新部编人教版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》教案

第六单元：第23课《三顾茅庐》教案【教学目标】【知识与技能】1．积累课文中的优美词语。

2．初步了解《三国演义》，把握整体内容。

3．理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

【过程与方法】1.课堂讨论探究、研读领会三顾茅庐中人物的精神品质。

2.品味文章具有的独特人物语言。

【情感、态度与价值观】认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学习刘备的诚心、虚心、礼贤下士的可贵品质。

【教学重难点】1．掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

2．体会烘托这一写作手法在文中的运用。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你们有谁会背杜甫的《蜀相》？(找一名同学来背诵)你们知道“丞相祠堂何处寻”这句诗中的“丞相”指的是谁吗？“三顾频烦天下计”中的“三顾”指的又是哪件事呢？(学生回答)对，这首诗中的“丞相”指的是诸葛亮，“三顾”指的是刘备“三顾茅庐”的故事。

今天我们就来学习一篇文章——《三顾茅庐》，来了解一下这个故事。

二、预习检测(课件出示题目)1．给下列加点的字注音。

拜谒（yè）今番（fān）叱（chì）侥幸（jiǎo）岂可相强（qiǎnɡ）纶巾（ɡuān）鹤氅（chǎnɡ）汉室末胄（zhòu）愧赧（nǎn）谬（miù）倾颓（tuí）窃命（qiè）沔水（miǎn）殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）2．重点词语箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。

浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。

形容人的名声大。

贯：贯穿，进入。

经世奇才：旧时称治国安民的才能。

经世：治理天下。

屏人促席：教他人回避，将座席靠近。

屏：使回避。

促：靠近。

思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。

如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。

用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。

比喻可以施展自己才能的地方或机会。

顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。

第23课*三顾茅庐【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3.学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质;初步认识诸葛亮的雄才大略。

【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

【教学目标】学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质;初步认识诸葛亮的雄才大略。

【情境导入】同学们,东汉末年,天下大乱,群雄纷争。

刘备胸怀大志,急于寻求人才,辅助自己实现统一大业,于是就有了“三顾茅庐”这一典故。

历史上用了“凡三往,乃见”这五个字来记载这一过程,而罗贯中则依据这五个字,将其洋洋洒洒地书写了近五千字。

那么,他究竟比历史的记载多了些什么呢?这节课我们就一起走进《三顾茅庐》,去一探究竟!【新课解读】一、速读课文——理清结构速读提示及要求:1.了解作者及作品,画出字词,读准字音,辨清字形。

2.课文主要写了一件什么事?刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么?3.理清本文的思路。

明确:1.(1)作家作品①作者名片:罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人,山西太原人。

元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖,代表作《三国演义》。

其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。

杂剧《宋太祖龙虎风云会》。

②作品简介:《三国演义》全称《三国志通俗演义》,长篇历史小说,是中国古代长篇章回小说的开山之作。

《三国演义》作品写的是东汉末到西晋初这一历史时期曹魏、蜀汉、孙吴三个统治集团间政治、军事、外交等各方面的复杂斗争。

通过这些描写,反映了汉末大分裂时代的苦难和明君仁政的愿望。

其结构宏伟而又严密精巧,语言简洁、明快、生动。

战争描写是《三国演义》突出的艺术成就。

《三国演义》代表着历史演义小说的辉煌成就。

(2)重点字词殆．(dài)拜谒．(yè)失礼．(lǐ)叩．门(kòu)傲．慢(ào)疏．懒(shū)愧赧．(nǎn)鄙．贱(bǐ)赐．教(cì)倾颓．(tuí)鼎．足(dǐnɡ) 躬．耕(ɡōnɡ)荒芜．(wú)如雷贯．耳(ɡuàn)思贤．如渴(xián)箪．食壶浆(dān)顿开茅塞．(sè)(3)理解词义①迟迟:太阳缓慢落山的样子。

《三顾茅庐》教案教学目标1、正确流利有感情的朗读课文。

2、正确书写本课生字新词，并理解词义。

3、了解比喻句本、喻体之间的关系，并能运用比的修辞手法。

4、能通过对具体的语言文字的分析和品位，体会刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮的诚心诚意和其中蕴含的尊重人才的精神内涵。

5、学生能在学完课文后对《三国演义》产生兴趣，并于课后去阅读相关的连环画，少儿版乃至于原著。

教学课时2课时教学过程一、导入：“播放少儿版《三国演义》主题曲”孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。

正因为这样一个伟大的时代造就了一部伟大的作品，那就是——（生齐答）《三国演义》《三国演义》是我国四大古典文学名著之一，是我国古典文学宝库中一颗璀璨的明珠，书中有许许多多性格鲜明的人物。

下面老师给大家看几张图片，你们能准确的叫出他们的名字吗？刘备：西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。

关羽：三国时蜀汉名将，后世称“关公”，是忠勇的化身。

张飞：三国时期蜀汉名将，在中国传统文化中，张飞以其勇猛、鲁莽。

诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。

是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

曹操：东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。

后世称为“奸雄”。

东汉末年，天下大乱，群雄纷争，刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。

于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。

二、生字新词那《三顾茅庐》是到底是什么意思呢？请同学们带着问题去读一读课文吧。

但是在读课文前，我们要解决一下本课的？（字词）1、生字哪位同学先来读一遍本课的生字？（2~3）你读得真好，同学们觉得某某同学读得好不好？（好）那老师现在就请某某同学当小老师带领大家读一遍好不好？（好）读完这些字同学们有没有觉得哪些字是容易写错的需要特别注意的吗？请起来给大家做一个友情提示好吗？同学们都非常的聪明，那请你们给这些字组一组词吧！好，现在我们来分组读一读这些字吧，现在男生读一个，女生读一个，老师鼠标点哪里你们读哪里。

《三顾茅庐》教学设计教学目标1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。

2、学习古代小说塑造人物形象的手法和技巧，把握人物形象。

3、感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

4、了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

学习重点古代小说塑造人物形象的手法和技巧。

学习难点感受中国古典小说的丰富底蕴。

教学过程一、新课导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。

刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。

历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。

那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、作家作品罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。

名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。

罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。

明朝建立之后，专心致力于文学创作。

罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。

其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。

罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。

小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。

在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。

全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。

作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。

演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。

23三顾茅庐教学设计——最新部编版九年级语文上册第一篇：23三顾茅庐教学设计——最新部编版九年级语文上册三顾茅庐［教学目标］1．初步了解课文的内容，把握诸葛亮、刘备、张飞的性格特点。

2．学习小说的写作手法。

*［教学重、难点］1．分析小说中的人物形象。

2．体会侧面烘托的写作方法。

［课时安排］1课时［教学过程］一、课前准备1．读完《三国演义》第三十八回，了解前两次刘备访孔明不遇的具体情形。

2．在网上观看易中天《品三国》中的课文有关部分。

二、新课导入1．同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？你知道他们身上的哪些故事呢？(学生简单介绍自己知道的人物和故事)2．请同学讲一讲前两次刘备访孔明不遇的具体情形。

师：刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。

刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。

那么第三次刘备终于如愿以偿了吗？让我们一起走进课文！三、自读课文 1．出示自读要求。

(1)读准字音，读顺课文。

(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

(4)在不懂的地方做上记号。

2．放录音范读全文。

指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

四、细读课文，把握人物性格 1．出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，这段文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。

这是为什么？2．讨论：①刘备两次拜见不成，并没有就此罢休，这说明了什么？(刘备敬重人才，对贤才的虔诚渴求)②从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？画出反映刘备求贤若渴的语句并认真朗读，仔细品味。

出发前：刘备叱张飞无礼，从刘备和张飞的语言描写中可以看出刘备对诸葛亮的敬重。

(同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会)见面前：(1)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

23．三顾茅庐【教学目标】知识与能力：1、积累词语，理解“愧赧，箪食壶浆”等词的含义。

2、了解罗贯中与《三国演义》，了解诸葛亮等人的有关史实。

3、诵读课文，把握文章主要内容。

过程与方法：1、引导学生自读文本，培养学生阅读浅易文言文的能力。

2、学习本文通过语言、动作、神态等细节描写和烘托手法来展现人物性格的写法。

情感、态度与价值观：学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

【学情分析】我所教班级学生虽系县城初中三年级学生，但学习基础中等偏上，文言文理解能力一般，阅读文言文的水平、技巧、阅读量以及兴趣也是不尽人意。

教古典文学名著作品，我常常感力不从心。

我常常在思索，青少年对电视剧、动画片等大多感兴趣，利用较多的现代设备去教去学会不会好一点呢？《三顾茅庐》大家耳熟能详，利用学生熟悉的影视插曲或照片等整合到教材文本中可以充分激发起学生们的学习兴趣，而利用多媒体资源，可以让学生了解他们在一般的书本上了解不到的相关的历史和文学知识，在兴趣的驱使下，学生们逐步学会利用多途径资源，自主、合作、探究性学习。

从而让学习变得主动、深入而有趣，岂不间接培养了学生独立解读文学作品的能力？教学方法也是以能调到学生热情教法为主，在学生充分预习的基础上，展开文言知识、口头表述，最大限度地激发学生学习的主动性，开启学生的思维，培养学生口头表达能力，提高思维品质，鼓励他们独立探究，大胆发言。

另外，运用赏读法，引导学生把握文章刻画人物形象的独特手法，体会衬托的表达效果。

【教学重点】1、简述故事，梳理文章情节。

2、品味语句，分析人物性格。

【教学难点】了解常识，感受经典底蕴。

【教学准备】教学课件，影视视频片段、主题曲、照片，《品三国》视频，多媒体等。

【教学时数】1课时【教学指导】自主合作与探究相结合【教学过程】一、教师导入新课：欣赏歌曲猜歌名。

这首歌名叫《滚滚长江东逝水》，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说《三国演义》的开篇词。

三国，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代，正是这个伟大的时代造就了这部伟大的文学作品。

人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案一. 教材分析《三顾茅庐》是人教部编版语文九上的课文，讲述了刘备为求得诸葛亮帮助，三次到隆中诸葛亮的茅庐邀请他出山辅佐自己的故事。

本文通过对刘备、诸葛亮等历史人物的生动描绘，展现了他们的品质和智慧，同时也反映了人才的重要性和为国家效力的重要性。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对历史人物和故事也有一定的了解。

但本文涉及到的历史背景和人物关系较为复杂，需要学生在教师的引导下深入理解。

同时，学生对人才的认知和价值观的塑造正处于关键时期，本文的教学对学生的人生观和价值观具有重要的启示作用。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到人才的重要性，激发学生为国家效力的热情。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：对课文中所体现的人才观和国家观的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受故事的发生背景。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3.案例教学法：以刘备和诸葛亮为例，分析他们的品质和智慧。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计教学活动。

2.学生准备：预习课文，了解人物关系，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：为什么刘备要三次到茅庐邀请诸葛亮？激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解析字词句，让学生初步理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘备、诸葛亮等历史人物的语言、动作，加深对人物形象的理解。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考：刘备三次到茅庐的原因是什么？诸葛亮为何最终答应出山？学生分组讨论，分享自己的观点。

部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》说课稿2一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一段脍炙人口的故事。

本节课选自人教版语文九上第23课，教材安排了两课时，本课为第二课时。

本节课主要讲述了刘备为请到卧龙诸葛亮，三次到隆中诸葛亮的茅庐中拜访的故事。

通过这个故事，展现了刘备的诚恳和诸葛亮的高尚品质，体现了“用人之道”和“忠诚之道”。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对《三国演义》这部作品也有一定的了解。

但是，学生对文言文的阅读和理解还有待提高，特别是对文中的实词、虚词、特殊句式等方面。

同时，学生对人物形象、故事情节的把握以及对作品的主题思想的理解也有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握文中的实词、虚词、特殊句式等文言知识。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，提高文言文阅读能力，培养批判性思维和创造性思维。

3.情感态度与价值观目标：通过学习《三顾茅庐》，体会刘备的诚恳和诸葛亮的高尚品质，树立正确的用人观和忠诚观。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握文中的实词、虚词、特殊句式等文言知识。

2.教学难点：分析刘备、诸葛亮等人物形象，理解作品的主题思想，以及如何将课文内容与现实生活相结合。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、启发式教学等方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题《三顾茅庐》。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意，掌握文言知识。

3.合作学习：分组讨论，分析刘备、诸葛亮等人物形象，探讨作品主题思想。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。

5.启发式教学：通过提问、设疑等方式，引导学生深入思考，将课文内容与现实生活相结合。