部编八年级上册语文教案及教学反思--愚公移山

《愚公移山》教学反思（精选9篇）《愚公移山》教学反思（精选9篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《愚公移山》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《愚公移山》教学反思篇11981年4月初，杭州大学《语文战线》杂志社举办过一个小型的“西湖笔会”，与会者有刘国正、章熊、顾黄初、欧阳代娜、陈钟梁、范守纲、林伟彤、陆鉴三等语文教育界的名流，东道主是《语文战线》主编张春林君。

我也有幸叨陪末座。

笔会的主题是探讨语文教学的现状和未来。

人数既少，兼以志同道合，笔会的气氛始终是愉快而融洽的。

当时的西子湖畔，正是早春季节，偶或还有春寒料峭的天气，但苏堤上的垂柳已经吐出新芽，碧桃似乎也已小蕾深藏数点红，孕育着无限生机。

这多么像80年代初的语文教坛：改革的春风已经微微吹拂，不少改革的先行者正在进行着多方面的尝试和探索。

人们似乎已经听到了“语文教学的春天”日渐临近的脚步声。

但是眼前，毕竟春意还不太浓，要看到一个百花烂漫的“艳阳春”，还需要等待一些时日。

西湖笔会在这样的早春时节，在这样的西子湖畔召开，确实引起了与会者许多联想，也平添了几许谈兴。

随着讨论的进展，大家的兴趣最后集中到语文课堂教学的改革上来。

为避免空谈，又觉得应该作一点实实在在的尝试。

于是决定从与会者里推出一人，借班上一次“尝试课”。

教哪一类课文呢?大家又认为首先要瞄准语文教改的“死角”开火，于是想到了文言文。

多少年一贯的“串讲”模式，在文言文教学中业已根深蒂固，不可动摇，似乎教文言文就得这样，舍此别无他途。

大家希望“尝试课”教出一点新意，一改这种窒息学生性灵的刻板教法。

这可是一件不太好干的活儿，由谁来承担呢?与会者中不乏教学的高手，事实上谁干都行，但张春林君提议：“这件事就交给钱老师，怎样?”一言既出，大家不便反对，于是在一片“同意”声中，事情就这样定下来了。

教案名称：《愚公移山》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《列子》中的《愚公移山》寓言，掌握文中的生字新词，理解寓言的寓意和叙事特点。

2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中坚持不懈的精神，激发学生面对困难时的毅力和创新思维。

教学重点：寓言的叙事结构和语言特色。

寓言中愚公形象的塑造和寓意的深刻表达。

教学难点：引导学生深入理解寓言的寓意，并能联系到个人生活和社会现象。

激发学生的创新思维，通过创意写作表达个人对寓言寓意的理解和思考。

教学准备：《愚公移山》课文文本及多媒体课件。

寓言故事相关的图片、视频资料。

学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。

角色扮演用的服装、道具。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍《列子》的文学地位和《愚公移山》的创作背景，为理解寓言内容做铺垫。

课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。

2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。

3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、语言特色和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。

深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析愚公及其他角色的行为和心理。

2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和现实意义，准备分享讨论成果。

3. 角色扮演准备：学生根据寓言故事分配角色，准备服装和道具。

拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。

2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。

课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《愚公移山》的主要内容、叙事结构和寓意。

2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。

《愚公移山》教学反思（7篇）《愚公移山》教学反思1《愚公移山》这篇课文最有意思的要数愚公与智叟“孰智孰愚”的商量了。

前一天作业同学思索，课堂上我就放手让同学去谈，同学谈出了许多精彩的见解。

愚公智叟究竟谁更聪慧?同学们公说公有理，婆说婆有理，看问题的角度不同，结论自然莫衷一是。

有站在“愚公”方阵的，有欣赏“智叟”的，且好像都有理有据。

面对同学的这种不行开交的仔细，我糊涂的熟悉到在这个时候老师需要关心同学抓住文章的关键所在，即在这篇文章中“评价才智与否的标准应当是什么”。

首先在他们略显零乱的回答中梳理归纳出思维的脉络，然后关心同学抓住问题的本质，提升思维的品质。

愚公面对的问题是大山的横亘，出行受到阻碍要绕远路。

那么问题的核心就是谁的看法有助于解决问题。

智叟的话看似有理，但事实上回避了问题，是毫无建设性的看法，无益于问题的解决，遇到问题不能解决，唯恐很难称得上是才智的。

假如不能提出建设性的看法，退而求其次，能够有别出心裁的看法也还可以称得上才智。

但是我们分析智叟的话语，智叟的谈论从“力量薄弱”和“焉置土石”两个方面来绽开，而这个问题在之前愚公的妻子早就提过了，且如出一辙，智叟的话语无非是拾人牙慧，并无过人的见识。

假如这也叫“智”，那么愚公的妻子就应当被成为“智妪”了，这明显是荒唐的!本节课抓住“是否有利于解决问题”这一点来评价才智和愚笨，思路就比较清楚，问题也比较简单讲清晰，同学的思索也能上一个台阶。

我认为这正是本课最有挑战性的地方，这点讲透，生领悟了。

再提到小智小愚、大智大愚、愚不行及、大智若愚等中国传统文化对于智和愚的辩证思索，让同学体悟到除了现代科学能够测算的所谓智商，智和愚还包含了许多文化的哲学的因素，并非能够孤立片面的看待评价的。

《愚公移山》教学反思2同学们能真正地理解了愚公移山的真谛，而这些是他们自己思索得出的。

我在此时也深刻体会到了给同学头脑中“点燃一把火”是如此的重要。

所谓“他山之石，可以攻玉”，我觉得作为一名语文老师，应当紧跟时代的步伐，不断充实自己，多阅读有关的书籍和杂志，多了解自己学科的新动向、新理念、新观点，并适当地运用到教学活动中，这样我们的教学就能取得事半功倍的效果。

八年级上册语文《愚公移山》教案设计三篇八年级上册语文《愚公移山》教案设计一一、设计思路自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。

二、教材分析本文着重塑造了愚公的形象。

愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。

本文描写生动、形象，善于运用对比手法。

三、教学目标1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。

2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

四、教学重难点1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。

2.准确翻译、理解课文。

3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。

五、课时安排2课时六、教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。

(一)导入新课1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。

2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。

《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。

列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。

)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。

今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。

(二)自读感知1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。

(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。

)2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。

(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。

教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。

)(三)合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

《愚公移山》说课稿（一）各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《愚公移山》，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进行说明。

第一部分教材分析1、教材的地位与作用本节课选自人教版初中语文八年级上册，是一篇脍炙人口的寓言故事，是在前面所学的基础上，进一步引导学生欣赏古典文学作品，了解用法及意义，提高自学文言文的能力。

它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜明；可读性强，易于学生背诵、记忆；基础性强，有一定数量的文言词汇；教育性强，寓意深刻。

文章通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。

2、教学目标新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应该使学生在获取基本知识技能的同时，增强实际运用能力，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：通过对本课的学习，让学生积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。

（2）过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题，提高分析问题能力。

（3）情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生克服困难，勇于迎接挑战的信心和勇气。

3、教学重点难点根据新课程标准的要求，结合初中学生的基本学情，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。

难点在于掌握文言文词语的用法和意义。

第二部分教法分析作为初中八年级的学生，已经积累了一定数量的文言词语和文言句式，具备了基本的独立阅读和欣赏古文的能力。

因此在本节教学中，我主要采用启发引导、探究发现、和问答结合的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性主动性和创造性。

同时为了使教学更加生动直观，我会配合采用多媒体的教学手段。

第三部分学法指导有人说过最有价值的知识莫过于学习方法的知识，所以老师在课堂上不仅要传授具体的知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。

《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。

教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。

课文教学过程结束后，目标的达成度高。

教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。

本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。

《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。

本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。

因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。

学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。

经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。

教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。

2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。

3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。

教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。

2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。

教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。

教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。

22 愚公移山教案与教学反思学习目标：1.、了解相关文学常识，掌握文中的重点词句。

2、反复诵读，把握愚公这一人物形象，理解故事的寓意。

3、感受愚公的英雄气概，培养学生不畏艰难、坚持不懈的精神。

重点难点：1．反复诵读，提升诵读能力，培养文言语感。

2．把握文章内容，理解文章寓意。

3．体会愚公精神的深刻意义。

学法指导1、反复诵读，理解重点字词，分析人物形象，认识愚公的精神。

2、讨论交流，在研讨探究中感悟人物形象，体会文章寓意。

知识链接：1、关于作者：列子，名御寇，战国前期思想家，郑国人。

思想上崇尚虚无飘渺，生前被称作“有道之士”。

古书中有他卸风而行的记载，这是他潇洒的一面。

然而现实中的列子则时常处于困顿之中。

《庄子》中留下了这样的记载：子列子穷，容貌有饥色。

但他穷得非常有骨气。

当郑国大官员派人给他送来粮食时，他坚决地辞而不受。

2、关于寓言：寓言是一种文学体裁。

寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅短小，寓意深刻而含蓄。

3、关于神话：神话，关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

神话不同于迷信。

在生产力极不发达的条件下，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。

”本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。

激趣导入，凸显文题同学们，我们在学习和生活中，会遇到各种各样的困难。

面对困难，是应该勇敢克服，还是选择逃避呢？答案是显而易见的。

在人生路上，遇到困难这座大山，只有移平它，才能够顺利地继续前行。

今天我们要学习的课文《愚公移山》中的主人公愚公，就遇到了巨大的困难，让我们一起走进课堂，看看他是怎样战胜困难的吧！（板书：愚公移山）【教材分析】《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。

《愚公移山》教学反思引言概述：《愚公移山》是一则寓言故事，讲述了愚公和他的家人移山的故事，通过这个故事，我们可以得到很多启示和教育。

在教学过程中，我们也可以借鉴这个故事，对教学进行反思和改进。

本文将从五个方面进行反思，分别是目标设定、教学方法、学生参与、评价方式和教学资源。

一、目标设定：1.1 明确教学目标：在教学过程中，我们应该明确教学目标，使学生能够理解并掌握故事中的寓意，培养学生的积极向上的品质。

1.2 设计合理的学习任务：根据学生的年龄和能力水平，设计合理的学习任务，使学生能够通过参与故事的讨论和解析，提高他们的思维能力和表达能力。

1.3 培养学生的价值观：通过教学，我们应该培养学生正确的价值观，让他们明白只要有坚定的信念和努力，就能够克服困难，实现自己的目标。

二、教学方法：2.1 启发式教学法：在教学中，我们可以采用启发式教学法，让学生通过自主探究和思考，发现故事中的深层含义，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

2.2 互动式教学法：通过教学中的互动，我们可以增加学生的参与度，让他们积极思考和表达自己的观点，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

2.3 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，可以激发学生的学习兴趣，增加他们的记忆力和理解力。

三、学生参与：3.1 小组合作学习：在教学中，我们可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同探究故事的含义，通过交流和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。

3.2 角色扮演：可以让学生分角色扮演故事中的人物，通过亲身经历，让学生更深入地理解故事的内涵，培养他们的表演能力和情感体验。

3.3 课堂讨论：在教学中，我们可以引导学生进行课堂讨论，让他们发表自己的观点和思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。

四、评价方式：4.1 综合评价：在教学过程中，我们应该采用多种评价方式，如观察记录、作业评价、小组讨论评价等，综合评价学生的学习情况和表现。

4.2 自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们能够主动反思自己的学习过程和成果，培养他们的自我认知和自我调节能力。