《藤野先生》导学案 (3)

第6课《藤野先生》导学案【学习目标】1.梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构方法。

2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。

3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。

【重点难点】1.梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构方法。

2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。

3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。

【学习过程】一、预习案1.了解作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。

他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

2.了解背景本文选自《朝花夕拾》。

1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。

190 4年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。

同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。

本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。

3.识别文体本文是一篇回忆性散文。

散文——一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。

其主要特点是“形散而神不散”。

取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。

根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。

回忆性散文是叙事散文的一种。

回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。

《藤野先生》导学案主备人：李铁柱审核人：课时安排：两课时年级：八年级班级：姓名：【学习目标】1．理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想||。

2．明确文章明暗两条线索的写法特点和作用||。

3．体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用||。

4．训练学生分析概括能力||。

【学习重、难点】重点：1．体会、理解文章含义丰富的语言||，掌握文章的叙事线索||。

2．学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法||，学习抓住人物特征||，通过具体事例来刻画人物性格的方法||。

难点：联系材料||，领会作者弃医从文的情感因素||，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心||。

【题目解说】《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文||，作者从东京到仙台学医的几个生活片断||，其中有东京“清国留学生”的生活情况||，有东京到仙台的旅途回忆||，有在仙台的食住情况||，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥||，还有一次看电影受到的刺激||，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质||。

本文内容丰实||，笔意纵横||，形散神凝||，错落有致||，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文||，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华||，从而给读者以深刻的启迪||。

【走进作者】鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）||，浙江绍兴人||，原名周树人||，字豫山、豫亭||，后改名为豫才||。

伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家||，是中国文化革命的主将||。

1918年5月||，首次用“鲁迅”的笔名||，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》||，这篇小说奠定了新文化运动的基础||。

鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》和杂文集《而已集》《二心集》《华盖集》《华盖集续篇》《且介亭杂文集》等||。

本文选自散文集《朝花夕拾》||。

【背景链接】《藤野先生》选自《朝花夕拾》||。

班级__________ 小组___________ 姓名学习目标：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

1．导入新课：2．检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。

驿．站（）教诲．（）系．住（）芦荟．（）瞥．见（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）绯．红（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）油光可鉴．（）（2）解释词语。

宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见3．通过课下注释和工具书了解作者情况及时代背景。

（整理在笔记本上）4．阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

①.读课文，给文章分段，归纳段意。

②.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?③.提问“东京也无非这样。

”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?④.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?⑤.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子……实在标致极了。

”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?5．课堂小结，课文开头部分在内容上表达了作者对东京的__________情绪，对 ____醉生梦死的生活的不满。

在全文结构上是为_________________ 作铺垫。

6．当堂检测：（1）听写（2）解词油光可鉴：诘责：班级__________ 小组___________ 姓名速读课文第二部分，完成下面的学习任务：一、把课文第二部分可划分为四个层次，并概括层意。

第一层（——）第二层（——）第三层（——）第四层（——）二、研读课文第4、5两段。

思考下列问题：1．提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 2．提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?三、品读课文，探究人物形象：品读（6-23）段：作者在仙台与藤野先生交往的段落。

《藤野先生》导学案(人教版八年级导学案)《藤野先生》导学案(人教版八年级导学案)鲁迅第一课时学习目标：1．了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。

2．速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。

3．理清文章的层次和线索。

学习重点：划分文章段落层次，概括主要事件。

学习难点：理清课文的线索，初步了解对藤野的感情。

一、预习导学1．解释以下字词，并给加点的字注音。

绯红：宛如：芦荟：畸形：匿名：发髻：瞥见：系住诘责杳无消息：油光可鉴深恶痛疾：2．结合语境解释加点的词语。

（1）还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

（）（2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”（）（3）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。

（）3．填空。

鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。

原名，浙江绍兴人。

《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。

4．快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么？5．鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？6．你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各局部的大意。

二、合作探究1．对清国留学生的态度如何？试从课文中找出句子加以说明。

2．结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人？三、拓展延伸(一)阅读下面短文，答复以下问题。

A．①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

③实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里……但到黄昏，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”…………这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带着结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

统编版初中语文八年级上册第六课《藤野先生》导学案导学案：藤野先生课文内容概述：本课是初二上册语文的第六课，内容是介绍了一位叫藤野的人物。

藤野是杂志社的一名记者，工作认真负责，经常深入社会各界寻找新闻素材。

有一次，他发现了街边一个朴实而又有趣的散文题材，于是他前往街边的中医诊所采访并写下了《白发魔女传》。

这篇文章经过他的努力，最终发表在了报纸上。

课前预习：1.仔细阅读课文，了解文章主要内容。

2.整理文章中出现的生词、短语并进行词义理解。

3.思考课文的主题和作者想要传达的意思。

课堂探究：一、了解主题1.通过阅读文章，思考一下藤野先生的努力和毅力给我们带来的启示。

2.翻阅课文，找出对应的描写，理解“藤野先生伤病不止，生活寂寞，这篇散文也不见得能卖，他还苦撑着去旅行”这句话揭示了什么？二、细读短文，研究写作技巧1.描写性格特点（1）藤野命运多舛，先后两次受伤，双腿中弹，不幸离休；（2）尽管藤野伤病不止，但是他工作认真负责，特别是对于写作和寻找新闻素材。

（3）藤野尽职尽责，他参观、照顾、采访，想尽一切方法寻找写作的素材。

2.描写环境（1）文章首先描写了藤野家过去繁忙的场景，随后描写了藤野愈来愈寂寞的环境。

（2）描写了藤野外出旅行的路线、住处和遭遇。

三、品味语言之美1.课文中使用了一些形象生动的比喻，比如“拉琴似的手指”、“忍痛而达成使命”等，请列出并解释比喻的意义。

2.课文中使用了一些排比句，如“照顾他的是一位中年妇女；参观他的是儿子的朋友；采访他的是杂志社总编。

”请理解其意义并举出其他例子。

课后拓展：1.请你写一封信，向藤野表示赞扬和鼓励。

2.思考：你身边是否有像藤野一样孜孜不倦、恪尽职守的人？请用文字描述他们的形象和事迹。

3.收集和整理你身边的故事，找出其中有趣的题材和独特的人物，编写故事大纲并进行初步整理。

导学案点评：本节课的导学案主要围绕课文内容，通过提问和探究的方式引导学生理解课文中的主题和意义。

《藤野先生》（导学案）《藤野先生》（导学案）【教学目标】1.理解、积累“读读写写”中的词语。

做到会读、会写并理解其含义。

2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

【重点难点】1．揣摩文章中的重点语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

2．理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。

【学习准备】1.给加点字注音。

绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（）畸形（）不逊（）匿名（）血管（）深恶痛疾（）诘责（）挟着（）教诲（）杳无消息（）瞥（）【初读感知】2.听课文朗读，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。

3.迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，想想课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？4.课文如何描写初见藤野先生的形象？外貌——举止——声调——【精读品味】5.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？6.“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？7.初到仙台的“我”受到优待。

究其缘由是“物以希为贵”。

那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？8.“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？【拓展探究】9.“在讲堂里的还有一个我。

”作者为什么要这样特意写明呢？10.“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？11.匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，作者对这两件事的叙述侧重点有什么不同？【课后作业】12.鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。

参考答案1、fēi wǎn yì pōu jiàn jī xùn nì xuè wù jié xié huì yǎo piē2.本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。

《藤野先⽣》导学案（3）⼈教版语⽂⼋年级下册《藤野先⽣》导学案主备⼈：孔令⼴审查⼈：丁苗张克美郑⾹芳学习⽬标：1、学习本⽂选取典型事例，抓住⼈物的主要特征刻画⼈物，突出⼈物品质的写法。

2、领会语⾔的感情⾊彩和风格特点。

3、感受藤野先⽣的⾼尚品质，体会作者在⽂中表达的深沉的思想感情。

学习重点、难点:1、选取典型事例，抓住⼈物的主要特征刻画⼈物，突出⼈物品质的写法是重点。

2、领会语⾔的感情⾊彩，体会作者在⽂中表达的深沉的思想感情是难点。

课前预习1、看拼⾳写汉字或者给加点的字注⾳。

fēi( )红不xùn( ) jié( )责nì( )名教huì( ) 深恶．（）痛疾抑扬顿挫．（）杳．（）⽆⾳信畸．（）形2、《藤野先⽣》选⾃，作者，原名，我国伟⼤的，，。

本⽂与我们在七年级下学期与⼋年级上学期所学的，两⽂均选⾃他同⼀散⽂集。

从这三篇⽂章的内容来看，你能不能推测出三⽂写作顺序的先后？请说出你的理由。

答：3、写出下列加点字确切的解释。

（1）我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意．．．．，这回才悟出那字也在讽刺我了。

（2）那坐在后⾯发笑的是上学年不及格的留级学⽣，在校已经⼀年，掌故．．颇为熟悉的了。

（3）有⼏个和我熟识的同学也很不平，⼀同去诘责．．⼲事托辞检查的⽆礼。

4、加点词语感情⾊彩没有发⽣变化的⼀项是（）A、问问精通时事．．．．的⼈，答道，“那是在学跳舞。

”B、还要将脖⼦扭⼏扭，实在标致．．极了。

C、爱国青年．．．．也很愤然，然⽽暗地⾥却早受了他的影响了。

D、在我所认为我师的之中，他是最使我感激．．，给我⿎励的⼀个。

5、本⽂以为序,分别记叙了在，在，作者与的交往，离开后，表达对的怀念与感激。

课堂学习：第⼀课时⼀、激活思维：像太阳⼀般温暖，如春风⼀般和煦，似清泉⼀般⽢甜。

⽐⽗爱更严峻，⽐母爱更细腻，⽐友爱更纯洁。

那份关爱曾唤醒了多少迷惘，哺育了多少⾃信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)1《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)在人教版八年级下册的语文教材中，我们学习了一篇名为《藤野先生》的作文。

这是一篇描写一个老师生平的作文，其中充满了感慨、敬仰和教育的智慧。

在这个导学案中，我们将深入学习这篇作文，并注重分析作者运用的表达技巧和文学手法。

我们的目标是通过深入分析，更好地理解这篇作文，同时提高我们的写作能力和语文素养。

一、阅读和理解首先，我们需要仔细阅读这篇作文，并理解其主要内容和主旨。

第一段通过描述藤野先生年轻时的形象和性格特点，来展现作者对他的敬仰之情。

第二段通过描述藤野先生的教育理念和教学方法，揭示了其深厚的师德和教育智慧。

第三段则通过描述藤野先生退休后的精神状态和社会影响，呈现出藤野先生对社会的贡献和影响力。

通过这些描写，我们能够深入了解一个老师的生平和教育理念，同时也能感受到作者对他的尊重、赞扬和思考。

这篇作文旨在讴歌一个真正的好老师，同时也传递了教育的价值和意义。

二、文学技巧分析其次，我们需要分析作者在这篇作文中运用的文学技巧和表达方式。

1. 描述细致这篇作文通过对藤野先生形象、生活和教学的细致描写，展示了作者对他的深刻了解和敬重之情。

例如第一段中写到“他一脸憨厚的笑容，总让人有一种亲切的感觉”，第二段中写到“藤野先生十分注重教育的思想性、艺术性和实践性”，第三段中写到“老藤野已经退休多年，但是他的名字仍然响彻学校、社区，乃至全国，成为教育界的一面旗帜”。

这些描述细致、生动的文字，让读者更加真切地感受到藤野先生的形象和外在特征，同时也理解到他的教育理念和教学贡献。

2. 借景抒情作者在作文中也运用了一些借景抒情的方式，例如“夕阳下，老藤野在教学楼门前的草坪上与学生们闲谈”，“冬日的晨光中，老藤野的身影若隐若现”。

这些具体的场景和情境，不仅增加了作文的艺术性和趣味性，也使读者更好地理解和呈现了藤野先生的形象和个性。

部编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生导学案第【1】篇〗一、三维目标：（一）知识与技能：掌握文中的生字词，了解鲁迅及其创作（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用（三）情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情二、教学重难点：教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用教学难点：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情三、教学方法：讨论法、合作探究法四、教学过程：（一）导入同学们，恩师是让人怀恋的，一位好老师有时会影响我们一生。

从小学到初中，你们也一定有让自己难忘的老师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的老师吗？（三个学生发言）好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的老师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的`老师，他就是鲁迅在日本求学时的医学老师。

今天我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己老师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（注意藤字），（二）作者及文体介绍鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。

[同时，被称为“中国现代小说之父”]是中国新文学运动的旗手。

1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。

其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步（五）研读课文，分析藤野先生形象1、藤野先生外部形象师：我们刚刚对我们心中难忘的老师做了评价，我们一起来看看鲁迅怎样评价他的老师藤野先生的（PPT，学生齐读）鲁迅用了这样一个词来评价藤野先生“伟大”（板书：伟大），同学们，在你们心中，提到伟大一词，你最先想到的是什么？（抽生发言）老师一听到这个词，也自然想到了这些形象。