初中七年级(初一)生物《流动的组织——血液》评课记录

教学设计本节教学内容主要采用自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。

第一步：复习导入。

复习人体的营养、人体的呼吸的有关知识，引导学生产生疑问：食物中的营养物质和空气中的氧被人吸收后，怎样才能运输到全身各处的组织细胞中?组织细胞产生的废物又怎样运离细胞？由此导入第四章人体内物质的运输。

第二步：出示学习目标。

第三步：初步感知血液。

引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学生积极发言，激发学生学习兴趣。

第四步：血液的组成成分。

展示血液分层实验，学生观察，总结归纳血液的成分，进一步提问：为什么把血液称为流动的组织？第五步：血浆的成分及功能。

大屏幕展示血浆成分示意图。

引导学生通过血浆的成分来推测血浆的功能第六步：学生自学课本，掌握血细胞心态结构特点及功能，观察光学显微镜下的血细胞第七步：知识应用。

根据血液化验单诊断疾病。

第八步：当堂检测最后，布置作业。

学情分析七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。

七年级学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，结合学生的实际情况和本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，我将把识记血细胞各组成成分的结构特点和功能作为学习的重点，把尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力作为学习的难点。

在学生理解掌握重点知识的过程中提高学生自主学习的能力，培养学生珍爱生命的意识，帮助学生养成健康合理的生活习惯。

效果分析本节效果自我感觉较好。

学生能描述血液的组成成分和主要功能，能解读血常规化验的主要数据，并且能根据血常规化验判断相应症状。

通过本节课的学习，学生体验到血液对生命的重要作用。

教材分析血液是在了解了《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，对人体内物质运输的深入学习，人体内的物质运输主要依靠血液来完成,本节课是学习人体内物质运输的基础，通过本节课的学习可以让学生对血液形成一个形象而全面的认识,为后续学习血液的循环和物质的运输奠定了基础。

第一节流动的组织——血液教学设计1、以复习提问人体的营养、人体的呼吸有关的知识引导学生产生疑问：通过吸收得来的营养物质和吸气得到的氧气是怎样到达人体各处的组织细胞被人体利用的呢？从而导入第四章的学习。

从抛出问题：为什么失血过多会导致死亡？为什么给失血过多的病人输血而不是输液，这都与血液的成分有关系，从而导入第一节的学习。

2、让学生观察大屏幕上血液分层现象，分析血常规化验单，了解血液的组成。

3、让学生观察大屏幕上血浆的成分，分析血浆的功能。

4、学生实验：观察人血的永久涂片，总结三种血细胞的形态结构。

5、介绍红细胞中的血红蛋白的特性，与氧结合还是分离取决于血液中氧气的浓度，从而总结出红细胞的功能。

6、大屏幕展示白细胞吞噬病菌的动画，血小板堵塞伤口的情形，让学生总结白细胞与血小板的功能7、学生分析失血过多为什么会导致死亡？总结血液的功能。

面对失血过多需要帮助的人，引导学生如何去做，发出只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好的号召，培养学生乐于助人的优良品质。

8、课堂小结：让学生归纳总结本节课所学内容，谈谈本节课的收获，对本节课有个整体总结和认识。

9、当堂达标检测，巩固本节课所学内容并查漏补缺。

第一节流动的组织——血液学情分析七年级的学生对新鲜事物有很强的好奇心，并表现出强烈的求知欲。

“血液”对于每个学生来说既熟悉又陌生。

说熟悉是因为每个学生都有流血、抽血、验血的经历，对血液的颜色、气味有一定的感性认识，还从报刊、杂志、电视和电脑中获取有关血液的信息。

说学生对血液陌生是因为学生大都不知道血液中含有哪些成分，它的功能是什么？还知之甚少。

总之，学生对血液既充满好奇，又有些恐惧。

所以根据学生的具体知识结构和心里特征，我先以复习为主，引导学生产生疑问，进而明白血液的作用，从而对血液的成分充满好奇，激发学生的学习兴趣。

生物学作为一门以实验为主基础自然科学，实验部分的学习是整个生物学习的重点内容，实验课的进行，有利于学生对基础知识的巩固及学习，也更贴近生活。

学情分析学习的对象是初一年级的学生，有着强烈的好奇心和求知欲，再加上血液这一熟悉的物质，他们对这节课的掌握不是很难，因此在这一课的教学中，教师要特别掌握好组织教学，对学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生得到充分的发展、综合素质得到提高。

效果分析本节课主要讲了血液的组成及功能,血浆的成分及功能和三种血细胞的特点及功能。

通过上课提问，当堂练习及课下的互动练习，了解到学生对血液组成和三种血细胞的特点掌握较好。

但对血浆及血细胞的功能掌握不好，易混淆。

将知识运用于解答生活中的问题的能力较差。

教材分析本节课是人教版七年级下册第四章第一节《流动的组织----血液》，是在学生了解了人体八大系统后学习的，起到了承前启后的作用，为以后的它的组成及其功能。

本节课主要讲了血液的组成及功能,血浆的成分及功能和三种血细胞的特点及功能。

教学目标：1.知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞2.能力目标：(1).通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力。

(2).培养其自主学习和列表比较的能力3.情感价值目标：(1).体验血液对人的健康和生命的重要作用，珍爱生命。

(2).养成用心观察的习惯。

教学重点：血液的组成成分和各成分的主要功能。

教学难点：用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞教学策略：采用多媒体手段进行教学，通过设疑引学，分析理解，答疑解惑等环节，实现本课教学目标。

课时安排：2课时（新授课和实验课）评测练习一．课堂练习1.血液的组成是( )（A）血浆和红细胞（B）血清和血细胞（C）血清和血浆（D）血浆和血细胞2.血浆的主要功能是（)（A）运输氧和二氧化碳（B）运输废物（C）运载血细胞（D）运载血细胞与运输养料和废物3.红细胞的功能是( )（A）只运输氧（B）只运输二氧化碳（C）运输氧和部分二氧化碳（D）运输氧和全部二氧化碳4.血小板的功能是( )（A）促进止血和加速凝血（B）运输氧（C）保卫作用（D）运输废物5．一个红细胞的寿命大约为120天，而大部分白细胞的寿命只有几天，你能解释其原因吗?二．课下练习生物互动相关内容课后反思血液对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是几乎每个人都受过伤，流过血知道血液是红色，陌生是学生对于血液的成分和组成不清楚。

人教版七年级（下）第四章第一节流动的组织—血液【教学目标】1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。

2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

3.尝试解读血常规化验的主要数据。

【教学重难点】1.教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

2.教学难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

【教学过程】【板书设计】第一节流动的组织——血液一、血液的组成血浆：运载血细胞，运输人体所需的营养物质和体内产生的废物。

血液红细胞：成熟的无细胞核，运输氧气和部分二氧化碳。

血细胞白细胞：有细胞核，防御和保护的作用。

血小板：无细胞核，止血和加速凝血。

二、血液的功能：运输、防御和保护《竞争不忘合作》学情分析学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。

教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。

《流动的组织—血液》效果分析初中生物的学习中要想提高学习效果，不仅要记忆知识点，还要讲究方法来学习。

因为比较抽象且很难通过直接地观察或实验就可以理解的知识点很多。

在学习第四章时，虽然所讲解的内容就在身体中，但无法想象血液在体内的所起的作用，看似与知识点距离较近，但实际理解起来却有一定难度。

为了突破这一难点的学习，我采用下面的几种教学方法帮助学生理解，并且反映的学习效果有很大突破。

一、手绘简图，引入新课。

通过手绘此简图，提高学生的学习兴趣，将抽象问题具体化，复杂问题简单化，学生一目了然，营养物质、氧气和废物的运送是通过血液的流动来完成的，很容易理解血液的运输功能。

也顺理成章的导入新课。

还丰富了课堂上的教学形式，这种的教学方法更好的帮助学生理解复杂的知识点，很大程度上帮助了教师的课堂教学。

教学过程是为了达到特定教学目标，针对学生的特点和教学媒体条件，教师采取的教学策略和教学教学步骤。

在教学中，我注意了以下几个问题，启动有意义的学生活动，设置问题，挑战学生，与学生分享教学信息。

《流动的组织——血液》评课记录
郭老师：由细胞的生活需要物质和能量引入新课，联系了前面学习的知识人体的生活也需要营养物质和吸入的氧，那么它们是怎样运输到每一个细胞的？让学生思考，非常好；让学生说出有关血液的知识，有利于激发学生的兴趣；知识点衔接自然；不足之处，讨论的目标不明确，板书应详细。

石老师：老师对本节课作了很好的处理，在教学过程中老师充分挖掘出学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情境，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的知识和经验，使学生通过分组合作讨论的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建起血液的成分等相关知识。

但在练习题的筛选中，难度有点大。

刘老师：新课程注意情感、态度、价值观的教育，老师在教学中注意了带领学生挖掘出课标中的隐性课程资源。

多媒体辅助教学贯穿始终，在攻克重难点过程中，起到了事半功倍的效果。

倡导探究性学习的新课程理念作了很好的实践。

但是，板书还是主体。

《流动的组织——血液》反思
本人自认为本节课的设计是有一定的新颖，让学生自己说出有关血液的知识来激发他们的兴趣，让学生通过阅读，小组合作学习血液的各种成分，通过设置问题来引导学生学习血细胞的知识。

在课件的制作上，流程自然，结构合理。

不足之处，板书不够详细，自己说的太多，应该让学生多说。

在练习题的筛选过程中要下功夫。

《流动的组织——血液》评课记录
生化组：。

第一节流动的组织——血液【落红不是无情物，化作春泥更护花。

出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》◆教学目标】知识与技能：1.能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2.用显微镜观察人血的永酒涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。

过程与方法:1.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2. 对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。

情感态度与价值观：1.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

2.培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

【重点和难点】重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

难点：1.显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

2.用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力【教学过程】一、【创设情境，引入课题】1.为什么失血过多会导致死亡？2.对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？3.为什么通过化验血液摘一定程度上检查健康状况或诊断疾病？二、【问题引导，自主探究】观察“血液分层图”、搜集的血常规化验单、血浆成分示意图及显微镜下血细胞图，请同学们思考讨论：1.含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？2.结合图观察，你认为血液可能是由哪几部分组成的？血常规化验单上所列的血液成分，分别摘什么层位？3.为什么把血液称为“流动的组织”？4.血浆中的主要成分是什么？有什么功能？5.你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放摘载玻片上制成血涂片，放摘显微镜下观察，你知道检验科的医生摘显微镜下看到了什么呢？并回答：（1）、血涂片中数量最多的是哪种细胞？（2）、如何区分红细胞和白细胞？（3）、为什么看不见血小板？（4）、为什么红细胞中间呈白色？6.为什么红细胞呈红色？血红蛋白有什么特性？说明有什么功能？如果血常规化验单上红细胞的计数和血红蛋白的含量都低于正常值，他的健康会受到什么影响？7. 如果血常规化验单上白细胞的计数远远超过正常值，身体可能有什么症状？说明有什么功能？8.当人体受小伤时，血液会不会留个不停？血栓又是怎样形的？说明有什么功能？三、【展示交流，释疑解惑】1. 人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。

《流动的组织——血液》哈尔滨市第116中学吴艳华评析：吴老师《流动的组织——血液》是一节精彩的概念教学课，教学环节自然流畅，教师循序渐进、由表及里、由浅入深引导学生逐步揭示本节课的重要概念，处处彰显生命的灵动，展现了一名骨干教师过硬的基本功，深厚的内涵底蕴和丰富的教育机智。

突出表现在以下几个方面：一：一个立足：吴老师本节课设计理念立足于学生生命的成长，尊重学生的主体性，传授方法，培养能力，体现了“授之以渔”的教学思想，创设真正民主、和谐的学习氛围，整堂课学生快乐着学习着。

二：二个突显：突显学习方式的多样性：本节课吴老师引导学生采取如小组合作观察讨论、阅读教材自主学习、观看分析视频资料、小组讨论解读化验单等多种学习方式开展学习活动，激发学生的学习兴趣，同时学生观察、分析、合作等学习能力得以提升。

课堂效果反馈来看，学生参与的状态是积极主动的。

突显生物学习的生活化：从上课伊始学生熟悉的流血、采血的生活场景，到学会化验单的分析解读，教师注重从学生生活经验出发，使学生从日常生活的事实和现象中体会生物学学习的价值所在。

三：三个增设：本节课的重要概念学生即熟悉又陌生，所谓熟悉指的是对血液、红细胞、白细胞和血小板等生物学名词有一定的感性认识，但血液到底由哪些成分构成，它们的功能如何，这些抽象专业的知识学生很陌生。

为使学生在真实的情境中有真实的感受，从而获得真知，吴老师用心思考，精心设计教学过程，增设了血液样本的观察、红细胞模型的观察、不同患者化验单的分析解读等探究活动，充分利用真实而又富有立体感的血液样本、红细胞模型、化验单文本资料，将抽象的知识直观化，在分析观察过程中，教师巧妙地利用层出不穷的问题引领学生深度观察、深入思考，学生在真实体验中参与了重要概念的发生、发展和形成的过程，很好的突出了教学重点和难点。

四：四个关注关注教材资源的利用：本节课吴老师引导学生多次阅读教材，通过自学获得血液的成分、红细胞、白细胞的相关知识，在充分利用教材资源的同时，引导学生养成阅读教材的习惯，并学会从中归纳、提炼重要概念，提高自学的能力，在现代化多媒体广泛应用的今天，这一点值得大力提倡。

第四章第一节流动的组织——血液【教学设计】一、教学目标1、知识目标①结合生活经验和观察分析，描述血液成分②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2、能力目标①解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力②分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯3、情感态度价值观①通过对血液的成分和各部分功能的认识，培养学生正确的血液观②关注造血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人二、教学重点、难点1、重点：血液的成分及各部分的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

三、教学设计思路创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验、角色扮演、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——分析血常规化验单理解血细胞的功能——通过知识运用巩固知识――关注造血干细胞使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。

四、课前准备师：1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液、离心机2、显微镜、人血永久涂片3、课件PPT流动的组织——血液生：收集自己或自己家人的血常规化验单五、教学设计阅读课本51页下半部分文字回答：处理后的血液分成了几层？每一层都含有哪些成分？力血浆交代：血液由血浆和血细胞组成问：样品中血浆、血细胞所占体积比指导观察教材图图4-31血浆成分示意图合作交流人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分?通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分?观察后回答：约各占一半研究图，思考血浆中各成分及功能功能：运载血细胞运输营养物质和废物。

学生积极思考，大胆发言再次用到实物---分层的鸡血识图能力和资料分析能力的培养过渡：血浆的特征大家已明了，可血细胞们都长得什么样呢？让我们来“明察秋毫”PPT课件出示实验目的要求、材料用具和方法步骤积极参与动手操作观察，思考讨论巧妙过渡逻辑分明探究任务二：动手实验用显微镜观察人血的永久涂片利用电子显微镜展示镜头下的血细胞出示多媒体幻灯片显示问题：1）什么细胞数量最多？2）如何识别红/白细胞？3）能否找到血小板？为什么？用显微镜观察人血的永久涂片1、你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？2、你是怎样区别红细胞和白细胞的？3、为什么看不见血小板？白细胞红细胞强调：1）红细胞中部光亮处并非细胞核2）白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色回答问题（代表发言）明辨“是与非”自主学习局部合作明辨“是非”警防“误区”探究任务三：角色扮演阅读课本P53-54然后完成表格。

《流动的组织——血液》评课记录孙世民老师：有立交桥的繁忙景象引入新课，非常直观；如果能细化各部分与身体内血液循环相联系说明，再将导入升华作为整个单元的导入，也许会更好。

展示血液分层实验的烧杯时，必须要把握好血液分层的比例，最好还是使用试管，在正式上课前要多重复做实验，拿出最好最明显的实验结果。

讲解血细胞异样情况时，可以选择出示3张相应异常的化验单进行讲解，最后所出示的血液涂片显得有些突兀，思考如何调整连接会自然些。

陈慧青老师：本节课中教师的教态大方得体，讲解条理清晰，有明显的亮点——角色扮演，如此，使得整节课有丰富充实的师生活动，且达到了活跃课堂的效果。

让学生代表一个个上可能显得繁琐，拖延了时间，也许让他们一起上去形成一台效果会更好。

赞同陈老师代表我们初中生物备课组参加本次组织的生物调教活动。

李文静老师：本节课中出现几处科学性错误，如：鲎不是鱼，而是一种节肢动物。

血小板在涂片中在显微镜下是可以看到的，能看到它的集合体；而血小板少是血友病的症状，而不是病因。

课堂中的语言仍然需要加强严谨性，如：不能说白细胞什么样都有，而要说形态各异，且要强调它能变形的特点。

彭敏老师：再搜查一下资料，用动画代替开头的立交桥图片，效果会更好。

细细比较每张幻灯片，调整幻灯片的色彩搭配，使幻灯片的字更加清晰。

陈小云老师：40分钟的分配与安排仍需要再细琢磨一下。

角色扮演设计得很好，使得课堂活跃生动。

建议，在教室分别总结归纳各个成分时，结合一些生活的例子强调说明它的作用，如：课后练习题足球训练基地；在不同环境会大量损失血液中的不同成分，如何及时进行补充。

准备比赛的期间，要做两手准备，预想怎么防范和处理一些突发状况。

《流动的组织——血液》反思本人自认为本节课的设计是有一定的新颖，让学生通过阅读，小组合作学习血液的各种成分，通过代表上台扮演各种成分进行自我介绍的活动活跃课堂，也可以让学生自己对相应的知识映像深刻。

然而，在讲解角色扮演的要求时，在说明为什么失血过多要输入血液时，在调动各组派代表上台时，在引导上台的学生要选用幽默诙谐讲解效果好的语句时，我自己表达所选用的语言在严谨性、清晰性、成效性上都有所欠缺。