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中职院校数控车工实训教学创新改革探究摘要：为了培养优秀的数控技术人才，中职院校必须加强实训课程，实现教学的创新改革。
本文以中职院校数控车工实训教学创新改革为切入点，探讨数控车工实训课程的未来发展。
关键词：中职院校；数控车工；实训教学一、中职院校数控车工实训教学特点首先，数控车工课程知识的涉猎内容很广。
在这门专业中，包含了很多知识，有基本理论，还有常用的应用方法。
在知识体系中还包括机电、控制、自动化等多个领域，并且在微电子技术、机械制造和自动控制领域运用非常广泛。
其次，实践性较强。
对于中职院校数控车工这门专业而言，它对学生的实践能力要求很高。
因此，在课程当中，学生需要将理论知识和实践知识相结合，才能真正解决问题。
实训教学需要老师明确教学目标，找到合适的教学方法，从而提升学生的实训能力。
再次，实训课程的安全系数比较低。
由于数控车工需要较强的动手操作能力，所以，学生在加强理论知识的同时，还要了解数控车床的性能。
车床在使用时，由于操作起来比较专业和复杂，因此，也存在一定的危险性，如果学生没有按照规定操作，或是不熟悉操作流程，就很容易在操作中发生危险。
最后，在数控机床的操作中，需要借助先进的数控加工技术。
这一技术主要是以计算机人机交互为基础，操作者需要借助这一项技术来完成对机床的操控。
数控加工技术在实操中，需要对其进行实时监控。
在模拟加工技术中，数控系统可以自动模拟路线，从而纠正学生的错误操作，提升他们的编程准确率。
二、中职院校数控车工实训教学中存在的问题（一）实训设备不齐全随着社会和企业对中职院校学生的要求不断提高，各个院校对数控车工专业也开始了扩招。
数控机床作为机电一体化的主要设备，其价格也相对较高，学校无法购置足够数量的设备，因此，学生能参加实训课程的机会就会比较少。
正因如此，学生动手操作的机会不多，缺乏大量的实战经验，学生从中职院校毕业后，还需要企业对他们进行二次培训，这也是很多企业所不愿意看到的结果。
中职计算机专业实验实训教学改革的研究一、中职计算机专业进行实验实训教学改革的背景（一）技能型、应用型人才培养是中职学校计算机专业培养目标社会经济所有事业要得到有效的推动都需要人才作为基础，伴着我们国家市场经济的进一步发展与产业结构改革的继续深入，对于各类人才的紧缺已经得到愈来愈多人的关注。
有效调查数据显示，近五年来，中等职业毕业生成为我国技能劳动大军的主要来源。
怎样适应市场对计算机技能型、应用型人才的需求，怎样在今后培养出更多更好这类人才，已经成为中职计算机教学需要思考的首要问题。
（二）中职教育已经达成“就业本位”的“职业能力”教育的共识中等职业教育的本质就在于“就业本位”，从根本上来说，中等职业教育是为中职生的就业服务的教育，所以，“就业本位”是中等职业教育根本上的要求。
而从这点出发，让中职生得到相对应的职业技能也就成为中等职业教育的本质定位。
为了可以做到以“就业本位”的中等职业教育，需要中等职业教育无论是在教学内容方面，还是在教学对象方面都要与基础教育、或者高等职业教育有着严格的区分。
换句话来说，即使专业技术是职业能力和计算机工程技术相同的研究对象，然而不同的教育其“技术”也是有所区别的。
但就计算机应用技术来讲，中等职业教育所研究的“技术”往往指的是与学生未来职业行为有着密切联系的网络应用技术、计算机软件应用、硬件维护、网络管理、编程技术、故障诊断技术、软件应用技术等。
然而再学习进升高职的计算机工程技术除了要研究上面职业能力技术之外，还需要研究编译原理、操作系统原理、计算机原理等计算机设计制造技术。
从两种“技术”形成的视角来看，计算机工程技术更多的是反映客观事物，如技术工具等。
职业能力则包含主观性的事物，如教师经验性的相关知识理论等，职业能力的技术与人的行为有着紧密的联系。
中等职业教育可不可以将其培养目标定位在“就业本位”的职业教育，是当前中等职业教育能不能获得进一步平稳发展的重点所在。
（三）中等职业计算机专业实习实训教学改革的需求这几年以来的中等职业教育改革及教学实践表明了实验环节、实习环节的重要性。
高余超，吴广顺（江苏省灌云中等专业学校，江苏灌云222200）摘要：实训是中职教学的关键环节，实训课教学质量是评价中职学校教学质量的重要指标，关系到人才培养效果。
因此，改革实训课教学模式，对于推进职业教育高质量发展，培养“德技双馨”的技术技能型人才具有积极促进作用。
基于目前实训课教学存在的问题，教师可引入“三线四步”教学模式，在情境引入中创建任务、情境展开中实施任务、情境升华中评价任务、情境迁移中拓展任务，让学生在任务引领下实现自主学习，在合作探究中完成学习任务，在总结反思中梳理、积累知识，在拓展迁移中学以致用。
关键词：职业学校；三线四步；实训课；教学模式；改革中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）11-0077-03基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会2021-2022重点课题“新时代中等职业教育三教改革的理论与实践研究”（项目编号XHZDB2021016）研究成果作者简介：高余超（1991－），男，江苏灌云人，讲师，从事中职机械机电课程教学与研究；吴广顺（1968－），男，江苏连云港人，正高级讲师，从事教育教学管理、思想政治教学与研究。
中等职业学校的课程体系主要由公共基础课、专业理论课、专业实践课三部分组成，而专业实践课即实训课是中职学校课程体系的关键部分，在课时安排上占整个教学时间的三分之一以上。
部分中职学校的实训课教学受教学条件、师资结构、产业状况的影响，实训的层次、时间、质量与社会的要求还有一定距离。
因此，中职学校要积极改革实训课教学模式，转变教师的实训教学观念，提升“三教”改革的质量与效率，逐步提升实训课教学效率，提高学生的实践应用能力，满足社会对人才的高标准要求。
一、实训课教学模式改革的必要性分析基于经济的日新月异发展、产业结构的不断升级、信息技术的广泛应用，社会对人才的需求呈现出信息化、多元化、综合化的趋势，这就要求中职学校积极改革实训课教学模式，以满足社会对人才的新要求。
新时代下中职实训教学新探索发布时间：2021-05-08T14:40:38.203Z 来源：《教育学文摘》2021年4期作者：李立云[导读] 职业教育作为培养应用型人才和社会主义劳动者、社会主义建设者的主要渠道李立云天津市第一轻工业学校，天津 300000摘要:职业教育作为培养应用型人才和社会主义劳动者、社会主义建设者的主要渠道，其侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养。
实训课程是职业院校培养学生实践动手能力和实际工作能力的核心课程，实训教学的效果将直接影响职业教育人才培养目标的完成情况。
为此，本文在分析目前中职实训教学存在问题的基础上，探究中职院校实训教学的新思路、新方法，以期改变传统的教学育人模式，推进人才培养模式创新，使学生走向技能成才、技能报国之路。
关键词:职业教育、实训教学、数控加工一、中职实训教学中存在的问题“实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量的技能型人才，需要大力弘扬工匠精神”。
“技能人才是国家的宝贵资源，是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑”。
中职教育作为我国教育体系中的重要构成部分，它是培养高素质技能型人才的基础工程[1]，然而目前我国中职教育发展尚不完善，在培育高素质技能人才方面仍有着很大的距离，学生的素质水平和技能水平难以满足企业岗位需求，导致学生就业难，企业招工难。
实训教学作为中职教学任务的重要环节，是培养高素质技能人才不可或缺的基石[2]。
目前，我国中职实训教学中还存在很多问题。
1.学生责任意识淡化，职业素质有待提高目前，很多学生的政治观念比较淡薄，缺乏远大的理想及抱负，比较追求眼前利益，社会责任感淡薄，学生上学只是为了获得中职文凭，毕业后往往很少从事本专业工作，趋向于短期利益比较好的行业；并且随着独生子女的增加，学生特别注重自我，在日常生活、学习中只会索要、不会付出，严重缺少吃苦耐劳的精神，长此以往，导致学生就业后敬业精神不足，社会诚信形象不良，与技能型人才最基本、最核心的要求相背离，不能满足社会发展的需求。
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着社会的不断发展和进步，数控技术已经成为制造业的重要组成部分，对于中职生来说，学习数控技术已经成为必备的能力。
作为数控技术中的重要一环，数控铣床操作实训课程一直是中职教育中的重要一环。
在课堂教学中，如何提高学生的实际操作能力，提升教学质量，已经成为中职数控铣床操作实训课程中亟待解决的问题。
本文将探索中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的路径和方法，以期为中职生的数控技术学习提供更好的教学体验。
一、课程改革的背景与意义二、课堂教学改革的路径和方法1. 引入仿真实训系统在传统的数控铣床操作实训课程中，学生往往需要亲自进行实际的操作练习才能掌握相关的技能。
由于实训设备的有限和学生的操作经验不足，导致实际操作练习的效果并不理想。
在课堂教学中引入仿真实训系统显得尤为重要。
通过仿真实训系统，学生能够在虚拟环境中进行数控铣床的操作练习，不仅能够提高操作安全性，更能够增加学生的实践机会，帮助学生更好地掌握相关的技能和知识。
仿真实训系统还能够提供丰富的教学资源和案例，帮助学生更加生动地理解相关的知识，提升课堂教学的效果和质量。
2. 开展项目实践课程除了传统的理论课程和实训课程，开展项目实践课程也是一种有效的课堂教学改革方法。
通过项目实践课程，学生能够在实际项目中进行操作练习和技能培养，提升学生的实际操作能力和职业素养。
项目实践课程还能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，为学生的就业和职业发展提供更好的帮助。
项目实践课程在中职数控铣床操作实训课程中的应用显得十分重要。
3. 强化教学管理和评估在课堂教学改革中，教学管理和评估是至关重要的环节。
为了提高教学效果和质量，需要采取一系列有效的管理和评估措施。
要加强对实训设备和教学资源的管理，确保教学设备的正常运转和教学资源的更新与完善。
要建立完善的教学评估体系，通过考试、实训、项目等多种方式对学生的学习情况和实际操作能力进行评估，及时发现问题和进行调整。
中职学校实训课程教学改革探究
摘要:传统的技术工人已经不能满足现代社会飞速发展的要求,如何培养国家急需的高素质技能人才成为摆在中职学校面前的一个主要问题。
本文从市场调研、掌握各种现代化加工技能、抓好办学特色、加强团队协助精神、以及注重基本手工操作技能等及格方面,针对如何培养社会急需的高素质技能人才,进行了探讨,提出了一些举措与建议,以期为中职学校的教学改革提供参考。
关键词:中职学校高素质技能人才教学改革
当前我国职业教育事业迅猛发展,对于高素质技能人才的需求面越来越广。
但是,目前我国中等职业学校实训课程教学中存在着诸多问题,如学生的技能水平薄弱、设备短缺、就业不畅、发展缺乏后劲等情况。
中职学校的学生是国家各个领域各个行业中的基本力量,他们的技术水平将决定着国家企业的兴衰,他们是国家建设者的主力军,是国家发展的未来和希望。
要解决这些问题,就要提高中职学校实训课程的教学质量和教学效率。
因此,要求中职学校在学生操作技能、综合素质及教育方法上要做出相应的调整,并根据市场的要求确定人才培养规格,以适应现代社会发展需求,为社会培养数以亿计的专业人才和高素质劳动者,这样才能换发勃勃生机,获得长足发展。
因此,本文针对当前中等职业学校的实训课程改革,并结合中职学校的办学特点,探讨了中等职业学校进行实训课程改革与发展的途径。
1 要做好市场调研,根据社会发展需求进行针对性技能培养
随着社会生产力的发展,工人的操作性质在逐渐发生变化,从以前落后的、低效的生产方式,逐渐发展到现在的机械化、自动化、现代化的流水线生产。
面对这种新形势,中职学校的学生应具备更多的职业技能,要保证学生有一个好的就业市场就必须求变,这才符合现代市场的发展需求。
首先,在教学模式上要求变。
例如:对于专业课程在一学期当中可进行分段式学习。
三分之一的时间可进行理论知识的学习,剩下时间进行技能培训。
理论知识与实践相结合的方法不但可以激发学生的学习兴趣,使学生牢固的掌握技能,而且还可以大大的提高教师的教学质量与教学水平。
其次,现在国营、民营、合资企业的发展都是以市场需求为导向,所以要深入密切关注市场需求的变化。
每年中职学校教师必须进行市场调研,下到工厂与企业看看哪些专业急需,哪些专业走热,哪些专业相对要求不大,相应做出教学调整,并尽可能地在每一年针对毕业形式做出实训实习调整,以降低学生就业压力。
在做市场调研时还要有一定的前瞻性,能够预测到未来几年内社会的需求,而不能盲目的追热,能够准确的抓住社会的发展趋势,把握住社会脉搏,做出正确的判断,进而为中职学校的教学改革提供第一手资料。
2 要适应社会需求掌握各种现代化加工技能
当前乃至今后,社会需求是要求全面发展的新型技能人才,而不是单一型人才。
单一型人才在飞速发展的今天势必会受到排挤。
因此,在这方面要做好准备、做好调整,这就要求中职学校培养的学生不仅仅只掌握一种技能,而要求掌握多种加工技能。
要让中职学生在掌握车、铣技能后再进行数控车、加工中心或数控铣的技能训练,让他们所掌握技能能够正常的衔接下来。
相反,简单的培养数控操作技能而不进行传统机床的实习,会造成对基本加工工艺和基本加工方法的不清楚,进而不能最大发挥出数控机床的优势。
掌握现代加工技能不仅仅是要求学生掌握了数控车床和加工中心就可以了,还需要尽可能的培养学生特种加工方面的训练,如电火花、线切割等加工方法的培训,其掌握起来相对其它机床容易,而且社会需求也有一定比例,尤其是在模具制造加工中应用极其广泛。
在社会现代化发展的今天,模具产业已是一个必然的趋势,所以将来在此方面将有一个很大的空间有待填补。
3 要抓好办学特色
质量是办学之本,没有良好的教学质量就谈不上能培养出一流合格的技能人才。
这就要求中职学校在教学环节中一定要抓好质量关。
毕业生具备了良好的综合素质,使聘请单位满意,深受各企、事业单位
的欢迎。
这样就会在社会中形成正面影响,以此扩大了社会的知名度。
在抓质量时,首先定位要准,在抓质量的时候不能一头热,下的力度要大,相应的硬件软件措施都得满足才行,缺一不可。
只有好的硬件(教学设施、环境、条件),没有好的软件(教学方法、教师水平)就会造成资源浪费,而只有好的软件没有硬件则只会纸上谈兵,同样是虚幻的东西不可取。
这就要求两方面都要抓,并尽量做好两方面的互补。
硬件方面,要求中职学校尽可能创造教学条件,满足教师的教学条件,购进先进、符合现代技术要求的教学工具、设备,并努力的创造一个良好的教学环境,给教师一个良好的教学土壤。
软件方面,要求教师更多的掌握现代加工方面的知识,懂得更多的现代加工发展的趋势,给学生更多更广的视角。
扩大学生的知识范围。
这就要求教师在教学时要付出更大的努力和辛苦,才能收到好的效果。
同时也要充分调动学生的积极性,激励他们勤学苦练、大胆实践、勇于创造。
教师在教学中要充分发挥想象活跃课堂气氛,调动学生学习主动性,在教与学中注重发挥互动,让学生忘记学习的枯燥感。
4 要加强团队协助精神
团队协助可以成倍的提高加工效率,这就要求在教学中有意识的培养学生的团队协助精神,增加他们的沟通能力。
中职学校的学生基
本是90后的一代,都是非常自我的一代。
而在现代的企业中员工之间的沟通要求也越来越多。
这就要求在这些方面给学生锻炼的机会,在有机会的情况下让学生参观大中型企业加工车间,并组织他们参加集体活动,加深他们对团队协助的认识,让他们充分体会到其中的乐趣,逐渐形成他们的团队协助精神。
5 要注重基本手工操作技能
传统手工技能操作绝对不能完全放弃,因为再复杂的设备都得通过人的手工调试才能运转起来。
这就要求中职学校的学生有一双灵巧的双手,而且手工操作可以锻炼学生的手脑协调能力。
目前,发达国家都没有放弃纯手工操作,就是证明在现阶段要完成纯自动化还是有一定困难的。
而且在一些机加工行以中要想让机器完全取代手工操作是不可能的,如精密装配和精密研磨加工中还无法被取代,在机床调试与调整上也离不开手工操作,所以说在手工操作方面我们还不能完全放弃。
6 结论
通过实训教学的深化改革,使中职学校人才培养更加具有科学性、针对性和实效性,进而满足社会人才发展需要,极大地促进中职学
校的可持续发展。
参考文献
[1] 葛道凯.职业教育办学模式改革[M].北京:高等教育出版社,2012.
[2] 姜大源.职业学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[3] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.。
