《日月潭的传说》.第二课时教学设计

课文《日月潭》第二课时优秀教学设计课文《日月潭》第二课时优秀教学设计（通用11篇）【教学前思】本课虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘了日月潭的秀丽风景。

文字优美，如诗如画，读来使人入情入境。

教学本课我将如下设计：首先以情激情。

放日月潭的风光图，配乐朗读，把学生带入情境。

接着围绕几个问题理解感悟，边读边思，合作交流。

然后，背诵积累。

最后，为日月潭设计广告语把感悟表达出来。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

【教学过程】一、巩固识字，积累词语1、正确认读所出示的生字。

2、美读四字成语。

二、学习课文第二段1、自由读全文，找找课文第几段写日月潭名称的由来。

2、用自己喜欢的方式读第二段。

说说你读懂了什么?3、交流反馈：重点指导朗读第三句。

(弯弯的月亮、圆圆的太阳)4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

三、学习第三、四段。

细读课文，感悟秀丽风光1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

(播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段)2、看了、听了你最想说什么呢?3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

(清晨、中午太阳高照、下雨)4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。

可以和同桌交流你读后的感受。

5、反馈。

指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

(随机品读)⑴ 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

(隐隐约约)⑵ 中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

(清晰)⑶ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

(朦胧)适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。

6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。

课文《日月潭》第二课时教学设计8教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：一、谈话导入（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。

在这片美丽的土地上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。

今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。

二、初读课文，认识生字1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。

）2、检查自读情况。

⑴多种方式认读生词，生字。

⑵交流识字方法。

（加一加、换一换、猜字谜等）三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么来的？2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。

3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的`一颗绿珠，把湖水分成两半。

我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。

师简笔画，边演示边引导学生口述：小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。

5、比较句子，说说哪个句子好。

⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。

）6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。

”四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。

你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（一）、清晨1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。

《日月潭》第二课时教学设计（精选12篇）《日月潭》第二课时篇1【教学目标】知识与能力：1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

【过程与方法】学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。

【情感态度价值观】通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

【教学重点和难点】1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。

【教学手段】多媒体课件。

【教学过程】环节目标教师行为学生行为时间一、复习回忆出示课件：1、建筑：周围的建筑。

仙境：童话中的仙境。

2、隐隐约约。

3、朦胧──清晰。

4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。

5、你还记得日月潭在哪儿吗？日月潭在（）国（）省（）附近的（）。

学生读。

扩充自己积累中的aabb式词语。

知道“朦胧──清晰”。

复习带有四字词的句子。

练习用一句来概括日月潭的位置。

3分钟二、初读课文整体感知让学生带着问题通读课文。

“为什么叫日月潭？”（出示课件）1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。

”2、出示“因为……，所以叫日月潭。

”请小伙伴们互相说一说。

3、指名用“因为……，所以叫日月潭。

”说话。

4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧！默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。

画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧！通读全文，搜寻相关信息回答问题。

读一读。

学生练习说。

用“因为……，所以……”完整地回答问题。

读自己画出的句子，并说出打动的原因。

8分钟三、细读课文加深理解教师相机处理：预设：1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。

”2、“日月潭很深，湖水碧绿。

”3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

《日月潭的传说》教学设计《日月潭的传说》教学设计篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：373《日月潭的传说》教学设计一第二课时教案一、默写词语水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团二、指名朗读第一段复习：这一段写了什么?（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢?现在我们来进一步研究。

三、精读课文第二段1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。

（1）读后组织讨论并小结：第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

（板书：大尖哥水社姐）第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。

（板书：砍死救出见到光明）第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。

这是“传说”常用的开头语。

启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。

（板书：起因）3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。

（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）（1）人们在一起商量解决什么问题的办法?（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。

提问：可以用课文中的哪个词语来代替?（制服）（2）课文是怎么写人们商量情况的?（有人说……还有人说……）（3）商量的结果怎样?用一个成语概一下。

（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思?（筹，计策、办法；展，施展。

一点办法也没有）（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢?理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。

“哪儿去找……呢”都说明没有办法）（5）是谁解决了这个问题?（大哥尖和水社姐）（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同?[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的] （7）指出这是故事的发展。

日月潭第二课时教学设计4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《日月潭》第二课时教学案例（精选13篇）《日月潭》第二课时篇1一、导入新课1、分析“日”、“月”的字理：师：同学们，中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”，你能说出“日”、“月”的字理吗？（出示幻灯片）生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。

生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。

2、简介“潭”：又大又深的湖。

3、你觉得日月潭是什么形状的？生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。

生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。

生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。

师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？咱们学了课文就知道了。

开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。

学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。

象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。

二、整体感知1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。

2、检查读书情况。

评析词句，理解美的意境。

三、学习第二自然段1、日月潭的名字是怎样来的？2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。

3、比较句子：师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？（出示幻灯）湖的北边叫日潭。

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（生读后比较）生：我觉得第二句好，第二句写得具体。

生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。

湖的南边叫月潭。

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。

生：第二句比第一句写得具体。

4、看多媒体，感受、体会日月潭的形状美：生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。

苏教版三年级下册23课《日月潭的传说》第2课时教学设计教师教学目标：1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

学生教学目标：1、学会默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

学习任务：默读课文，思考：你认为主人公大尖哥和水社姐是怎样的人呢?教学准备：课件教学过程：一、激情导课1、导入课题。

通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国的著名景区，知道这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，用自己喜欢的方式读课文，体会故事的动人之处。

板书课题《日月潭的传说》，齐读。

2、明确目标：(1)、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

3、预期效果老师相信你们，通过认真读书一定能很好的完成学习任务。

二、民主导学1、任务呈现出示：我画的句子是------------ - - -，圈出的词语是-------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

2、自主学习。

师巡视，生自主读文，圈画标注。

3、展示交流(1)、“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。

”大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(就在人们一筹莫展的时候)“一筹莫展”是什么意思，谁能换个词?(无可奈何、无能为力、束手无策……)人们为什么会一筹莫展呢?出示句子：a、可哪儿去找水性特别好的人呢?b、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?(着急伤心)谁能把这两个问句读好?出示句子，比较a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么?从这里我们看到了中他们俩的什么品质?(不畏艰难、见义勇为。

) 交流感受：( 2 )、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)“披荆斩棘”呢?(出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。

日月潭的传说（第二课时）公开课教案[共5篇]第一篇：日月潭的传说(第二课时)公开课教案《日月潭的传说》第二课时苏州工业园区唯亭实验小学孙玉娟教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文，试着讲故事。

2.联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。

3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：1.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

2.积累语言，讲讲这个故事。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习导入。

（2分钟）1、师:同学们，今天我们继续学习第二十三课——齐读课题。

2.出示词语填空，填好之后齐读一遍，并用其中的一个词语说一句跟课文内容有关的话。

2、师：说得真好！这节课，就让我们一边认真读书，一边发挥丰富合理的想象，一起走进这个传说。

二、概括地讲故事（8分钟）1.课文从那一段开始在写这个传说？你从哪儿发现的？（很久很久以前）一般的传说都有这样的句子，怎样才能读好呢？指名读。

很久很久以前到底发生了什么事情呢？出示第一自然段，学生回答。

理解“漆黑一团”。

没有了太阳和月亮，天地间还会怎样？引导学生用“什么怎么样”的格式概括。

（板书：恶龙吞日月）2.会读书的孩子，能将一段话，简单概括成一句话。

对于这样写一件事情的文章，概括的时候可以先看写了什么人？这个人做了什么事？将两方面结合起来就是概括。

请大家默读3-6自然段，先试着自己概括每个自然段，然后跟旁边的同学交流一下，争取每段的概括不超过8个字。

3.指名概括。

及时引导概括要准确，简洁。

特别是第三自然段，学生很容易概括成人们想办法，此时要引导学生明白传说的主人公是大尖和水社，而不是其他村民。

根据概括，依次在黑板上板书：两人挺身出千辛万苦救日月化作青山守潭边日月潭由此得名4.通过努力，日月潭的传说这个故事被我们变成了简单的一句话。

《日月潭的传说》教学设计二（第二课时）一、了解故事起因：1、日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。

那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。

说起日月潭，还有一个动人的传说呢。

这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。

2、这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。

[出示第二自然段]（板书：恶龙吞吃日、月）师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？评价语：（1）、是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行、生活真不方便呀！师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害、不便仅仅就这些吗？（2）、没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。

（3）、失去了太阳和月亮，植物、农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀？二、知晓故事发展，感悟人物形象：1、过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。

人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。

这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢？大家自己读一读课文的第3小节。

2、[出示第3自然段]师：我们怎样才能降伏它们呢？（1、水性特别好；2、只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。

）3、为了降伏恶龙，拯救日、月，人们聚集在一起商量办法。

商量的结果是怎样的呢？（生：一筹莫展）师：人们为什么会一筹莫展啊？师：你来读一下这句句子。

（怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢？）师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、着急、伤心）师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！评读：①你觉得他读得怎样？②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道？好在哪儿？/那你也来~~地读读。

③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

3、就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。

出示：我画的句子是：、，圈出了这个（这些）词语，从这儿我看出大尖哥和水社姐是的人。

谁来第一个说说自己的看法？请按照故事叙述的顺序一个一个地来交流。

A.交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

”从“挺身而出”看出他们是奋不顾身，见义勇为的人。

⑴他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？请同学们再去轻声地读一读第三自然段。

⑵第三自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？出示：可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢？学生自由练习之后，请学生读，评读（3）从这两个问句中，你读出了什么？（4）对于这两个问题，人们想到了解决的办法了吗？想不到一点解决问题的办法，这就是--“一筹莫展”（板书一筹莫展这也是个新成语，一起读一读）（5）就在大家无法可施的情况下，大尖哥和水社姐-----教师板书“挺身而出”。

（6）如果你是村子里的一位长辈，一位年轻人、大尖哥的爸爸或是水社姐的妈妈，你们分别会怎样劝说他们呢？大哥尖和水社姐会怎么回答他们呢？同桌试说，全班交流。

（7）大哥尖和水社姐深知降伏恶龙困难重重，危机四伏，甚至会丢了性命，但为了大家，他们还是勇敢地站出来，这该需要多大的勇气呀！用我们书上的一个成语来概括，就是--（挺身而出）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？（8）大尖哥和水社姐救百姓于危难之中，现在，大家再读最后一句，一定能读得更好！出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

（9）这句话让我们看到了奋不顾身，见义勇为的大尖哥和水社姐。

B.交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，。