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应用型院校公共外语教学现状及改革思考随着全球化的进程，外语教育越来越受到重视，成为各类高校教育的重要内容之一。
应用型院校作为培养实用型人才的重要力量，其公共外语教学也备受关注。
在当前的教学实践中，应用型院校公共外语教学仍然存在一些问题。
1. 教学内容和方法单一。
在一些应用型院校的公共外语课程中，教学内容和方法比较单一，主要以语法、词汇和阅读为主，忽视了听说能力的培养，缺乏实际应用场景的训练，导致学生在实际运用外语时能力不足。
2. 教学资源不足。
由于应用型院校的师资力量和教学设施相对薄弱，公共外语教学资源不足，导致教学质量无法保障，学生的外语水平往往难以达到要求。
3. 教学目标不明确。
在一些应用型院校的公共外语教学中，缺乏明确的教学目标和评价体系，导致教学过程缺乏方向性和指导性，学生对于外语学习缺乏明确的目标和动力。
针对以上问题，应用型院校公共外语教学需要进行全面的改革，以提高教学质量，培养学生的实际应用能力和交际能力。
1. 多元化教学内容和方法。
在教学内容方面，应用型院校的公共外语课程应该注重听说能力的培养，加强口语训练和实际应用能力的培养。
在教学方法方面，可以采用多媒体教学、互动式教学等多元化的教学方法，引入真实的外语环境和情景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 加强师资力量和教学资源建设。
应用型院校需要加强对外语教师的培训和选拔工作，提高教师的教学水平和教学能力。
应用型院校还需要加大对公共外语教学资源的投入，改善教学设施和教学条件，提高教学质量。
3. 设立明确的教学目标和评价体系。
在公共外语教学中，应用型院校需要设立明确的教学目标和评价体系，让学生清楚自己的学习目标和要求，激发学生的学习动力和积极性。
建立科学的评价体系，对学生的听说能力、阅读能力、写作能力等方面进行全面评价，促进学生全面发展。
4. 强化实践教学和交换项目。
为了提高学生的实际应用能力和交际能力，应用型院校可以加强实践教学环节，引导学生参与外语社交活动、文化交流活动等，提高学生的语言运用能力。
英语教育面临的问题及改进措施一、引言在全球化发展的今天，英语作为国际交流和沟通的重要工具，对个人和国家来说都具备着重要的意义。
然而，在英语教育的过程中，我们也面临着一些问题。
本文将探讨英语教育面临的问题，并提出相应的改进措施。
二、问题1：重视程度不够许多学生在学习英语时缺乏足够的动力和兴趣，很难保持长期投入。
这主要是由于对英语教育价值意识不强、学习方法单一、课程设置不合理等原因所致。
1.1 缺乏价值意识有些学生认为学习英语没有明显的实际用途，无法直接带来经济效益或职业发展机会，因此对其重视程度不够。
我们需要通过多种途径向学生宣传和普及英语在国际社会中的地位和应用领域，提高他们的价值意识。
1.2 单一学习方法目前许多教育机构仍采用传统的教授和应试模式，在知识传递和考试技巧上花费过多的时间，而忽视了培养学生语言运用能力和跨文化交际能力的重要性。
我们应该引入更加灵活和互动的教学方法，包括游戏、实践和情境式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
1.3 课程设置不合理有些学校在英语课程设置中存在问题，比如内容过于单一或不够系统性。
我们可以重新设计课程，将其与现实生活和职业需求相结合，开设更加贴近学生兴趣和实用的英语课程。
三、问题2：师资力量不足英语教育中缺乏优秀的师资队伍也是一个严重问题。
由于师资水平参差不齐，导致了教育质量无法得到有效保证。
2.1 培训机制不健全当前，英语教师培训体系存在薄弱环节，不同地区乃至学校之间的师资培训水平不一致。
我们应建立全国统一的教师培训机制，为英语教师提供持续专业发展和提升的机会。
2.2 激励机制不完善英语教师的待遇和职业发展空间相对有限，这也降低了英语教育行业的吸引力。
建立激励机制，完善薪酬福利、职称晋升等方面政策，可以激发更多人投身于英语教育事业中。
四、问题3：应试倾向过重由于我国教育注重考试成绩，英语学科往往成为追求高分的工具。
这种功利性的学习态度忽视了培养学生实际语言运用能力与综合素养的重要性。
关于大学英语教学改革的思考摘要：现如今全国大学英语教学改革正在进行，本文从大学英语教育的现状出发，探讨了大学英语教学改革的目标及重要因素，最后提出了作者的几点思考。
关键词：大学英语；教学改革；教育目标【中图分类号】g643在全球化的大背景下，高等教育国际化是一个国家教育改革的必由之路。
2011年12月，全国人大常委会听取了教育部《关于国家中长期教育改革和发展规划纲要报告（2010—2020年）》，为我国成为教育强国奠定了一定的基础。
怎样培养出适应社会的英语人才，是大学英语教育改革应该解决的关键问题。
一、我国大学英语教育的现状1、教学模式单一、陈旧。
（1）高校英语教学还是“填鸭式”的教学模式，完全是单项的老师讲，学生听的情况，笔记加作业，学生没有自己主动去思考。
他们只是被动的接受知识，很多学生容易上课精神不集中。
特别是对高职院校的学生而言，学生本身英语基础差，对英语的兴趣也低，以上现象更容易出现，这使得整个学校的大学英语教学出现效率低，英语学习效果不明显。
（2）学生上课大多数是以大班的形式，有的甚至几个班一起上课，人数达到150人左右。
这与我们英语教学是相违背的。
对于英语学习来说，听、说、读、写都很重要，特别是口语的练习。
在大班上课的情况下，不利于把学生分成小组来进行对话练习，也不利于老师对学生一对一的发音、口语训练。
（3）在教学工具上，很多学校都运用了多媒体教学工具，看似比较现代化，也是响应了教育部关于教育改革的号召，但是对于多媒体教学工具的运用上，很多老师只是把黑板上的板书照搬到电脑屏幕上。
这样只是由黑板变成了电脑屏幕，只是形式上发生了改变。
没有运用现代教育技术的先进软件，吸引不了学生的兴趣，激发不了学生的积极性，不利于学生英语水平的提高。
2、师资队伍建设需要加强当前全国大学英语教学面临的同一个问题是师资问题。
（1）大学英语教师的教学任务普遍较重，有的老师一周16-20个课时，课时太多，对老师备课也会造成影响。
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2012年11月上
青
春岁月
一、高校英语教育中存在问题1、教学内容没有突出专业特色
当前高校英语教学中所使用的教材大致相同，没有凸显高校或专业特色，使用最多的是上海外语教育出版社出版的《大学英语》修订本，复旦大学出版社出版的《21世纪英语》等。
而这些千篇一律的英语教材，其内容大同小异，无法显现出学生在专业上的特色。
而在这些教学内容上培养出来的学生，处理应付大学四、六级考试外，在学生以后步入社会，在英语的运用上确显得严重不足。
当前社会是一个不断发展的社会，无论是在技术、生产领域，还是在管理服务领域，都离不开英语的使用，而事实上，社会上却十分缺乏这些领域复合型人才，高校毕业后的大学生也无法胜任这些领域的专业工作。
2、过于注重知识讲解
从对当前大学公共英语的教学的调查中，可以看出，当前大学英语的教学内容，主要是以传授语言知识内容为主体，主要是通过讲解词汇、分析语法为主要教学模式。
在练习上，多数是为了应付考试，以阅读、填空、改错、选择、笔译等方面的训练较多，书面应考能力较强。
而对于听、说、写方面的练习则是较少，学生的语言灵活运用能力较低。
而当前这个全球经济一体化，文化交流跨区域化的时代，更需要在语言上的交流，需要在听、说、写方面的运用，可以准确表达自己的思想，或听取别人的看法，而非靠一张纸进行哑巴式的交流。
可见，我国高校英语教育中在语言的灵活运用方面存在着很大的不足。
3、不注意营造良好的英语学习环境
从当前高校英语的教育环境上看，并不具备良好的英语学习环境。
学生除了在课堂上能够接触到英语学习的气氛外，在其他时间、地点均无法接触到英语学习氛围，语言交流全部都是汉语，接触的语言环境也是汉语环境。
因为这种英语学习环境的缺乏，使学生降低了对于英语学习的重视程度，缺乏对英语的学习兴趣，常常忘记对于英语的学习，将学习重点转向了其他汉语式的科目中去。
长此以往，必然会造成学生对于英语学习的厌恶心理，对英语学习越来越抵触，学习效果越来越差。
4、教学方法和手段的落后性
目前，高校英语教育中，还处于应试教育阶段，注重词汇质量的把握，而对于词汇数量的要求较低，对于精读的要求较高，而对于泛读却只是走走形式，授课形式以知识传授为主，而对于技能训练方面却不太重视，在教学方法手段上，也较为落后，只是以传统的“教师——板书——教材——录音”模式为主，而对于现代多媒体教育技术的应用却较少，严重落后于现代教育技术的发展，英语硬件环境严重不足。
二、改革高校英语教育措施1、改革高职英语教学内容
高校传统的英语教育更加偏重于对于书本课文的理解以及练习上，而对于专业性的实践回话、翻译、交流等方面的应用却较少，无法满足当前社会发展需要。
因此，高校英语教育改革应该在教学内容上进行更新改革。
第一，是加强教材的改革更新，高校组织编写具有专业特色的教材英语教材内容；第二，增加一些涉及的法律、会计、计算机等方面的英语选修课程，拓展学生的英语专业知识面；第三，增加英语文化、写作等方面的训练，加强学生英语的实际应用能力，尤其是听、说方面的能力。
2、树立正确的大学英语教学理念，加强职业教育的现代化我国高校的英语教学依然重视语言知识的传授，轻视能力培养。
教学模式单一，教师上课时大量讲知识和语法，学生下课后主要是背单词，做习题，造成“哑巴英语”现象的产生。
这是因为很多学校搞应试教学，把通过英语四级与毕业证挂钩，学生关心的是最后分数而不是学到的真实的英语知识。
落后的教育理念，僵化的管理体制，封闭的办学形式，都不再适应整个观代化
的要求。
职业教育的现代化，就是要更新教育教学观念，改变教育目的与培养目标，大胆吸收和借鉴国内外职业教育先进的教学理念和教学模式。
大学英语要适应新世纪社会经济发展的需要，需要我们更新教学理念，切实联系我国实际，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把提高学生的英语综合应用能力放在重要位置。
我们要处理好教与学的关系，重视学生独立学习能力的培养；我们要采取新的教学改革模式，以提高学生英语综合应用能力为改革方向，打破“满堂灌”教学模式；听说并重，以学生为主，将口语融合到精读课的教学中，强调综合应用能力的整体提高；在英语教学过程中加强分类指导，分级教学，使不同水平的学生的能力都能有所提高。
3、注意营造英语学习环境
中国学生往往是把英语分成词汇记忆，语法，听力，说课，阅读和写作，把知识划分地零零散散。
学习一门外语所需要的语言环境以及这种环境的缺乏严重地阻碍了中国大学生的英语学习。
我们需要为学生营造英语学习氛围：无线电台或者学校广播站每天定期播放与教学内容有关的听力节目和富有兴趣的英语节目，在语音室多安排一些听说课；开展丰富多彩的第二课堂活动，举办英语艺术节，要让这个艺术节成为学生们展示英语技能的平台；进行英语演讲，英语书法比赛；采用香港以及国外的原版英语教材，以提高学生的英语交际能力；学校还可以开设多门自选课程。
教师们制订教学计划时也要从文化的角度去考虑，而不再是简单的语法教学。
把英语教育渗透到各个角落，从而培养学校的英语教育特色。
大学英语教育是一门科学，有其自身的规律和特点。
大学英语教育改革是一个系统工程，需要逐步地展开和完善。
只要我们有开拓创新的精神和积极进取的态度，只要我们树立现代化的教学理念，以科学的现代语言教学理论为指导，积极改革教学方法，大学英语教育的改革必然会结出硕果。
4、改革现有的教学模式和教学手段，引导学生提高综合应用能力
我们的外语教学模式相对陈旧，基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式，笔记加作业，学生缺少真正的语言体验和实践的机会，完全是传统的单向式的课堂教学。
据两年前对340所高校调查表明，40人以下的教学班只有37%，三分之二高校的英语教学班都是40人以上，甚至有20所高校教学班人数在80人以上。
这种教学模式不利于调动和发挥学生的积极性，也不利于学生英语综合应用能力的培养。
在教学手段方面，不重视改善教学条件，设备简陋陈旧，对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体课件等的推广措施和力度不大，影响综合应用能力的培养和提高。
大学英语教学模式改革应体现实用性、文化性和趣味性相融合的原则，在技术上应是可实现和易操作的；应能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。
众所周知，兴趣是最好的老师，可是很多大学英语教师在课堂上一味地坚持说教法，低估了兴趣的作用。
教师应该精心设计课内外互动，改变学生被动的接受为互动式语言交流，积极创造语言实践的环境；充分利用现代化技术，开展网络教学，为学生提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化教学。
三、结语
总之，在当今这个对于英语复合型人才需求越来越大的社会，高校应该不断地加强英语教育改革，使高校英语教育能够与时俱进，培养出能够适应社会发展的复合型人才，为社会的发展做出应有的贡献。
【参考文献】
[]曹振华大学英语教育改革[]商业文化,()[]焦鹏大学英语教育改革漫谈[]中国科技信息,(5)[3]李君红高职英语教育改革分析[]北方经贸,(5)高校英语教育改革问题探讨
□柴海彬（邢台学院，河北邢台054001）
【摘要】本文主要对当前高校英语教育中存在问题进行分析，提出改善高校英语教育的措施，旨在为我国高校英语教育改革提供理论参考。
【关键词】高校英语；教育；改革1.J.200812.2.J.20101..J.2011.。
