循环语句(教教案)

《C语言程序设计基础》微课教案第二章程序流程控制
while(n<=6)
{
putchar(‘ * ‘);
n++;
}
}
提问：
①上面2个程序，分别实现什么功能？
②2个程序中，哪一个简便？在程序2中while语句起什么作用？
（二）while实现循环控制
1.请观察while语句的流程，完成提问。

while循环格式：
while（表达式）
语句
提问：
①请归纳执行过程：
第1步：计算，如果表达式的值为真，则执行，开始一次循环周期；否则转入第3步，结束循环。

第2步：执行语句。

语句执行完后就结束本次循环周期，重新返回。

第3步：结束循环，执行循环后面的语句。

（三）循环结构基本要素
循环条件：while后面括号中的表达式被称为循环条件。

循环体：在每次循环周期均要执行一次的语句，称为循环体。

它可以是简单语句、块语句，也可以是空语句。

循环控制变量：在循环条件中控制条件真假的变量，称为循环控制变量。

它通常决定循环体的执行次数。

思考并回答
思考
做一做
记忆
知识小结正确地写出一个while循环语句，对循环控制变量做3个工作：
一是给循环控制变量赋初值；二是写出正确的循环条件；三是
循环控制变量的更新。

记忆
熟读
表达式
语句。

课题：循环语句
教学目标1.知识与技能（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。

（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。

2.过程与方法:经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力
3.情感、态度与价值观:深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。

减少大量繁琐的计算。

通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。

教学重点条件语句和循环语句的步骤、结构及功能教学难点会编写程序中的条件语句和循环语句。

FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红教案【导入新课】编写一个程序：打印5行竖排的“*”。

如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？在窗体上输出1到10这十个数字。

如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。

今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。

【新课讲解】循环结构与循环结构语句1、For-Next循环结构语句（1）一般形式：For 循环变量=初值to 终值Step 步长值循环语句组Next 循环变量［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。

②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。

③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。

⑤For循环分递增循环和递减循环两种。

递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。

递减循环：当初值大于终值，步长值<0。

［格式举例］ 例For I= 1 To 5Print “*” Next I（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量②判断循环变量的值是否小于等于终值若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行若为假（False ），则转到④执行I 为变量1是初值，5是终值语句组③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］For/next 循环语句1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。

for i=1 to 3 step 1print i next i end执行执行停止执行<3=3>3234123123执行下一次循环否？i 与终值比较执行NEXT 之后i 的值循环开始时i的值第几次循环I =1Prnit iI=I+1I >= 3N Y[程序执行过程分析]For/next 循环语句1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。

python循环教案Python循环教案一、教学目标：1. 理解循环的概念和运用场景；2. 掌握Python中的for循环和while循环用法；3. 熟练运用循环语句解决简单生活中的实际问题。

二、教学过程：1. 循环的概念请同学手写一张“ABABAB…”的纸条，然后不断重复该动作，直到时间结束或手感疲惫。

这就是一个“循环”的过程。

循环是计算机在编程中常用的控制语句，其作用是按照指定的条件反复执行某个语句块。

2. for循环的用法for循环适用于已知(或可超方便地计算出)循环次数的情况。

格式：for 变量名 in 序列:语句块例题：编写程序，打印0-9的整数。

for i in range(10):print(i)结果：0 1 2 3 4 5 6 7 8 93. while循环的用法while循环适用于不知道循环次数、但能根据条件判断终止循环的情况。

格式：while 条件:语句块例题：编写程序，计算1-100的和。

i = 1sum = 0while i <= 100:sum += ii += 1print(sum)结果：50504. 案例解析【案例一】矩形星号图案要求：编写程序，打印出如下所示的矩形星号图案。

********************************解题思路：用两个for循环嵌套，分别控制行数和列数。

代码如下：for i in range(4):for j in range(8):print('*', end='')print()结果：********************************【案例二】乘法口诀表要求：编写程序，打印出1-9的乘法口诀表。

解题思路：用两个for循环嵌套，分别控制被乘数和乘数。

注意要将结果左对齐，使用字符串格式化。

代码如下：for i in range(1, 10):for j in range(1, i+1):print('{}x{}={}'.format(j, i, i*j), end=' ')print()结果：1x1=12x1=2 2x2=43x1=3 3x2=6 3x3=94x1=4 4x2=8 4x3=12 4x4=165x1=5 5x2=10 5x3=15 5x4=20 5x5=256x1=6 6x2=12 6x3=18 6x4=24 6x5=30 6x6=367x1=7 7x2=14 7x3=21 7x4=28 7x5=35 7x6=42 7x7=498x1=8 8x2=16 8x3=24 8x4=32 8x5=40 8x6=48 8x7=56 8x8=649x1=9 9x2=18 9x3=27 9x4=36 9x5=45 9x6=54 9x7=63 9x8=72 9x9=81三、教学总结本节课主要讲解了循环的概念和Python中的for循环和while循环用法，通过不同的案例让同学们感受到循环语句的强大和实用性。

《VB—For循环语句》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自《Visual Basic编程基础》教材的第四章，主要讲述VB中的For循环语句。

For循环语句是VB中常用的控制结构之一，用于在满足一定条件的情况下重复执行一段代码。

本节课将详细介绍For循环的基本语法、执行过程以及应用实例。

二、教学目标1. 让学生掌握For循环语句的基本语法和执行过程。

2. 培养学生运用For循环语句解决实际问题的能力。

3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。

三、教学难点与重点重点：For循环语句的基本语法和执行过程。

难点：For循环语句在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体投影仪、计算机。

2. 学具：学生用书、《Visual Basic编程基础》教材、练习本、编程环境。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生思考如何实现这个功能。

2. 知识讲解：介绍For循环语句的基本语法，包括For循环的三个部分：循环变量、循环条件和循环体。

并通过示例讲解For循环的执行过程。

3. 例题讲解：分析并讲解一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生理解如何使用For循环语句实现这个功能。

4. 随堂练习：让学生编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 拓展讲解：介绍For循环语句在实际问题中的应用，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等。

6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。

（2）编写一个程序，计算斐波那契数列的前n项。

六、板书设计板书内容：For循环语句的基本语法循环变量循环条件循环体七、作业设计1. 计算1到100之间所有整数和的程序：Sub 计算和()Dim 和 As IntegerDim i As Integer和 = 0For i = 1 To 100和 = 和 + iNext iMsgBox "1到100之间所有整数的和为：" & 和End Sub答案：1到100之间所有整数的和为5050。

FOR 循环语句授课人：
星号
2、编写一个程序让计算机打印一列 10 个* 星号学案上写出输出命令
探究提出更高难度的问题，学生分组进行探小组合作
小组合作让学生时行探究：
3、编写一个程序让计
算机打印十行十列
100 个星号
4、编写一个程序，实
现如右图的效果：究，一二三组探究第一题，四五六组探究第二题；并找出代表进行讲解。

评价总结让学生总结本节课的
学习内容。

并引导学生
进行合作探究的重要
性，培养学生合作精
神学生进行总结，一是学习的知识，二是学习的成果，三是学到了什么，四是合作的意识。

拓展提升提出拓展任务
打印九九乘法表学生进行研究探
讨
研究学习。

初中第三册信息第二单元Python程序设计第7课循环语句教案一、【教材分析】教学目标知识与技能目标认识循环结构，掌握for循环和while循环的用法。

过程与方法目标理解循环变量在循环中的作用，能够熟练应用range()函数。

情感、态度价值观目标通过问题探究，体验计算机利用循环结构解决问题的方法，体验算法的巧妙运用。

教学重点掌握for循环和while循环的用法。

教学难点培养运用循环结构解决问题的能力教学方法情境教学法、任务型教学法、探究性教学法二、【教学流程】环节教师活动学生活动感悟点滴情景创设展示图片，以谈话法切入，引用古代印度大臣向国王求赏赐的这样一个传说导入新课，所求赏赐为：第1格放1粒麦粒，第2格放2粒麦粒，第3格放4粒，第4格放8粒，以后每一格的数量都比前一格增加一倍，摆满64格就够了。

【思考讨论】：如何计算出需要赏赐给大臣的麦粒的总数。

剖蚌求珠第一课时：探究活动一：棋盘与麦粒（for循环结构）【问题】1、引导学生阅读教材了解for循环的基本结构2、for循环结构中循环变量i和range()函数的作用【尝试】小程序1：利用变量i和range()函数，改变每行“*”的数量，打印出64行的麦粒。

（教师提示：字符串相乘）小程序2：如果按照第1格放1粒麦粒，第2格【阅读教材】阅读P41和p42页内容，需要初步了解：1、for循环的基本结构。

2、理解循环变量i和range()函数【自主探究】1、学会运用变量i和range()函数。

2、将表格补充完成，观察规律。

for i in range(1,65): #输出64行print("*"*i)放2粒麦粒，第3格放4粒，第4格放8粒，以后每一格都是前一格的2倍，计算出64格棋盘所放的麦粒总数。

寻找规律：【拓展】凯撒密码：设计一个程序，当输人一串小写字母(包含空格)时，转换成偏移量为3的密文(空格不加密)，最后输出加密后的结果。

【小结】引导学生学会使用for 循环语句，掌握for 循环的基本结构，循环变量i 和range()函数的作用，通过细化问题、探究规律，进而达到解决问题的目的。

for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。

教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。

教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。

教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。

教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。

二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。

2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。

3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。

4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。

三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。

四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。

for循环结构程序设计教案课程名称：Ｃ语言程序设计本课内容：循环结构程序设计——for 语句一、教学目标1、领会程序设计中构成循环的方法2 、掌握 for 语句的用法二、教学重点1、for 语句的一般格式2、for语句的执行过程三、教学难点for 语句的综合利用四、教学方法1、课堂讲授，给出主要内容。

2、讲解其基本格式。

3、应用示例，结合相应的知识讲解。

4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。

五、教学过程（一）导入1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。

2、给出例子如下：main( ){int x=1; (表达式１)s=0;while(x<=100) (表达式2){s=s+x;x=x+1; (表达式3)}printf(“%d”,s);}分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。

（二）教学过程1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式for(表达式1；表达式2；表达式3)循环体；2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。

表达式1：循环变量的初始化（初始值）表达式2：循环条件（终止值）表达式3：循环变量自增3、for语句的执行过程for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++){printf("我最棒");}4、for语句中常见问题（1）表达式1省略（2）表达式2省略（3）表达式1、表达式3同时省略（4）表达式1、2、3 全部省略5、for语句例子讲解用for循环求1+2+3…+100#include <>main( ){ int i,s=0;for(i=1;i<=100;i++)s+=i;printf("%d",s);}说明：第一步:执行 i=1;第二步：判断i<=100第三步：当为真则执行s=s+i;第四步： i++;第五步：回到第二步如果为真，则重复执行3、4两个步骤。

《For 循环语句》教案设计
一、
问题导入
同学们，之前我们学习了程序基本结
构中的顺序结构和选择结构，今天我们一
块来学习一下最后一种结构：循环结构。

那么循环结构一般是在什么情况下使用？又如何实现呢？
我们先一起来看一则故事，这个故事
相信大家都不陌生：《国际棋盘上的麦粒
儿》，大家先来阅读这个故事。

故事中国王一开始觉得老人的要求很
简单，结果却令他大吃一惊，那老人到底
要了多少麦子呢？我们一起来帮国王算一算。

我们都知道，国际棋盘总共有多少格
（64 格）好，那我们用更直观的方式表示出来，老人的要求是，第一格里放 1 粒， 第二格是第一格的 2 倍，第三格是第二格的 2 倍，以此类推，我们可以得出这样一系列表达式。

通过观察，我们不难发现，这 些麦粒数都和 2 有关，那我们可不可以通
故 事
入 ， 导
引 起 学 生
兴趣
学生思考讨论，
发现故事中存在
的数学规律，并
用数学形式进行
表达：
引 导
学
？
生 归
纳 总结
……
= +。

For循环语句教案设计【教学目标】知识与技能：1、理解循环结构的基本思想；2、掌握For循环语句的格式，理解For循环语句的执行过程；3、能够利用For循环语句编写程序解决实际问题。

过程与方法：1、理解循环程序设计的基本过程和思想方法；2、通过对循环执行过程的分析，体会利用程序解决实际问题的过程。

情感态度与价值观：1、提高学生对于程序学习的兴趣，培养学生的主动性和探究性；2、体验程序设计带来的成就感，培养学生的团结协作精神。

【学生分析】通过前面对VB编程语言的学习，学生已经对程序设计有了一定理解。

而且，通过前面两种程序结构（顺序结构和选择结构）的学习和分析，学生对学习程序有了一定的方法。

但是由于学生的起点不尽相同，所以基础参差不齐，在教学过程中应充分注意学生的层次。

【教材分析】1、教学重点掌握For循环语句的格式2、教学难点For循环语句的执行过程3、教学时数1课时【教学策略】采用任务驱动、自主探究、小组合作等教学方式，培养学生利用程序设计知识解决实际问题的能力以及自主、探究、合作的学习能力。

【教学环境】计算机机房【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图问题提出在VB的屏幕上输出一个单词basic，这段程序代码应该怎样写同时输出十个、一百个呢学生思考，回答问题意图：复习旧知识；创设情境，引出问题，引发学生思考总结学生解题的方法，引出本节课学习内容。

学生听讲并思考意图：已有知识不能解决现有问题，以此激发学生的求知欲For循环语句的格式引导学生阅读；板书阅读课本51页For循环语句的基本格式；对照PPT上的例题填空。

意图：学生自主构建对本节课重点知识的认知引导学生思考For循环语句实际应用书写格式学生共同思考，回答PPT上的填空题意图：加深对格式的书写方式的认识对For循环语句的格式进行讲解说明学生认真听讲并思考意图：让学生知道For循环语句格式上需要注意的地方For循环语句的执行过程引导学生阅读书本；板书阅读课本52页For循环语句的执行过程，并加以理解意图：执行过程是本节课的重点也是难点，需要学生主动学习思考引导学生分析For循环语句的执行过程学生分析For循环语句的执行过程意图：锻炼学生的表达能力，检验学生的理解情况展示例题，引导学生分析具体程序的执行过程学生思考并分析意图：将一般过程套用到具体事例当中，加深学生的理解展示例题的表格分析形式学生参与思考并回答问题意图：让学生看清楚每次循环的具体情况对例题进行小结认真听讲意图：对这部分内容的难点进行小结说明，理清学生的思维例题分析引导学生阅读例题1阅读并思考例题程序的运行结果意图：学生分析运行结果，发现循环次数的控制规律引导学生阅读例题2阅读并思考例题程序的运行结果意图：学生分析运行结果，思考步长值的含义对例题分析进行小结认真听讲意图：对For循环语句在实际中的应用作说明，加深学生的理解课堂练习引导学生完成课堂练习一、二学生做练习意图：检验学生对For循环语句的掌握情况对学生的回答进行点评和说明学生回答并参与评价意图：让学生共同参与到课堂活动中仔细分析例题三的题意，引起学生注意学生仔细阅读流程图，理解题意后，在VB中编程实现。

3．2 循环语句错误!教学分析教科书通过实例介绍了循环语句，For语句和Do Loop语句的区别是For语句适用于预先知道循环次数的循环结构,而Do Loop语句适用于预先不知道循环次数的循环结构．值得注意的是尽量借助于信息技术，上机实习，以便学习更为准确的算法基本语句．三维目标1．掌握循环语句及其用法，提高解决问题的能力．2．通过学习循环语句,进一步体会算法的思想．重点难点教学重点:循环语句及其应用．教学难点：设计循环语句．课时安排1课时错误!导入新课思路1(情境导入）．一位同学不小心违反了学校纪律，班主任令其写检查，他写完后交给班主任,班主任看后说：“认识不深刻，拿回去重写,直到认识深刻为止．”这位同学一想，这不是一个循环结构吗?可惜我还没学循环语句,不然可以写一个算法语句输入计算机了．同学们，今天我们开始学习循环语句．思路2(直接导入)。

2006年年底，我国互联网上大规模爆发“熊猫烧香”病毒及其变种，该病毒通过多种方式进行传播,并将感染的所有程序文件改成熊猫举着三根香的模样，同时该病毒还具有盗取用户游戏账号等功能．该病毒传播速度快，危害范围广,全国有上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破坏．经查,“熊猫烧香"病毒的制作者为湖北省武汉市人李俊，据李俊交代，其于2006年10月16日编写了“熊猫烧香”病毒并在网上广泛传播,并且还以自己出售和由他人代卖的方式，在网络上将该病毒销售给120余人，非法获利10万余元．经病毒购买者进一步传播，导致该病毒的各种变种在网上大面积传播，对互联网用户计算机安全造成了严重破坏．其实电脑病毒就是循环语句，你知道循环语句有几种吗？教师点出课题．推进新课错误!错误!错误!讨论结果：1。

For语句（1)格式:For 循环变量＝初始值To 终值循环体，Next（2)适用于预先知道循环次数的循环结构．2．Do Loop语句（1)格式:错误!（2)适用于预先不知道循环次数的循环结构．3．两种循环语句的区别是For语句先从循环变量的初始值开始执行一次循环体后，直到循环变量取到其终值则结束循环，适用于预先知道循环次数的循环结构；而Do Loop语句则是先判断条件，当条件为真时，执行循环体，否则结束循环，适用于预先不知道循环次数的循环结构．错误!思路1例1 设计算法，输出菲波那契数列的前50项，使用For语句描述该算法．f1＝0f2＝1输出”菲波那契数列为”,f1，f2For i＝3 To 50f3＝f1＋f2输出f3f1＝f2f2＝f3Next变式训练请阅读下列用For语句写出的算法，说明该算法的处理功能．S＝0T＝1For i＝1 To 20S＝S＋iT＝T iNext输出S输出T分析:由For语句的形式，我们知道i是循环变量，初始值为1,终止值为20,循环体为：S＝S＋i;T＝T i．解：算法的算法框图如图1。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科： ______________ 任教年级： ______________ 任教老师： ______________xx市实验学校FOR循环语句教学设计程启帮一、教材分析：使用浙教版的《算法与程序设计》教材。

循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。

这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。

我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。

学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。

因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。

二、学生分析：教学对象为高一的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种方法及流程图的画法，但没有上机实践。

通过前面的学习对VB程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。

三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1知识目标：：1）了解什么情况下适合采用循环结构；2）掌握FOR循环语句的基本格式；3）理解FOR循环语句的执行过程；4）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；5）能用for循环结构编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

四、教学重点、难点及确立依据：学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。

教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。

教学目标：1. 知识目标：掌握C#中的循环语句（for、while、do-while）的基本语法和使用方法。

2. 能力目标：培养学生运用循环语句解决实际问题的能力，提高编程逻辑思维。

3. 思政目标：引导学生树立正确的社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养团队合作精神。

教学重点与解决方法：1. 重点：循环语句的基本语法和使用方法。

2. 解决方法：通过案例分析和小组讨论，让学生在实践中掌握循环语句的运用。

教学难点与解决方法：1. 难点：循环语句嵌套及优化。

2. 解决方法：通过实例演示和课堂互动，帮助学生理解嵌套循环的原理，并引导学生思考优化循环语句的方法。

教学过程：一、导入1. 结合生活实例，引导学生思考循环在生活中的应用，如购物优惠、排队等待等。

2. 引出循环语句在程序设计中的重要性，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲解1. 讲解for、while、do-while循环语句的基本语法和特点。

2. 通过实例分析，让学生了解循环语句的执行过程。

3. 引导学生思考循环语句在解决实际问题中的应用。

三、案例分析1. 分析循环语句在解决实际问题中的应用，如计算阶乘、打印图案等。

2. 鼓励学生尝试使用不同的循环方式解决问题，并比较各种循环的优点和缺点。

四、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）循环语句在编程中的作用是什么？（2）如何优化循环语句？（3）循环语句在解决实际问题时有哪些注意事项？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、实践操作1. 学生根据所学知识，完成以下练习：（1）编写一个程序，计算1到100之间所有奇数的和。

（2）编写一个程序，打印一个55的乘法表。

2. 教师巡视指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。

六、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调循环语句在程序设计中的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中发现循环现象，提高编程逻辑思维。

七、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

宏程序IF循环语句编程时间分配两课时（共90分钟）教学环节时间分配组织教学1′课前热身7′任务引入2′知识学习10′工作任务15′课堂小结5′机房布置教学过程及教学内容【组织教学】清点人数，安定课堂秩序，师生问好【课前热身】检查课前布置的作业，让学生到讲台前解说并进行评价课前作业编程原理及技巧非圆曲线宏程序的编程思路——逼近法编程（原理见图1）实际的手工编程中，主要采用直线逼近法，即用直线段逼近非圆曲线，目前常用的有等间距法、等步长法和等误差法等。

应用这些方法加工非圆曲线时，只要不拘足够小，在零件上形成的最大误差就会小于所图1要求的最小误差，从而加工出图样所要求的非圆曲线轮廓，本节课主要学习以等间距法对非圆曲线—抛物线进行编程加工。

等间距法就是用某一坐标轴划分成相等的间距，沿Z轴方向取ΔZ为等间距长，根据任务已知抛物线公式X2=-4Z，可求得X值，用直线插补指令G01将各点连接就能得到抛物线的近似轮廓。

【任务引入】一般数控系统只提供直线与圆弧的插补功能，加工如图2所示抛物线等形状的零件时无法满足客户的需要，若要较好地完成该部位的加工，就必须使用数控系统所提供的宏程序功能。

图2 任务零件图【知识学习】-基本知识 一、语句的作用宏程序中的语句是构成循环的基本条件，正确语句的使用是保证宏程序顺利执行的保证。

可通过语句改变程序的流向，让其反复运算执行，即可达到简化编程的目的。

二、条件转移语句—IF 语句1.格式 IF [条件表达式] GOTOn;（n 为顺序号）2.含义 如果指定的条件表达式成立时，程序转移到标有顺序号n 的程序段执行；如果指定的条件表达式不成立时，则执行下一个程序段。

条件转移语句如下图所示。

IF [#1 GT 100] GOTO10; G00 Z2.0;….. …..N10 G00 G90 X10.0;如果条件不满足如果条件满足① 该零件上包含哪些加工要素？ ② 用常规的编程指令能否加工该零件？ ③ 有没有更好的编程方法？3.举例：下面利用例题来掌握、理解语句的作用和程序的流向图3二、宏程序编程技巧（步骤）三、编制加工程序程序内容程序说明O0001；T0101 M03 S1000；G00 X52.0 Z0.0；#1=50；N1 G01 X#1 F0.2；#1 = #1-2；IF [#1 GE 0] GOTO 1；G00 X100.0 Z100.0；M30；【知识学习】—相关练习 ✧ 选择题：1、若#24，#26表示的是加工点的X/Z 坐标，则描述其X 和Z 向运动关系的宏程序段#26=SQRT[2*#2*#24]所描述的加工路线是（ ） A 圆弧 B 椭圆 C 抛物线 D 双曲线 ✧ 判断题：2、IF [A GE B] GOTOC ；表示“如果A 大于或等于B ，那么转移执行程序C”。

27.使用Do While语句一、填空题( 共20个空，每空2分，共40分)1.循环的三要素是：、、。

2.循环的三要素中，通常决定循环体次数的是。

3.要写出一个正确的循环语句，通常循环控制变量做三个方面的工作：一是循环控制变量要；二是写出正确的；三是循环控制变量要，并且让循环条件趋于。

4. do和whie之间的语句我们称为，通常用括起来。

5. do { 语句1；}While(表达式) ;语句2；循环执行的过程是，先做，再计算的值，如果为真，然后再做，直到的值为假，执行循环后面的。

6. do……while括号后必须要有，在语法上，该控制命令被看作是条语句。

7.do{x=0; }while(x=1);循环次数是次。

8.do……while之间的循环体循语句如果是一条语句，（有/没有）必要加花括号。

9. while和do while两种循环控制命令，循环体至少执行一次的是。

二、选择题（共10个题，每题2分，共20分）1、与表达式!m等价(功能相同)的表达式是( )A、x!=1B、x==0C、x!=0D、x==1;2．以下叙述正确的是（）。

A．do_while语句构成的循环不能用其它语句构成的循环来代替。

B．do_while语句构成的循环只能用break语句退出。

C．用do_while语句构成循环时，只有在while后的表达式为非零时结束循环。

D．用do_while语句构成循环时，只有在while后的表达式为零时结束循环。

3、下列do while语句正确的是( )。

A.do {s=s*x;x++;} while(x<=5);B.do {s=s*x;x++;} while(x<=5)C.do s=s*i;i=i+1; while(x<=5);D.do sum+=i; while(i++<=5);4．程序段.int i=0，sum=1；do{ sum+=i++；}while（i<5）；printf（“%d\n”，sum）；的输出结果（）。