医学免疫学实验教学开展综合设计性实验的探索

医学免疫学实验教学设计免疫学是医学中非常重要的科目之一，它研究人体与生物体之间的相互作用和免疫机制。

为了更好地教授免疫学，实验教学也是必不可少的一部分。

本文将介绍医学免疫学实验教学的设计思路和具体实施方案。

实验教学的目的和意义1.帮助学生更好地理解课堂上学习的免疫学理论知识；2.培养学生的实验操作能力和科学研究精神；3.培养学生的团队合作意识和学术交流能力；4.提高学生的综合素质。

实验教学的设计和实施医学免疫学实验教学应该是以课程中学过的相关免疫学理论知识为基础，加以实际操作进行的。

实验教学的设计1.实验主题的确定。

根据免疫学课程的安排和教学目标，确定合理的实验主题；2.实验方案的制定。

在确定好实验主题后，需要考虑实验的各种操作流程、试剂和仪器的选择等方面的问题；3.实验材料和设备的准备。

根据实验方案需要准备好所需要的各类材料和设备；4.分组和分工。

对参加实验的学生进行分组和分工，分工明确，任务清晰；5.实验流程的讲解。

在实验开始前，对整个实验流程进行讲解，学生了解实验目的、流程和要求；6.操作的讲解。

对每个步骤进行具体的操作讲解，学生了解每个步骤的操作方法、注意事项和安全措施；7.实验数据的采集和分析。

在实验完成后，及时对实验数据进行收集和分析，对实验结果进行统计；8.报告书写和演讲。

学生完成实验后，需要按照规定撰写实验报告，并进行实验成果的汇报和演讲。

实验教学的实施1.分步骤一步一步进行。

实验教学的实施需要从简单易操作的步骤开始引导学生进行实验，逐步加大难度，以便让学生更好地理解和掌握每一个操作步骤；2.加强安全教育。

在实验教学的过程中要时刻注意学生的安全，加强安全教育，学生需要遵守实验室的规章制度，正确佩戴实验室个人防护用品和操作设备，保证实验的顺利进行；3.培养实验操作能力。

实验教学要注重学生实验操作的独立性和能力的培养，让学生在实践中更好地锻炼自己的操作技能，同时也加深对免疫学理论知识的印象和理解；4.督促学生完成实验报告。

医学免疫学实验教学改革的思考与探索摘要】医学免疫学实验普遍存在实验内容长期滞后、教学方法及考核办法僵化等不足。

为培养创新型医学人才，结合免疫学自身特点，通过合理改革实验内容、科学设计实验模式等，初步实行一系列新的实验教学体系。

通过实施新方案，发现学生综合分析及解决问题的能力、学生自主学习能力及科研意识均得到提高。

【关键词】医学免疫学；实验教学；教学改革【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）10-0123-02医学免疫学是临床医学专业本科生必修基础课,也是一门重视实践与创新能力的课程。

现代医学飞速发展过程中，免疫学技术已成为了生命科学等各个研究领域中必须的手段与工具[1]。

但是医学免疫学这门课程具有知识结构整体性强、知识点繁杂等特点，学生在学习过程中难以将理论知识理解并融会贯通，对于将免疫学知识与临床应用相结合更是难上加难。

因此，学生往往对待实验课的态度是兴趣低下、普遍是按部就班、简单重复、敷衍了事。

为提高学生对免疫学的兴趣与学习信心，帮助其理解相关理论知识；增强学生们发现问题、分析及解决问题的能力；培养学生科研能力、创新能力以及实践动手能力。

医学免疫学实验教学亟需进行改革,从而提高实验教学质量,改善理论教学效果。

本文结合医学免疫学实验课特点，就如何提高教学效果以及培养学生的创新能力、实践能力等进行初步探讨。

1.改革实验教学内容传统免疫学实验教学内容的选择与安排主要基于教科书的理论知识架构，而实验教学课的主要目的是验证理论课内容；其次，传统免疫学实验注重实验原理的讲解，而真正学生参与性较差，学生基本实操技能的锻炼较少，这势必造成学生创新意识缺乏。

为鼓励学生积极参与实验，提高其发现问题、分析及解决问题的能力，我们尝试以免疫学基本原理为基石，结合临床问题或现代医学最新理论及热点，设计系统性综合性实验。

实验内容包括问题的给出，实验方案的设计，实验合理性及可行性分析，实验实施及评价等，而实验内容设计与引导均由教研室全体教师讨论后确定，以尽可能实现传统地免疫学实验内容能在学生实验方案设计时被学生主动纳入。

医学免疫学教学改革的探索与实践1. 医学免疫学教学改革的背景与意义随着科学技术的不断发展，医学免疫学在临床诊断和治疗中发挥着越来越重要的作用。

传统的医学免疫学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际操作能力和临床思维能力的培养。

这导致许多医学生在毕业后进入临床工作时，对于免疫学知识的应用和实际操作存在一定的困惑和不足。

对医学免疫学教学进行改革，提高教学质量，培养学生的实际操作能力和临床思维能力具有重要的现实意义。

医学免疫学教学改革有助于提高学生的学习兴趣和积极性，传统的教学模式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

通过改革教学方法，如采用案例教学、讨论式教学等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。

医学免疫学教学改革有助于培养学生的实际操作能力，在教学过程中，教师应注重培养学生的实践操作能力，通过实验课、实习等环节，让学生在实际操作中掌握免疫学知识，提高学生的动手能力。

医学免疫学教学改革有助于培养学生的临床思维能力，在教学过程中，教师应引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的临床思维能力。

教师还应注重培养学生的创新意识和团队协作能力，使学生在今后的工作中能够更好地应对各种挑战。

医学免疫学教学改革有助于提高教育质量，通过改革教学内容、方法和评价体系，使医学免疫学教学更加贴近临床实际，提高教育质量。

改革后的医学免疫学教学有利于培养更多具备扎实专业基础、良好临床思维能力和实际操作能力的医学人才，为社会的发展做出更大的贡献。

1.1 医学免疫学的重要性医学免疫学作为医学领域中的重要分支，对于人体健康的维护和疾病的防治具有重要意义。

在过去的几十年里，随着科学技术的不断发展，医学免疫学研究取得了显著的成果，为人类健康事业做出了巨大贡献。

当前医学免疫学教学仍然存在一定的问题，如理论教学与实践脱节、教学方法单一等。

探索和实践医学免疫学教学改革，提高教学质量，对于培养具备扎实理论基础和实际操作能力的医学人才具有重要意义。

医学免疫学实验课程综合性、设计性实验说明为了加强学生基本知识和基本技能的训练和培养，在充分挖掘和综合利用现有实验课资源以及适当补充实验课内容的基础上，设计了该综合性实验课内容。

本实验课的特点和创新之一是将科学研究中基本环节引入了实验课，包括资料的收集和整理、实验设计、实验记录、实验数据的处理、结果的分析和整理等；之二是实验内容为综合性很强的系统实验，从免疫动物开始，学生亲自动手制备出抗毒素中和实验要使用的破伤风抗毒素，并对此抗体进行纯化、效价鉴定及特异性鉴定，最后完成体内中和试验；三是90%以上的实验内容将在教师指导下由学生自己完成；四是有学生之间的互帮互学的过程。

通过实验课，使学生对医学免疫学具有更全面、系统的了解，并掌握基本操作技术，为今后课程的学习及临床实践和科学研究打下良好的基础，同时为提高教学效果，促进教师的教学改革意识。

一、名称：抗毒素的制备与鉴定二、学时：19学时三、分组：4－5人/组，每位学生操作机会均等四、目的及意义：1．使学生对科学研究工作形成初步的感性认识和一定的经验。

2．使学生初步掌握某些实用的免疫学技术和技能。

3．培养学生实事求是的严肃科学态度。

4．培养学生的合作精神。

五、主要内容1．课题的设计（分值：20%）根据实验课的题目，在教师指导下，学生在了解相关基本知识的基础上自行设计，课题内容应包括目的意义、拟采用的实验技术、实验内容和进度。

教师应对课题设计提出修改意见并予以解释。

如有创新之处，教师应提交全体同学进行讨论，以达到共同提高的目的。

2．实验器材和试剂的准备（分值：10%）在教师指导下，进行器材的清洗、试剂的配制。

器材清洗应符合标准，制剂的配制须准确。

如使用有毒易燃试剂及特殊试剂，教师应事先介绍相关防护常识和保存条件和方法等。

3．实验阶段（分值：50%）实验内容及流程如下：家兔的免疫→免疫血清的采集→免疫血清的鉴定→特异性抗体（抗毒素）的分离、纯化和鉴定（体外实验）→特异性抗毒素的生物学活性的观察（体内实验）→免疫器官的观察（1）家兔的免疫：要求学生掌握常见的免疫技术及佐剂的作用原理（2）免疫血清的采集：要求学生掌握①一种采血技术和血清分离技术；②免疫血清的一般保存方法及注意事项（3）免疫血清的鉴定：包括效价和特异性鉴定，鉴定方法为对流电泳或ELISA。

医学免疫学实验教学改革的初步探索【摘要】：医学免疫学是医学院校学生必修的基础医学课程，是连接基础医学和临床医学的桥梁学科。

医学免疫学实验不仅能加深学生对医学免疫学理论知识的理解，还能培养学生的实践能力和科研精神。

哈尔滨医科大学免疫学教研室对医学免疫学实验教学模式、实验教学内容和实验教学手段等进行改革，不仅调动了学生对医学免疫学实验的积极性，也提高了学生的科研能力与临床思维，达到了更好的教学效果。

【关键词】医学免疫学；实验教学改革医学免疫学是医学院校学生必修的基础医学课程，是理论性与实践性极强的基础学科。

由于医学免疫学内容理论性强，难度大，是较为抽象的课程，因此医学免疫学实验教学对于巩固理解医学免疫学理论知识尤为重要[1]。

此外，医学免疫学实验教学有利于培养学生的科研能力，帮助学生深入了解免疫学技术的应用，将理论与实践相结合，是提高学生综合素质的重要途径。

传统的医学免疫学实验授课存在许多问题，教师讲授实验目的，实验原理，实验步骤，注意事项等，简单演示操作步骤或播放操作视频，教师授课模式单一，教学手段落后，学生注意力不集中，互动性差。

医学免疫学是连接基础医学和临床医学的桥梁学科，医学免疫学实验的教学质量将影响学生对医学免疫学理论知识的掌握和实践应用，为了学生增强对医学免疫学实验的学习兴趣、提高学生的实验操作能力，医学免疫学教学改革势在必行。

哈尔滨医科大学近年来对医学本科生的免疫学实验教学进行了一系列改革尝试与探索。

一实验教学模式的改革在原有的以“教师讲授为主，学生操作为辅”的教学模式基础上引入PBL结合TBL教学法。

PBL全称为“problem based learning”，中文翻译为“以问题为基础的学习”，又称“问题导向学习”，是1969年由哈佛大学医学院神经病学教授Howard Barrow首创的教学模式。

医学免疫学实验PBL教学法通过围绕临床案例，以医学免疫学问题为基础，学生为主体进行自学讨论汇报，在解决问题的同时培养医学思维。

doi:10.3969/j.issn.1000⁃484X.2019.19.018㊃教学园地㊃综合型医学免疫学实验教学模式初探①任书荣　张　蓓　王秋波　张艳丽　王　静　薛静波　(青岛大学基础医学院,青岛266071) 中图分类号　G642 文献标志码　A 文章编号　1000⁃484X (2019)19⁃2400⁃04①本文受青岛大学 以学为中心”项目(No.JXGG2019093)资助㊂作者简介:任书荣,女,博士,主要从事医学免疫学的教学与研究,E⁃mail:renshuronsd@㊂通讯作者及指导教师:张　蓓,女,博士,教授,主要从事医学免疫学的教学与研究,E⁃mail:zhangbei124@㊂[摘　要]　为激发医学生对医学免疫学的学习兴趣,增强学生的实践能力和创新精神,提高实验教学质量,采用以问题为中心的综合性实验教学模式对原有的免疫学实验教学模式进行改革㊂学生对此教学模式表现出极高的兴趣和参与热情,能够更好回答和把握综合性免疫学论述问题,提高了医学免疫学教学质量㊂[关键词]　医学免疫学;实验教学改革;综合性教学模式An integrated experimental teaching model reform on medical immunologyREN Shu⁃Rong ,ZHANG Bei ,WANG Qiu⁃Bo ,ZHANG Yan⁃Li ,WANG Jing ,XUE Jing⁃Bo .Basic Medical College of Qingdao University ,Qingdao 266071,China[Abstract ]　To improve students′interest in medical immunology and enhance their practical and innovative ability,we adopt anew integrated experimental teaching model based on question.The results show that the new teaching model is attractive for the students;the teaching method could improve their comprehensive analysis of medical questions.It is beneficial for the students to learnmedical immunology.[Key words ]　Medical immunology;Experimental teaching reform;Integrated teaching model 免疫学已经成为当今生命科学的前沿学科和现代医学的支撑学科之一,对此学科的学习和研究日益受到医学生的重视,是医学院校几乎所有专业学生的必修课之一[1]㊂然而医学免疫学概念多㊁内容抽象难懂且相互交错㊁逻辑性强㊁免疫应答机制复杂,导致学生的学习积极性不高,影响了教学效果,也是历届学生反映最难学的医学基础课程之一㊂实验教学是医学免疫学教学中的重要内容,通过实验教学可加深学生对理论知识的理解,提高动手操作能力,增强科研思维能力和解决问题的能力[2,3]㊂免疫学实验教学质量直接关系到学生对免疫学的学习热情,传统的教学模式教师处于主导地位,学生少有时间分析解决问题,忽视了学生的主观能动性㊂实验教学内容陈旧,缺少新技术新理论的渗透㊂实验考核注重实验结果的正确性,某些学生为获得较好成绩,在实验结果出现异常的情况下,不是对实验结果进行分析,宁可修改甚至抄袭别人的实验结果㊂针对传统实验教学过程中存在的不足,我们积极探索新的基于问题式的综合实验教学模式,围绕知识点设定相应问题,引导学生围绕问题探索,强调学生的实践能力㊁自学能力㊁探索能力和团队合作精神的综合培养㊂本论文结合实验教学改革后学生取得的期末综合成绩对该教学模式进行总结和分析,反思教学过程中存在的问题,以期对以后学生的教学进行更加合理的安排和把握㊂1　传统的免疫学实验教学模式传统的医学免疫学实验教学以教师讲授为主,学生操作为辅,一般先由授课教师讲解实验目的㊁实验原理㊁操作流程等内容,再由学生进行实验操作进行验证,即授课为基础的教学模式(Lecture⁃based learning,LBL)㊂实验室的准备工作主要由实验中心技术人员负责㊂免疫学实验内容以验证性实验为主,包括凝集反应㊁沉淀反应㊁补体溶血实验㊁免疫电泳实验㊁E 花环形成实验等,部分实验内容陈旧㊁操作繁琐㊁重复性差㊁耗时较长,与临床实际应用脱轨㊂部分学生试验中所用的实验试剂临床上已经淘汰,很多试剂商家已经停产而难以购买㊂学生考核包括实验成绩和理论考试成绩,实验成绩主要参照实验报告和平时实验操作,理论考试以单纯的应试考试为主,涉及到的实验内容较少㊂由此导致学生对实验课不太重视,学生学习的积极性亦不高,平时极少关注新技术新理论,缺少创新思维㊂2　免疫学实验教学的改革措施与探索为了促进免疫学实验教学质量,提高学生的实践能力和学习的积极性,培养学生终身学习能力,更好地加强教学与科研的结合,我们从实验教学模式㊁实验内容㊁教学手段和考核方式四方面进行探索与改革㊂2.1　实验教学模式的改革　将原有的以 教师讲授为主,学生操作为辅”的教学模式转变为 学生自主学习为主,教师指导为辅”的模式㊂将学生分为若干实验学习小组,教师围绕知识点设定相应问题,提前将实验教学目的告诉学生,要求学生根据所学免疫学理论知识并参考相关文献资料解决问题,实验前由学生制作幻灯片进行讲述,其他同学和老师进行补充㊂由实验中心技术人员㊁教师和学生共同完成实验准备工作㊂2.2　实验教学内容的改革　原有的实验内容较分散,联系不够紧密,系统性不足,学生难以综合掌握㊂因此将原有的实验内容进行整合并增加综合性实验㊂将实验内容分为体液免疫应答实验模块㊁细胞免疫实验模块㊁超敏反应实验模块和肿瘤免疫实验模块,每个模块中设计2~3种综合性实验课题,要求各实验小组根据兴趣任选其一进行实验设计和实施㊂体液免疫应答实验模块包括溶血素的制备和抗人全血清的制备等,要求学生从抗原的制备㊁实验动物的选择㊁免疫方法㊁动物采血㊁抗血清的纯化和抗体效价的测定等多个环节着手进行试验设计㊂该实验模块将抗原抗体反应的基本理论知识㊁实验室检测和临床应用联系起来,能够增加学生学习的积极性和兴趣㊂由于该实验流程较长,其中可在较短时间内完成的实验内容(如抗体效价的测定㊁血型的鉴定等)在实验课上进行,所需时间较长或较分散的实验步骤则通过开放实验室的方式鼓励感兴趣的学生小组在业余时间实施,如让学生自行免疫动物,使学生牢固掌握临床常用的多克隆抗体的基本制作技术㊂细胞免疫实验模块在经典淋巴细胞分离技术的基础上增加临床常用的ELISPOT㊁流式细胞术和免疫组化等实验内容,要求学生查找文献了解机体细胞免疫功能检测的方法,通过具体实验操作及流式细胞仪㊁ELISPOT斑点检测仪的见习了解临床上正在应用的灵敏度高㊁重复性好的先进实验技术㊂充实超敏反应综合性实验:过敏性疾病作为临床上一种常见的免疫相关性疾病,是医学免疫学教学大纲中要求掌握的内容㊂一般以理论讲述各型超敏反应的机制为主,辅以各种临床常见疾病的简介㊂本教研室在此基础上,从实验角度对Ⅰ型超敏反应性疾病进行综合实验㊂从动物模型的制备㊁过敏疾病的激发㊁病理现象的观察和治疗,均让学生亲手操作㊂培养学生既要进行理论思考,又要自行解决实验中遇到的各种问题:抗原如何进入机体更容易诱导机体过敏?初次与再次免疫应答中抗原是否必须相同?激发试验时何种途径注入机体现象最明显?出现症状之后,如何抢救,哪种效果更加显著,成功率多少?动物死亡后,其大体病理解剖特点如何?一系列问题的提出,会增强学生从各种不同的角度思考和解决问题㊂使学生不仅对免疫学知识有更深入的了解,对其他相关学科的学习亦起到了促进作用㊂增加抗肿瘤免疫实验内容:肿瘤已经成为严重危害人类健康的重大疾病,传统的放疗㊁化疗和手术治疗,副作用大,治疗后易于复发㊂现代医学认为肿瘤的发生发展和免疫系统功能低下密切相关,已证实通过增强机体抗肿瘤免疫应答能力在防止肿瘤的复发㊁转移和清除微小残留病灶的过程中发挥重要作用㊂肿瘤免疫治疗作为一种辅助治疗手段在临床上已进行推广应用㊂因此我们带领学生进行了树突状细胞体外培养和治疗作用的研究及NK细胞杀伤功能检测等,使学生对于生物制品的临床应用产生感性认识㊂另外,根据本教研室授课教师所从事的科研工作,设置与教师科研课题相关的实验教学内容,如CD59分子功能的检测㊁调节性T细胞的检测㊁肿瘤生物治疗实验等,鼓励学生积极参与免疫相关的科学研究,充分发挥教师的专业特长,有利于授课教师及时将自身的科研工作与学生分享,提高学生的学习热情和科研思维能力㊂2.3　实验教学手段的改革 互联网+”催生了一种新的教育生产力,信息技术与教育教学深度融合,是教育从跟跑㊁并跑㊁到领跑,实现变轨超车的关键一招㊂传统免疫学实验内容存在步骤多㊁实验周期长㊁需要无菌操作等特点㊂学生在极其有限的课时中完成全部内容很难实现㊂故拟在实验课程中引入虚拟动画,将免疫学经典实验如免疫印迹㊁抗血清的制备㊁抗体效价的测定㊁NK细胞功能的检测㊁酶联免疫吸附实验㊁流式细胞仪检测T细胞等以虚拟动画课件的形式呈献给学生,使学生能够在较短的时间内对实验内容㊁操作方法有直观的形象认识㊂还可在课下随时观看,巩固实验教学效果㊂2.4　实验考核方式的改革　以实验小组为单位进行实验考核,包括基本技能的考核和实验设计㊂基本技能的考核主要观察学生实验操作过程中的动手能力㊁能否规范使用各种器材和各小组成员之间的协作能力㊂实验设计主要根据学生学过的理论和实验知识提供给学生多种实验选题,要求学生以小组为单位,选择其感兴趣的内容,通过学过的各种知识及查阅各种资料对所选课题进行实验设计,包括选题的目的和意义㊁国内外研究现状㊁拟采取的技术路线及实验方案㊁预期结果㊁项目组成员分工等,由组长汇报,教师点评并向同一组和其他同学提问㊂3　教学效果分析和评价3.1　学生反馈结果　我们对参与创新型实验教学改革的部分学生进行了问卷调查和座谈会交流,多数学生对于参加研究型实验课题表现出极大兴趣,希望能够有更多的机会参与各项研究,希望利用课余时间更多地参与实验课题的准备工作㊂认为该种实验教学方式有助于促进课前预习,有助于建立自主学习的习惯,促进查阅一定的课外资料,能够培养团队协作能力,锻炼语言表达能力,使课堂气氛更加活跃,对将来的工作和学习有一定的帮助作用,有助于提高解决问题的能力㊂实验考核方式亦受到学生的欢迎,认为该种考核方式使学生有更充足的时间进行实验设计,大部分学生能够主动㊁灵活地将免疫学理论和实验知识融入课题设计中㊂3.2　期末考试成绩分析　为观察免疫学实验教学改革能否促进学生对医学免疫学的整体把握,我们对本学期实验课改后500余名学生的免疫学期末考试成绩进行了分析㊂本次考核全部学生平均得分为(75.0±14.0)分,不同专业学生平均得分及不同分数段学生所占比例略有差异(表1),其中临床医学专业学生得分最高,药学专业最低,可能与不同专业学生的基础知识掌握程度㊁各专业每学期课程设置不同等有关㊂ 我们进一步对临床医学专业学生在不同题型上的得分情况进行了分析(表2),其中较难把握的题型为论述题,重点考察学生综合分析问题㊁解决问题的能力㊂从本次的考试情况可以看出大部分学生回答该题时能够抓住问题的关键,较准确和全面的论述所提出的问题,平均得分为16.3分㊂通过对参加实验教学改革后和未进行课改前学生论述题的比较分析,发现课改后学生论述题题型得分较传统实验教学学生得分明显提高,反映综合性创新型实验教学对学生综合分析问题㊁解决问题的能力有一定的帮助㊂表2　临床医学专业学生不同题型得分情况Tab.2　Scores of different types of questions for students majoring in clinical medicine题型分值得分名词解释2016.4±2.4选择题106.4±1.1填空题2014.4±3.9简答题3023.9±5.8论述题2016.3±3.3总成绩10077.4±14.5表1　不同专业免疫学期末试卷得分情况Tab.1　Scores of final examination papers of immunology in different majors专业成绩分析临床医学口腔医学预防医学医学检验影像学药学总分(x±s)77.4±14.568.8±12.571.0±13.172.2±13.466.7±9.560.2±20.1 90~100分(%)12.26.15.05.300 80~90分(%)32.49.117.528.16.33.0 70~80分(%)26.433.342.526.331.927.1 60~70分(%)18.327.322.528.143.138.4 60分以下(%)10.621.212.512.318.731.53摇讨论为促进各学科进步㊁更好地加强教学与科研的结合㊁提高学生的实践能力,我校实行了以学生为主,教师带教为辅的创新型实验教学模式课题研究㊂鼓励一线教师积极申报与自己学科相关的教学与实验课题,指导学生在学好相关专业课程的基础上,参与创新型实验教学项目研究㊂本校免疫学教研室积极响应学校的教改政策,对医学免疫学实验教学模式进行初步的探讨和改革[4,5]㊂通过设计若干涵盖多个知识点的综合性实验,由学生以实验小组的形式对所感兴趣的内容进行实验设计,有助于提高学生的知识综合运用能力和协作能力[6⁃8]㊂积极鼓励学生参与实验准备过程,了解前期实验准备的辛苦和严谨,有利于学生理解实验,培养认真㊁求实的科学态度㊂在课程考核方法和教学效果评价阶段,我们更加注重对实验过程的考量,积极鼓励学生对实验中出现的问题进行思考,有效地激发学生们的学习热情和主动性㊂现代医学重视转化医学,提倡基础研究和临床应用紧密结合,使两者之间建立更为直接的关系,有效地弥补基础研究和临床治疗之间的鸿沟㊂医学免疫学作为桥梁学科,在实验教学过程中应该注重实验内容的及时更新,符合临床应用,增强实用性和针对性㊂因此我们摒弃原有的与临床脱轨的实验项目,增加临床常用的检测技术和治疗方法如肿瘤的免疫治疗,激发学生的学习兴趣㊂各种新型综合性实验的开设对教师㊁学生和实验平台均提出了更高的要求㊂要求教师具有扎实的基础理论知识,能够定期更新临床知识储备和临床实践内容,才能设计出更多更好的理论联系实际的综合性实验课题㊂医学免疫学课程一般在医学院校二年级开展,安排较早,学生的医学理论知识较差,因此要求学生具备较强的自学能力㊁能够合理安排实验进程㊂通过开放实验室,鼓励学生利用业余时间完成创新型实验的某些环节,提倡各个研究室和实验中心协作,实现实验设备的互通有无,共同提高教学质量㊂参考文献:[1]　曹雪涛.医学免疫学[M].第7版.北京:人民卫生出版社,2018:1⁃9.Cao XT.Medical immunology[M].7th edition.Beijing:People′s Medical Publishing 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地方应用型院校开展医学免疫学综合性实验的探讨G642医学免疫学是一门医学前沿学科，学科内容从一开始的抗感染免疫小范围，现今与细胞生物学、分子生物学、生物化学等学科相互交叉，已经扩展到了当代医学的几乎所有领域，医学免疫学概念抽象，理论深奥，内在联系和逻辑性很强，同时它是医学专业学生的重要基础课程。

因此，如何通过实验教学调动学生学习的积极性和主动性，培养学生分析问题、解决问题能力、终身学习能力和创新能力，是医学免疫学教学的重点。

结合嘉应学院医学院的作为地方性卫生学校的特点，培养的人才主要以应用型人才为主，因此培养教学中的重点是培养学生的动手能力、实验操作能力。

目前医学院内部的部分教学模式，仍沿袭了改革前的中专模式，教学中偏重于理论，实验的设置仍有所欠缺，不能满足培养实用创新人才的需求。

在实验教学中，改变传统教学模式，结合医学院专科本科学生，地方性本专学校特点，通过实验教学，提高教学质量，让学生学好医学免疫学，为后续专业课程学习打下坚实基础，是值得我们认真探讨的问题。

笔者结合自身的学习和教学经验对医学免疫学的实验教学方法进行以下改革探讨。

一、医学免疫学课程实验的选择与实施1.加入综合性实验的必要性目前医学免疫学实验教学大部分仍以单一的验证性实验为主，局限于特定的某一种反应，每次的实验内容在3个课时内结束，且与下一次实验课无太大关联，实验的连贯性不强，综合知识应用不强，这对学生创新思维、知识应用能力的培养不利。

因此，需要在课程设置中结合实际的医疗应用，加入综合性实验项目，着力于培养学生专业技能，提高学生的动手能力、创新思维，最终将所学的理论知识真正用于实际。

2.开设综合性实验的方式（1）改革单一的实验带教模式，开放性的方式开展实验为进一步提高学生的动手能力、创新能力、自主学习能力，传统的填鸭式教学模式必需做出适当的调整。

在实验内容的上，可采用开放性的实验方式进行。

开放性实验教学以学生为主，把学生变为实验室的主人，最大限度地激发学生的潜力，在实验课的安排上，让学生自主设计实验，根据实验内容写好实验方案，带教老师通过实验方案后，自行领取实验材料后开展实验，带教老师在这中间，只充当指导的角色，不一味地灌输，实验结束后，举行汇报实验结果，说明实验每个步骤选取的原因和原理，这种方式，能很好地培养学生学习的自主能动性。

医学免疫学实验课程跨学科整合的教学模式探索与实践关键词：医学免疫学实验课程跨学科整合1.课程的对象与内容实施对象为2006—2022级临床医学专业五年制本科学生。

在人才培养方案中，将医学免疫学教学分为理论教学和实验教学两大部分，并将实验教学部分与人体寄生虫学、医学微生物学部分实验有机整合，单独设置为综合实验课。

实验内容编排以病原生物在人体各系统或器官的寄生（或感染）及免疫反应所造成的损害及其实验室诊断为线索，将医学免疫学与寄生虫学、微生物学三门学科的实验课程加以整合。

2.课程实施方法2.3整合实验室资源。

将原附属于教研室的实验室分出并整合为形态学实验室，实验室资源集中，可提高使用效率，进一步保障实验教学条件。

2.5开设学生设计性实验。

设计性实验课内学时为6—9学时，分2—3次完成。

针对不同实验项目采取病例分析和实验方案设计、录像教学、网络教学、课下自主学习课上讨论、学生加入教师课题组等灵活多样的实验教学方法。

2.6探索多元化考核方式。

多元化考核包括理论课知识考核、设计性实验完成过程、实验报告的评价等。

新的考核体系全面真实地反映了学生的知识掌握情况。

3.开设效果评估3.1学生学习效果评估。

对开设年级临床医学本科生的实验报告成绩、实验设计考核成绩和实验基础理论考核成绩进行了综合评判。

结果显示实验报告、实验设计上三年学生的成绩无显著性差异，说明在实验教学环节和实验指导环节相对稳定。

3.2教学投资效益评价。

免疫学实验在与病原生物学实验全方位整合并实施后，在师资投入、学时安排、实验耗材及实验教学内容更新及优化等方面均有较明显的改善。

在学时安排上，医学免疫学传统的实验教学学时为16学时，而微生物学与寄生虫学实验计40学时，共计56学时，现这几部分整合后总学时为40学时，将部分重复实验进行删减或整合，节约了教学时间，降低了教学成本；在实验耗材和师资投入上，整合实验减少了重复试验，同时教师的分段授课，在专一实验内容的同时兼顾综合，降低了劳动强度。