说，很容易失去耐心。

针对教科书开展的语法讲解，相对有些无聊。

在英语语法教学中，不应该限制学生的思维，要学会开拓语境，通过不同的语境，开展不同的语法教学，吸引读者的注意力。

在教师的语境使用过程中，也大多数是一味地讲解，很难结合实际展开描述，要用生动的实例吸引学生的注意力，才能将枯燥的语法讲解得生动有趣。

在教师的讲解过程中，要结合身边可以使用的工具，例如多媒体设备，才能更好地讲解。

对于学生来说，单纯地讲述知识点和普通的讲解并没有太大的差别，不能吸引学生的目光，将精力投入学习中来，反而会让学生觉得枯燥无味，难以理解，有反作用的效果。

基于英语学习活动观下初中英语阅读课堂教学实践一、现状及分析随着《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布，各地教育教研部门都举办了培训与教研活动。

英语教师虽然积极参与培训，部分教师却未能真正地践行《课程标准》教学理念。

对于英语活动观的理念领悟的也不是很深刻。

传统的英语阅读教学法缺少对学生理解能力的关注，也缺少对英语阅读教学内容更加细致的认识与了解，特别是在学习语言基础的初中阶段，依靠“题海”战术培养学生的英语水平太过于死板和传统。

初中英语教师也应当与时俱进，更新英语阅读教学观念，学习新兴英语阅读教学方法，在实践中探究如何基于英语学习活动观开展初中英语阅读课堂教学是初中英语阅读教学改革的重中之重。

二、学习活动观的内容学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

1.英语学习活动观下初中英语阅读教学的重要性1.激发学生进行英语阅读的兴趣英语学习活动观改变了传统英语阅读教学中以教师为主导，对学生进行“灌输式”教授理论知识的模式。

学生作为英语阅读教学的主体，自主思考，主动探究阅读内容；同时教师辅助，站在学生的角度思考，帮助学生解决学习中面临的实际问题，从学生的实际阅读能力及兴趣爱好等方面出发，为学生制定更加恰当的英语阅读方案。

在多样化的英语活动中，英语阅读的氛围更加轻松与愉悦，能够吸引学生的阅读注意力，激发学生对英语阅读的兴趣。

1.阅读的整合性与情景性更强在英语学习活动观下，英语阅读逐步从碎片化、零散化走向整合化，学生对英语阅读体系更加清楚，在初中英语阅读教学的过程中，教师可以将浏览与通读等作为英语结构化阅读的基础，从文章的整体出发，培养学生的英语阅读习惯。

基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计———以拓展阅读Thekey 教学为例深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动等三个维度进行教学设计，并在每类活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，从而达到培养学生英语学科核心素养的课程目标。

【关键词】英语学习活动观；核心素养；阅读活动引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2018）。

阅读是语言和思维交互作用的过程，具有发展语言和思维的特殊功能，对提升学生的英语学科核心素养有着关键作用。

在英语阅读教学过程中，教师对文本解读的水平在一定程度上决定教学设计的效果，直接影响学生学习体验的程度、思维发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。

目前，在初中英语阅读教学中，绝大部分教师将词汇和语法知识视为教学的重点，忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的内涵，以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力。

在这样的教学模式下，学生的阅读水平难以提高，获得的知识呈“碎片化”状态（王蔷,2017 ）。

鉴于此，在初中英语阅读教学中，教师应遵循学生的认知规律，在课堂上开展由低阶到高阶的阅读教学活动，并通过层层递进的问题设计引导学生理解、分析、评价和创造，从而培养学生的英语学科核心素养。

一、英语学习活动观《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出指向英语学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者发展多元思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。

英语学习活动观认为，教师应在课堂上为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，使学生在主题引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能提升、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

语境理论在初中英语阅读教学中的应用摘要：语境理论起源于国外。

该理论指出，语言学习与居住环境之间存在着非常密切的关系。

只有在学习过程中创造良好的学习氛围，结合现实生活，学生才能真正体会到语言本身的魅力，使学生能够积极参与英语学习，不断提高英语应用能力。

关键词：语境理论；初中英语；阅读教学；应用策略引言语境理论最早是由波兰学者马利诺夫斯基提出来的，他在研究中认为：语言和环境之间存在密切的联系。

在英语这一语言学科的学习中，只有将其置于特定的语言环境中，才能促使学生在环境中体会语言知识的魅力，并随之形成特定的语言应用能力。

一、初中英语阅读中存在的问题（一）没有真正彰显学生的主体地位现今在初中英语课堂之中，相当一部分授课教师依然习惯于使用“逐字逐句”讲授的填鸭式教学模式和“满堂灌”的教学理念，未能引导学生对于整篇英文阅读素材从思想层面加以构建，这样便削弱了学生在英语阅读学习当中的主体地位，导致学生仅仅是机械地记忆教师传授给其的英语知识内容，处于被动学习的状态。

这样亦导致了学生的英语思维能力无从提高，也没有真正发挥出英语语言工具的价值，最终使得学生的认知能力发展滞后。

（二）学生对于英文单词和语法知识点未能做到娴熟掌握英语阅读素材是由句子构成，每个句子又包含了不同的英文词汇。

对于学生来说，学习单词的过程是艰难的，特别是当学生背单词时极易产生厌倦情绪，而且这种学习英文单词的效率极其低下，遗忘率很高，又会导致学生在这一过程当中形成自我否定。

当学生的英文单词词汇量不足时，其便会在面对一篇英文阅读素材时感到无从下手。

同时，语法知识是英语教学当中的一个重头戏，大部分学生之所以英语成绩不尽如人意，在很大程度上是因为其语法知识掌握有限，在平日的学习过程当中也未能给予语法知识学习以足够的重视。

当其语法知识不达标时，其亦会在面对一篇英文阅读素材时因为不解文意而导致错误百出。

二、语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用（一）依托语境完成词汇处理基于英语学科的特点，词汇是构成英语阅读的基本单位，同样也是开展英语阅读的基础和关键。

《语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究》课题实施方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊语境理论在初中英语词汇教学中的应用。

这个课题可是相当有意思，咱们就直接进入主题吧！咱们得明确一下研究的目的。

咱们的研究目的是通过运用语境理论，提高初中生英语词汇的学习效果，让他们在语境中更好地理解和运用词汇。

这样一来，学生们的英语水平就能上一个台阶啦！一、语境理论的概述我们要了解一下什么是语境理论。

语境理论认为，语言的使用和理解都是在特定的语境中进行的。

语境包括了很多因素，比如文化背景、交际场合、语境暗示等。

咱们要让学生在具体的语境中学习词汇，这样才能更好地理解和运用。

二、初中英语词汇教学的现状分析三、语境理论在初中英语词汇教学中的应用策略1.创设语境咱们可以通过创设真实的语境，让学生在具体的语言环境中学习词汇。

比如，在讲解单词时，可以结合图片、视频等多媒体手段，让学生在情境中感受词汇的用法。

2.激发兴趣3.合作学习让学生在小组讨论中学习词汇，可以促进他们之间的交流与合作。

在讨论过程中，学生们可以互相借鉴、互相启发，从而提高词汇学习效果。

4.词汇联想通过词汇联想，帮助学生建立词汇之间的联系，提高他们的词汇记忆效果。

比如，讲解一个单词时，可以引导学生思考与之相关的词汇，形成词汇网络。

四、实施方案的具体步骤1.准备阶段在这个阶段，我们要对课题进行深入研究，了解语境理论的基本原理，分析初中英语词汇教学的现状，确定研究目标和内容。

2.实施阶段在这个阶段，我们要将语境理论应用到初中英语词汇教学中，采用上述提到的策略，进行教学实践。

3.评估阶段在这个阶段，我们要对教学效果进行评估，看看语境理论在初中英语词汇教学中的实际效果如何。

注意事项：1.语境创设的合理性注意事项：在创设语境时，一定要确保语境与词汇的关联性，避免生搬硬套，让学生产生困惑。

解决办法：教师应充分了解学生的认知水平和生活经验，选择贴近学生生活的语境，让学生在自然的语境中学习词汇。

聚集主题语境,深化策略研讨聚焦主题语境，精研阅读教学——记xxx名师工作坊主题研修活动。

2022年5月24日下午，xxx名师工作坊开展了题为《基于主题语境的初中英语阅读教学研讨》的线上研修活动。

参加本次活动的有工作坊全体成员、景城学校中学部部分英语教师以及苏州市直属2021年新入职的部分英语教师。

本次活动分为三个环节：课堂观摩、评课议课及专家指导。

第一阶段，大家首先观摩了两节工作坊成员开设的线上课：金鸡湖学校xxx老师开设的七年级下册《Unit 8 Reading 1》和东延路实验学校马荣老师开设的《九年级英语阅读理解专题复习》。

杨老师的阅读课是两首关于宠物的英文诗，她先用一首英文儿歌 little star导入，让学生们感知英语的韵律美。

然后带领学生们从这两首诗歌的韵律、内容以及作者的情感三方面进行赏析，接着引导学生们深入思考，讨论自己更喜欢哪一首诗歌并说出原因，培养学生的分析鉴赏能力以及批判性思维。

接着，杨老师创设语境，让学生试着补全古诗《鹅》的英文翻译，然后问他们更喜欢英文版还是汉语版，为什么。

这个环节巧妙地提升了学生的中英文鉴赏能力以及文化品格。

最后鼓励学生模仿创作自己的英文小诗，学以致用。

马老师的中考英语阅读理解专题复习课，首先从阅读理解常见的四类题型导入：细节理解题，主旨大意题，推理判断题，词义猜测题。

然后结合2022年园区一模四篇阅读展开分析，总结出了推理判断常见句式，并带着学生在课堂上随做随讲，具体指导学生如何锁定相关信息，并进行逻辑推断。

真正做到了讲练结合，活学活用，学以致用，将阅读理解的解题方法内化在平时课堂教学中，帮助学生掌握科学的做题方法，提高阅读理解能力。

第二阶段，工作坊成员针对这两节课展开了研讨交流。

大家各抒己见，碰撞出了更好的思路和教学灵感。

园区一中许桔花老师认为马老师的专题阅读课直击要点，从2022年园区一模试卷入手，找到推演判断题是学生的失分点。

在选材上，马老师锁定热点，所有当堂练习围绕冬奥会以及天宫课堂两个热点。

语境理论在初中英语阅读教学中的应用语境理论认为，语言的理解和使用是在特定的语境中进行的，它是从通过语言发生或者推导出一个或多个关于事实、意义和关系的结论。

因此，语境理论在英语阅读教学中发挥着重要作用，以帮助学生更好地理解和使用英语文章的内容。

本文将详细讨论语境理论在初中英语阅读教学中的应用，从而促进学生获得语言学习成功。

首先，在初中英语阅读教学中，引入语境理论有助于帮助学生更准确地理解文章的内容。

一般来说，语境涉及到文体、关系、文章的话题、格式和文章的功能等，因此，任何一篇文章的理解，都不能只考虑词语的意义，而要结合它们所处的语境，以正确理解文章的信息和主旨。

通过引入语境理论，教师可以教会学生如何寻找文章的关键词，以指导学生正确理解文章的含义。

另外，语境理论也可以用来训练学生的阅读技巧，从而使其更加敏捷地阅读文章。

由于语境理论强调语言表达的多样性，学生需要学会识别不同的语言形式，以提高阅读效率。

通过培养学生观察和分析语境的能力，可以极大地提高学生的阅读能力，使其能够更快地理解大量的阅读材料。

此外，语境理论也可以帮助学生在英语阅读教学中更加充分地表达自己的想法。

通过引入语境理论，学生可以学习到如何在某一特定语境中更好地表达自己的想法，并且可以更熟练地使用英语表达自己的观点和想法。

此外，学生还可以学会如何使用英文句型更好地表达自己的思想，为他们提供更多的语言表达方式，从而增强他们的英语表达能力。

最后，语境理论还可以帮助学生增强文学阅读的能力，从而拓展其英语阅读的视野。

学生可以通过掌握语境文化，学习语言中隐含的信息，从而更加深刻地理解作者表达的文学内容。

学生也可以学习如何解读文章中的暗示和隐含的意义，从而提高他们的文学鉴赏能力。

综上所述，语境理论在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用。

它可以帮助学生更准确地理解文章的内容，提高学生的阅读技巧，拓展学生的英语表达能力，以及增强文学阅读的能力，从而更好地掌握英语阅读的技能。

2021年15期57扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言阅读教学是培养学生英语学科核心素养的主要路径。

学生英语阅读能力直接关乎学生的英语水平，所以，在实际教学中，教师应聚焦主题语境，利用创设好的语境进行英语阅读教学，将学生带入相应的情境中，让学生在情境中阅读内容并掌握学习技巧，从而真正地提高学生的英语阅读水平。

一、主题语境及其在初中英语阅读中的应用意义（一）主题语境主题语境是为语言学习创设的一种环境，而语言环境指的是人在说话时所处的状态。

所以，英语阅读中，主题语境可以分为三种类型：人和自然、人和社会、人和自我[1]。

这三种语境又可以分为多个小的语境群，每一个语境群之间都是相互联系、不可分割的。

（二）主题语境在初中英语阅读教学中的应用意义第一，加深学生对阅读内容的理解。

对于初中生来说，英语学习多集中在单词、句子上，他们对整个段落的认知还不充分，也很难整体把握文章的内容，所以在阅读过程中很容易忽视各个句子及各段落之间的联系，无法精准掌握文章内容，也厘不清各段落之间的逻辑关系。

而主题语境的应用能够很好地解决这一问题，教师可以给学生创设相应的学习环境，让学生在语篇主题语境视域下学习、理解并探究主题意义，结合语境对文章的内容进行理解，对各句子的深刻含义进行认知，从而避免出现以偏概全、认识不全面的问题，进而加深学生对英语阅读知识的理解，完善阅读教学的有效策略，提高初中英语阅读教学效率[2]。

第二，提升英语阅读的教学效率。

英语是一门语言学科，而阅读是一项相对枯燥的学习内容，尤其是对于英语基础较为薄弱的学生而言[3]。

所以，在英语阅读中运用主题语境的教学方式，将三大类主题与阅读理解内容充分地结合在一起，能够帮助学生内化知识，提升学生知识迁移能力。

以Welcome to China 这一单元的教学为例，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让不同小组扮演不同的国家、民族，展示各国的礼仪文化，展示各民族的风俗、人文特色等。