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信息技术在教育中的应用随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术为教育提供了许多新的可能性和机遇，有助于提高教学质量、促进学生的学习和发展。
本文将重点探讨信息技术在教育中的应用，并分析其在提升教学效果、个性化学习、资源共享以及远程教育等方面的优势。
1. 提升教学效果信息技术在教育中的应用为教师提供了更多的教学工具和资源。
例如，一些教育软件和平台可以提供丰富多样的教学内容，帮助教师更好地讲解和演示。
同时，信息技术也可以增强学生与教师之间的互动，例如通过在线讨论、即时反馈等方式，使教学更加生动和个性化。
2. 个性化学习信息技术的应用使得个性化学习成为可能。
通过在线学习平台，学生可以按照自己的学习进度和能力进行学习，选择适合自己的学习内容和方式。
而且，一些教育软件还可以根据学生的学习情况和表现进行智能化的评估和反馈，为学生提供个性化的学习建议和支持。
3. 资源共享信息技术的应用促进了教育资源的共享。
教师可以通过网络平台分享自己的教学资源和经验，与其他教师一起探讨教学方法和策略。
学生也可以通过网络获取到丰富的学习资源，例如在线图书馆、教育视频等，拓宽自己的知识面和学习途径。
4. 远程教育信息技术的应用使得远程教育成为可能，尤其对于一些地理条件较差或教育资源匮乏的地区来说，远程教育是一种重要的教育手段。
通过视频会议、在线课堂等方式，学生可以在家中接受高质量的教育，而不需要到学校或城市。
综上所述，信息技术在教育中的应用带来了许多积极影响。
它提升了教学效果，为教学提供了更多的工具和资源，同时也促进了个性化学习和资源共享。
此外，通过远程教育，信息技术也有助于解决教育资源不平衡的问题。
可以预见，随着信息技术的不断发展，其在教育中的应用将进一步深化和拓展，为教育事业带来更多的创新和变革。
信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述信息技术在各学科教学中的应用是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性。
它强调不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
为了使信息技术在高中数学教学中更好地利用，笔者对近6年来关于信息技术在高中数学学科教学应用的文献进行了梳理。
1 文献分布情况2 信息技术在高中数学教学应用的研究视角分析笔者在研究文献期间，发现多数研究者将研究视角放在信息技术学与高中数学教学的整合上，笔者主要从信息技术在高中数学教学中的作用研究、基于不同教学内容的应用研究、注意问题及策略的研究这几个方面进行综述。
2.1信息技术在高中数学学科教学中的作用研究数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性特征，对信息技术在高中数学学科教学中的应用，不仅提供了丰富的教学资源，而且突破了教学重难点。
但是由于关注角度不同，不同的研究者也有不同的观点。
如钟伟香[1]认为信息技术应用于数学教学中能够改变学生的学习方式，真正体现学生主体地位；能够突破教学重难点，降低学生的理解程度；能够创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
如孙毅[2]等人认为，信息技术在高中数学教学中的作业一方面可以增进师生的沟通交流，另一方面数学比较抽线难懂，信息信息技术有利于学生克服学习上的困难障碍。
研究者杨雪娟[3]在孙毅研究基础上认为信息技术还能够发展学生的思维能力，课堂以学生为主。
郑晓娥[4]研究表明，信息技术可以提供多元化的渠道，让课后辅导轻松便捷。
再有研究者张桂贞[5]认为将信息技术与数学教学相结合，在一定程度上是可以促进教师在教学的过程中不断反思，这样才可以提高教学效率。
笔者认为，信息技术在高中数学学科中的作用就是改变了传统数学课上“满堂灌”的教学方式，丰富了课堂教学内容，转变了师生角色，实现资源的整合，优化教学结构，将抽象的知识点具体化。
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐受到了信息技术的冲击和影响。
信息技术作为一种新型的教育手段，已经广泛应用于教学实践中。
本文将从信息技术在课堂教学、辅助教学、教学管理等方面的应用进行分析，探讨信息技术对教学实践的影响。
一、信息技术在课堂教学中的应用1. 优化教学资源信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，如课件、视频、音频等。
教师可以根据教学内容，挑选适合学生的资源，提高课堂教学效果。
同时，信息技术还可以实现资源共享，让更多学生受益。
2. 创设情境教学信息技术可以创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件展示历史事件，让学生身临其境；通过虚拟现实技术模拟实验过程，让学生直观地了解实验原理。
3. 促进师生互动信息技术可以促进师生之间的互动，提高课堂参与度。
教师可以利用网络平台布置作业、答疑解惑，学生可以在平台上发表观点、交流心得。
这种互动模式有助于培养学生自主学习、合作学习的能力。
4. 提高教学效率信息技术可以帮助教师实现教学任务的高效完成。
例如，利用在线教学平台进行课堂直播，让学生随时随地学习；利用智能批改系统自动批改作业，减轻教师负担。
二、信息技术在辅助教学中的应用1. 个性化教学信息技术可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为学生提供个性化的教学方案。
例如，利用学习管理系统跟踪学生学习情况，为学生推荐合适的学习资源。
2. 远程教学信息技术可以实现远程教学，让身处不同地域的学生共同学习。
例如，利用视频会议系统进行在线课堂，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
3. 智能辅导信息技术可以为学生提供智能辅导，如在线答疑、自动批改作业等。
这种辅导方式有助于学生巩固知识，提高学习成绩。
三、信息技术在教学管理中的应用1. 教学资源管理信息技术可以帮助教师实现教学资源的有效管理。
例如，利用数字图书馆存储、分类、检索教学资源，方便教师查找和使用。
2. 学生信息管理信息技术可以方便教师管理学生信息，如成绩、出勤、奖惩等。
现代信息技术在教学中的应用随着科技的快速发展，现代信息技术已经深入各行各业，教育领域也不例外。
教育是社会发展的基石，而信息技术的应用在教学中则是教育现代化的重要组成部分。
现代信息技术的广泛应用，为教育教学提供了全新的技术手段和教学方式，极大地推动了教育教学的现代化进程。
1. 网络教学网络教学是近年来发展迅猛的一种教学模式，其应用涉及到网站、微课、远程教育等多种形式。
通过网络教学，学生可以随时随地通过网络学习知识。
教师可以通过网络发布教学内容，进行在线课堂教学，还可以通过在线作业、教学评价等功能来进行教学管理。
通过网络教学，学生可以获取到更广泛的学习资源，教师也可以更好地进行教学管理和评价。
网络教学的灵活性和便捷性，为学生和教师提供了更多的选择和便利。
2. 多媒体教学多媒体教学是利用现代多媒体技术，将文字、图像、音频、视频等多种媒体形式相结合，运用在教学过程中。
通过多媒体教学，教师可以通过动画、影像、音频等形式将知识直观形象地呈现给学生，增强教学的吸引力和生动性。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学还可以适应不同学生的学习特点，提供个性化的学习体验。
3. 互动教学互动教学是指教师和学生之间通过现代信息技术进行交流和互动。
通过互动教学，学生可以参与到教学过程中，提出问题、分享观点、进行讨论等，增强学生的参与感和主动性。
教师可以及时了解学生的学习情况和学习困难，因材施教，提供个性化的帮助。
互动教学可以增强师生之间的沟通和互动，促进教学过程的高效进行。
现代信息技术的应用可以大大提高教学效率。
通过网络教学，学生可以随时随地进行学习，摆脱时间和空间的限制；通过多媒体教学，教师可以形象地呈现知识，提高学习的吸引力和效果；通过互动教学，教师可以及时了解学生的学习情况，进行个性化的指导和帮助。
现代信息技术的应用，使教学更加高效，提高了教学的效率和质量。
2. 丰富教学手段现代信息技术的应用丰富了教学手段。
信息技术在教学中的应用随着科技的迅猛发展，信息技术在各个领域的应用日益普及。
教育领域同样也受益于信息技术的应用，它为教学提供了新的工具和方法。
本文将探讨信息技术在教学中的应用，并分析其对学生学习和教师教学的影响。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术应用于教学的重要手段之一。
通过使用电脑、投影仪、音频设备等多媒体设备，教师可以将课程内容以图像、音频、视频等形式展示给学生，使得学生更容易理解、记忆和消化所学知识。
例如，在数学教学中使用多媒体，教师可以用图像和动画展示数学公式和几何图形，激发学生的兴趣和好奇心。
而且，多媒体教学还可以提供各种互动形式，例如学生可以通过点击屏幕回答问题或参与课堂讨论，从而增强学生与课程的互动性。
二、网络教学网络教学是信息技术在教学中的又一重要应用形式。
通过网络教学平台，教师和学生可以在不同的时间和地点进行教学活动。
教师可以通过网上课堂发布课程内容，布置作业和考试，学生则可以在家里或任何有网络连接的地方参与学习。
这种方式极大地提高了教学的灵活性和便利性。
另外，网络教学还可以提供更多的学习资源，例如电子图书、教学视频等，丰富了学生的学习内容。
这对于远程教育和异地教学来说尤其重要，因为学生可以通过网络获取到与传统教学相同甚至更好的教育资源。
三、个性化学习信息技术的应用使得教学可以更加个性化。
通过教育软件和应用程序，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的学习内容和学习路径。
例如，一些教育应用程序可以根据学生的学习进度和能力智能调整难度，并提出相应的学习建议。
这种个性化学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
此外，教育软件还可以提供学习记录和反馈，及时评价学生的学习情况，帮助他们更好地掌握学习内容。
四、数据分析和评估信息技术的应用还可以在教学评估中发挥重要作用。
通过学生学习行为和成绩的数据收集和分析，教师可以更清楚地了解学生的学习情况和困难，并采取相应的教学策略。
例如，教师可以根据学生的测试成绩和作业情况确定哪些知识点需要重点教学，以及哪些学生需要额外的辅导。
信息技术在教育教学中的应用一、信息技术在教育教学中的意义随着信息化技术的飞速发展，信息技术在教育教学中的应用呈现出越来越广泛的趋势。
信息技术是指用计算机、网络等现代化技术手段来获取、处理、存储、传递、利用和管理信息的过程。
在教育教学中，信息技术的应用可以大大提高教育教学的效果和质量，促进教育教学的现代化和国际化进程。
二、信息技术在教育教学中的应用1.教学管理现代信息技术为教学管理提供了强有力的支持，如教务系统、学生信息管理系统、教师信息管理系统等，也有利于学生对教学过程的监督，提高教学质量，让管理更加透明化。
2.多媒体教学多媒体技术是信息技术的重要组成部分，可以在教育教学中担任关键角色。
多媒体教学利用图片、音频、视频等多种媒体形式，使教学更加直观生动。
在多媒体课件中，将文字、图像、声音、动画、视频等生动具体的素材结合起来，把文字图表呈现出来，把声音、语音记录下来，把动画和视频等视效现象放出来，可以使学生的学习更为生动，容易理解，能够起到很好的教学效果。
3.远程教育远程教育是以信息技术为支持，利用信息通信技术（ICT）来协调学习过程，提供教育教学服务，包括网路课程、在线课程、视频课程、电视课程等，让学生可以随时随地进行在线学习和互动交流。
远程教育是一个跨越时空和地域限制的教育方式，可以为那些不能到学校入学的人提供教育机会，也为那些需要出国留学、但不能离开家乡地区的学生提供了更多的选择。
4.教学评估信息技术的应用可以使教学的评估变为更为精确和科学，准确的分析学生的学习情况，需求和反应，可实时反馈教学效果，对教学过程进行及时的调整和改进。
教师所获取的信息可以帮助教师更好地评估教学实践结果，提出科学的教学方法，增强教育教学的有效性和吸引力。
5.教学资源共享信息技术使教学资源的共享变得容易，教学资源的共享可以方便教育教学资源以及信息的交流和共享，提高教学效率。
如今，学生可以通过网络共享自己的作品，教师也可以通过网络共享自己编制的教学资源，相互借鉴，共同提高教学水平。
信息技术在教育中的应用随着科技的不断进步，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分。
本文将探讨信息技术在教育领域的应用及其带来的影响。
一、在线教育平台在线教育平台是信息技术在教育中的典型应用之一。
通过这些平台，学生可以随时随地访问各种课程和学习资源，进行自主学习。
教师也可以利用这些平台发布课件、作业和考试，实现远程教学。
这种模式极大地扩展了教育的覆盖面，使得更多人能够接受优质教育资源。
二、智能教学系统智能教学系统是利用人工智能技术辅助教学的工具。
这些系统可以根据学生的学习情况和兴趣，为他们提供个性化的学习建议和辅导。
此外，智能教学系统还可以自动批改作业和考试，减轻教师的工作负担。
三、虚拟现实与增强现实技术虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为教育带来了全新的体验。
通过这些技术，学生可以在虚拟环境中进行实际操作，如进行化学实验或参观历史遗址。
这种沉浸式学习方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆知识。
四、大数据分析大数据技术的发展使得教育机构能够收集和分析大量的教育数据。
通过对这些数据的分析，教育机构可以了解学生的学习习惯和需求，从而优化教学内容和方法。
此外，大数据还可以用于预测学生的学习成绩和职业发展，为他们提供更有针对性的指导。
五、移动学习随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习已经成为一种重要的学习方式。
学生可以通过手机应用程序随时随地访问学习资源，进行碎片化学习。
教师也可以通过移动设备发布通知和作业，与学生保持实时沟通。
总之，信息技术在教育中的应用已经取得了显著的成果。
然而，我们也应该注意到，过度依赖技术可能会影响学生的社交能力和实践能力。
因此，在推广信息技术的同时，我们还需要关注学生的全面发展，确保他们能够在未来的社会中取得成功。
信息技术在教学中的应用随着科技的快速发展和信息技术的普及，教育领域也逐渐意识到了信息技术在教学中的重要性。
信息技术为教学提供了新的工具和资源，使教学变得更加生动、互动和个性化。
本文将探讨信息技术在教学中的应用，从而提高教育质量和学生的学习效果。
一、多媒体教学信息技术提供了多媒体资源，可以为教学内容增添图文并茂的介绍。
通过使用多媒体教具，教师可以利用图片、视频和音频等形式向学生传达知识，使教学过程更具有吸引力和可视化。
例如，在地理课上，教师可以通过多媒体投影仪展示不同地区的地貌图片和风土人情的视频，让学生更加直观地了解地理知识，提高学习兴趣和理解能力。
二、网络教学和远程教育信息技术实现了网络教学和远程教育的方式，打破了时间和空间的限制。
学生可以通过网络平台学习课程内容，教师可以在线提供指导和答疑。
这种方式使得学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，更加灵活和自主。
尤其对一些偏远地区的学生来说，网络教学和远程教育是获得优质教育资源的一种途径。
三、电子教材和电子资源传统的纸质教材逐渐被电子教材所取代。
电子教材可以让学生在电子设备上阅读，并且具有互动性，通过内置的链接和多媒体资源，丰富了教材的内容。
此外，互联网上还有大量的电子资源可供教师和学生免费获取，如教学视频、教案、课件等，极大地丰富了教学资源，提供了更多的学习途径和探索空间。
四、个性化学习和自主学习信息技术使得教学变得更加个性化和针对性。
教师可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的教学资源和学习计划。
通过电子学习平台，学生可以进行自主学习，并且教师可以对学生的学习进度和成果进行跟踪和评估。
这种个性化和自主学习的方式，增强了学生的主动性和参与度，提高了学习效果。
五、教学管理和评估信息技术为教学管理和评估提供了更加科学和高效的方式。
例如，利用学生信息管理系统，学校可以进行学生考勤、成绩记录和学籍管理等工作。
同时，电子评估系统可以对学生的学习表现进行全面和客观的评估，提供及时的反馈。
信息技术在教学中的应用有哪些在当今数字化时代，信息技术以其强大的功能和广泛的应用，深刻地改变了教育教学的方式和形态。
从多媒体教学资源的丰富呈现，到在线学习平台的普及，再到虚拟现实技术带来的沉浸式学习体验，信息技术为教学注入了新的活力和可能性。
首先，多媒体教学工具是信息技术在教学中的常见应用之一。
教师们可以利用幻灯片软件，如 PowerPoint 等，将教学内容以图文并茂、声像结合的方式展示给学生。
例如，在讲解历史事件时，插入相关的历史图片、纪录片片段，能够让学生更加直观地感受历史的氛围，增强对知识的理解和记忆。
同样，在科学课程中，通过展示动态的实验过程视频，能够帮助学生更好地理解复杂的科学原理。
在线教育平台的兴起也是信息技术在教学领域的一大重要成果。
这些平台为学生提供了随时随地学习的机会。
无论是在家中、在学校还是在旅途中，只要有网络连接，学生就能够登录平台获取课程资料、完成作业、参加在线测试以及与教师和同学进行交流互动。
对于那些因特殊原因无法按时到校上课的学生，在线教育平台更是提供了宝贵的学习途径，确保他们不会落下课程进度。
此外，教育类软件和应用程序也为教学增添了丰富的元素。
有专门针对语言学习的软件，通过游戏、情景模拟等方式帮助学生提高语言听说读写的能力；有数学类的应用程序，通过互动练习和个性化的学习路径，满足不同学生的学习需求；还有各类科普类的 APP，以生动有趣的形式向学生传递科学知识。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在教学中的应用正逐渐崭露头角。
在地理课上，学生可以通过 VR 设备“身临其境”地探索地球的各个角落，感受不同地区的地形地貌和气候特点；在生物课上，利用AR 技术可以将虚拟的细胞结构叠加在现实的书本上，让学生更加清晰地观察细胞的组成和运作。
这些技术为学生提供了更加真实、生动的学习体验，激发了他们的学习兴趣和探索欲望。
智能辅导系统也是信息技术的一项重要应用。
这类系统能够根据学生的学习情况和答题表现，为学生提供个性化的学习建议和辅导。
信息技术在教学中的
应用
信息技术在教学中的应用
信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。
我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。
这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。
课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。
随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。
在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。
一、信息技术与学科整合的涵义。
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。
当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。
教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。
从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。
信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
“整合”是个新概念。
“整合”中“整”这个语素。
它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。
“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。
“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。
“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。
通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。
“整合”是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。
同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。
多发挥信息的独特不可替代的功能。
二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。
课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。
直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。
课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。
例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash
课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。
然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。
学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。
这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声
有色教学，激发学生学习兴趣。
教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。
三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。
所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。
在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。
如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。
只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教
学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。
如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。
教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。
在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。
进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。
教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。
”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。
学生边看、边说，课堂气氛好。
在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。
然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目物美价廉璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。
整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。
这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的
意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。
四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。
捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。
学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。
常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。
大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。
通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。
例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。
就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。
在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。
面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。
新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。
作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。
