《枫树上的喜鹊》名师教案—、文本教学解读《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。
课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
全文叙述简洁明快，情节简单干净，语调活泼欢快，体现了节奏美、意境美和童真美，符合儿童的心理特点。
本课可生成如下3项教学内容：1.识写生字。
课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。
其中，“母”既要求认读，也要求书写。
可以采用随文识字的形式落实生字的认读要求。
认读时，一要注意前后鼻音的指导。
“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
二要注意三拼音节的指导，通过拼读将“教、便”读正确。
认读“伞、母”，宜通过视频、图画展示其字形演变过程，了解字义，记住字形。
认读“蔽、渡、撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”，宜利用形声字特点识读。
采用“拆分法”识记“蔽”，复习形声字构字特点，采用找近义词的方法理解“遮蔽”，积累同结构的词语，如：寒冷、呼叫等。
尝试利用形声字特点识记“渡”，也可采用熟字（二年级上册第17课学过“度”）加偏旁的方法识记，理解积累词语“渡口、渡船、渡河”。
自主利用形声字特点识记“撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”。
其中，“教”是多音字，组词明确其不同读音。
认读“弟”，可借助字谜记忆字形。
认读“戏”，虽是形声字，但简化后不容易分析，宜用故事法识记。
8个生字要学会书写。
“姨、便、教、戏”左右结构，其中“便、姨、戏”左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头，“姨、戏”注意笔画间避让穿插；“教”左宽右窄，注意笔画间避让穿插。
“游”左中右结构，宜采用顺口溜帮助学生强化右半部分是个“子”。
“伞”上下结构，书写注意“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
“母、弟”独体字，厘清笔顺，“母”注意竖折和横折钩形成偏斜之势，但斜中求稳，“弟”注意“弓”字要写得较扁，横画间隔2.朗读课文。
在识字的基础上，让学生尝试将课文读正确、读通顺，做到不添字、不漏字、不错字。
默读课文，明确我喜欢的事物“枫树”和“喜鹊”，通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化，如“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，语气要轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。
课文第6至第12自然段用童话的语言描绘了“喜鹊阿姨”教“喜鹊弟弟”学知识的场景，宜采用分角色朗读体会童真童趣。
指导时关注标点符号，如：抓住“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气：抓住“感叹号”，读出喜鹊弟弟给出答案时的快乐和兴奋。
3.迁移运用。
课文运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”展示了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，结构整齐而富有节奏感，体现了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。
这里可以引导学生学着用这样的句式说说平时自己身边的场景，在感受生活乐趣的同时，丰富语言积累和生活经验。
童话里的喜鹊可以是“喜鹊阿姨”，也可以是“喜鹊弟弟”，童话里的“喜鹊”会说话。
课文别出心裁，解读鸟语，真正体现出“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”。
先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进人教师创设的情境，大胆想象，尝试解读，最后效手让学生自创情境，自由表达。
体验中，学生触摸到了童话语言的特点，感受到了童话语言的魅力。
二、教学活动设计教学目标：1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表教学时间：2课时教学过程：板块—整体感知，认读字词1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
“教，便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？提示：①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”的演变视频。
要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？提示：“蔽”是个形声字，由“艹”和“敝”合成，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敞”是声旁，表示“敞”的读音。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）你还能再说几个这样的词语吗？提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？提示：同样用“拆分法”识记形声字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思“横过水面”，“度”是声旁，表示“渡”的读音；也可用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4.识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。
“教”为左声右形，是多音字，比如教（jiāo）书，教（jiào）师等。
“荫”是上形下声。
“案”是上声下形。
5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟，戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。
我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字……（1）识记象形字“母”。
出示“母”的古文字，讲解：“母”是在“女”的古文字基础上演变而来，本义指婴儿的生育、哺乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”：可用部件法识记。
要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记，舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏。
不是真的。
板块二朗读课文，感受情趣1.默读课文，品味情感。
（1）默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨，喜鹊弟弟”。
要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。
把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
（2）再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：通过学生自读、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。
譬如，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”。
强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们来分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：关注标点符号。
关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落，关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽的感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。
喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻快的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：师：我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。
师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。
板块三创境表达，发展语言1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
（3）这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。
我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。
要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“鸟语”，学习表达。
（1）回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”我知道，他们是在读：“”要点：a、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”我知道，她是在问：“”要点：看！那是什么？喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们在回答：“”要点：妈妈，那是太用！太阳升上来了！提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。
（2）创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“。
”要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来，“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“。
”要点：慢慢吃，别着急呀。
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
板块四关注结构，学写汉字1.整体观察，区分结构。
（1）出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
（2）观察结构，尝试分类。
上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。
2.分类指导，书写生字。
（1）左右结构：便、姨、戏、教。
①便。
提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：左宽右窄，中间避让穿插。
（2）左中右结构：游。
提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
（3）上下结构：伞。
提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
（4）独体字：母、弟。
①母。
提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
