下载文档原格式
《解决问题（大括号）》教学设计南宁市衡阳路小学谢海丽教学内容：2011课标新人教版一年级上册第五单元解决问题P46教学目标：1.学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2. 经历用6、7的加法解决问题的过程，会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
教学重点：知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
教学难点：理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1. 小朋友们，今天这节课我们请来了一位朋友，请看大屏幕（播放小精灵录音），我们乘上专列出发吧！2. 孩子们，要去开心乐园游玩，就得先解决一些数学问题，大家有信心完成吗？做好准备！3. 小朋友们的都算本领非常厉害，我们继续出发吧！4. 我们来到了美丽的大森林，森林里有什么小动物？（板贴：小兔子情境图）二、发现问题，探究解决（一）图里有什么？1. 请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？（板贴：图里有什么？）2. 小朋友们观察得非常仔细，不仅发现这两个数学信息（课件：左边有4只，右边有2只），大家一起来读一读。
你们还根据这两个数学信息提出了一个数学问题：一共有多少只？那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就看明白了呢？看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。
3. （课件出示大括号和问好）认识它们吗？能说说大括号和问号的意思吗？4. 小朋友们都说得很有道理，接下来我们听听这两位数学朋友的自我介绍吧！5. 听完了新的数学朋友的介绍，（指黑板情境图）我们可以看出在一幅图中包含着两个数学信息和一个数学问题（边说边板书大括号和问号），这样就构成了一个完整的数学问题。
6. 谁能把图中看到的两个数学信息和问题连起来完整地说一说？（表扬：你用3句话就把这幅图的意思说明白了，谁能边说边配上动作？全班一起配上动作说一说。
大括号的认识教案【教学目标】1. 使学生认识大括号，知道大括号的作用，并能用它进行一些简单的计算。
2. 培养学生的初步逻辑思维和对数学的兴趣。
【教学重点】认识大括号，知道大括号的作用，并能用它进行一些简单的计算。
【教学难点】理解大括号“＜”号的含义。
【教具准备】投影仪、小黑板、卡片【教学过程】一、导入新课1. 出示一个算式：10＋5＋20= 请学生计算出结果。
2. 教师问：你是按什么顺序计算的？（从左到右）3. 如果我想先算20＋5，再算10＋（5＋20），应该怎么办？（在算式里添上大括号）二、新课教学1. 教学大括号的认识。
（1）教师说明：大括号是用来改变计算顺序的。
计算时，如果先算后面的，就给后面的数加上大括号；如果先算前面的，就给前面的数加上大括号。
想一想，给下面各题加上大括号时，要先算什么？请学生列式计算。
第一幅图：3＋4＋5= 第二幅图：8＋（6＋7）= 第三幅图：9＋（10＋20）= 第四幅图：（15＋10）＋6= 第五幅图：10＋（3＋6）= 第六幅图：40＋（15＋25）= 请学生列式计算每一幅图的结果。
然后说一说：给每个算式添上大括号后，先算什么？并让学生记住：添上大括号后要先算大括号里的数。
教师依次把每幅图下面的算式板书在黑板上，并把先算的画上圆圈。
请学生自己检查是否正确。
最后读一读每个算式。
第六幅图因为两边都有大括号，有的同学做错了。
教师重点指导：两个数相加的和再加上第三个数，应该这样列式：（15＋10）＋6=31（个）。
（2）做练习十六的第1题。
先让学生自己填写，集体订正时让学生说一说为什么这样填？订正时教师重点指导第4小题。
先让学生看清楚括号里是什么数相加，然后说说先算什么？教师问：这个括号有什么用？（改变计算顺序）这个大括号与以前学的有什么不同？（这个括号下面有横线）这条横线有什么作用？（表示下面的数不参加运算）教师强调：有横线的括号是本节课新学的，下面没有横线的括号是以前学的。
用大括号表示的实际问题的解题方法问题（1）导入看图列式计算。
（教材46页例题）过程讲解1．描述画面内容今天天气晴朗，小兔子们都到山上去采蘑菇。
看，左边的4只小兔子已经满载而归，右边的兔妈妈和兔爸爸看到它们的丰硕成果，向它们竖起大拇指…2．认识大括号和问号图中的“”叫做大括号，表示把两部分合起来（或表示总数）；“？”叫做问号，表示要求的问题。
3．看图获取数学信息用代表兔子，找出情境中的信息。
左边：右边：4．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？5．借助示意图，探究解题思路6．列式解题4+2=6（只）口答：一共有6只兔子。
7．验证计算的正确性观图，数出画面上一共有6只兔子，同计算出的只数相同，得出计算方法和计算结果是正确的。
8．认识单位名称在4+2=6（只）中，得数后写“只”，“只”在这里是单位名称，书写时，单位名称需要加括号。
问题（2）导入看图列式计算。
（教材47页例题）过程讲解1．描述画面内容美丽的荷花池中，几只青蛙在一片碧绿宽大的荷叶上休息，其中两只顽皮的小青蛙做起了游戏。
瞧，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。
2．读题，观图，找出蕴含的数学信息和所求问题一共有7只青蛙。
数学信息跳走2只。
所求问题：还剩几只？3．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题荷叶上一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？4．借助示意图，探究解题思路用O代替青蛙，如下图：5．列式解题7-2 =5（只）口答：还剩5只。
6．验证计算的正确性用还剩的5只加上跳走的2只，正好等于7只，和题中的已知条件相符，得出计算方法和计算结果是正确的。
归纳总结1．如果“？”在“”的下面，求的是总数，表示把“”中的两部分合在一起，用加法计算。
2．如果“？”在“”上面的一侧，求的是一部分，表示用下面的总数减去上面已知的那部分，用减法计算。
误区警示【误区一】看图列式计算。
⊕=（朵）527错解分析此题错在没有明确是求总数还是求一部分。
大括号问好教学设计一、复习导入同学们，你们喜欢兔子吗？今天小兔子遇到了几个问题，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？问题1：我总是分不清左和右，你们能帮帮我吗？伸出你的左手，伸出你的右手，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
问题2：（出示图片：左右各三朵蘑菇）你们能告诉我，一共有几朵蘑菇吗？生：一共有6朵。
师：你是怎么知道的呢？生：左边有3朵，右边也有3朵，合起来一共有6朵。
师：谁能列出算式？生：3+3=6 问题3：（出示例图）这幅图又表示什么意思呢？（指到大括号）你们认识它吗？它就是我们今天要认识的新朋友：大括号。
这节课呢，我们就一起来学习有关于大括号的加法。
二、探究新知1．你从图中看到了什么？生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
师根据生的回答将兔子头像贴在黑板上。
2.会提问题的孩子就是聪明的孩子，谁能根据刚才的回答提出一个数学问题？生：一共有几只兔子？师：真是个聪明的孩子！谁能结合刚才两位同学的回答，再完整地说说你看到了什么，能提出一个什么问题？生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？3.一共、合起来在图上就用这个符号来表示（板书大括号），大声地叫出它的名字。
让生跟着边做手势边说：一共、合起来。
师：那在这里，大括号是把什么合起来呢？生：把左边4只兔子和右边的2只兔子合起来。
4.师：没错，这就是大括号在这幅图中的。
细心的同学肯定发现了，在大括号的下面还有一位新朋友，它的名字叫问号，跟我：问号。
生：问号师：问号就表示刚才你们提出的问题：有几只，有多少只。
表示几、多少的意思。
现在你们知道问号的意思了吗？谁谁来说一说？指名回答。
师：刚才我们说了，大括号表示一共、合起来，问号表示有几只，有多少只，那在大括号下面加上问号又表示什么意思呢？生：合起来有几只兔子。
师：谁能再完整地说说你从图中看到了什么，然后向大家提出一个数学问题。
生：……6.师：你们能用学过的知识解决这个问题吗？请在草稿纸上把算式列出来。
生列式、师巡视汇报：师：谁愿意跟大家分享一下你的算式，并且说一说你为什么这样列。
