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for循环语句讲课课件

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《循环结构for语句》课件

《循环结构for语句》课件
《循环结构for语句》PPT 课件
欢迎来到本课程，我们将深入探讨循环结构for语句的定义、语法和用法。通 过示例和演示，详细介绍for语句与while语句的区别，以及常见错误和注意事 项。最后，展示for语句的应用场景和案例，并总结要点。
循环结构for语句的定义
循环结构for语句是一种编程语言提供的控制结构，用于重复执行一段代码块。它由三个关键部分组成：初始 化语句、循环条件和循环体。ຫໍສະໝຸດ for语句的常见错误和注意事项
1 忘记更新循环变量
在循环体中，一定要记得更新循环变量的值，否则可能会导致无限循环。
2 循环条件错误
请确保循环条件能够在一定条件下终止循环，以避免死循环。
3 循环体缺失
一定要在循环体中编写需要重复执行的代码，否则循环没有实际意义。
for语句的应用场景和案例
for语句在处理数组、列表等数据结构，以及进行固定次数的迭代计算等场景中非常常见。例如，计算一个数 组中所有元素的总和：
for (int i = 1; i < = 10; i+ + ) { S ystem .out.println(i);
} 这段代码将会依次打印数字1到10。
for语句与while语句的区别
for语句与while语句都可以用于实现循环，但它们的用法和特点有所不同。for语句在循环开始前会执行初始化 语句，然后判断循环条件是否满足；while语句则是在每次循环开始前判断循环条件是否满足。所以，for语句 更适合在已知循环次数的情况下使用。
for语句的语法和用法
for语句的语法是：for (初始化语句; 循环条件; 迭代语句) { 循环体 }。初始化语句用于设置初始值；循 环条件用于判断是否继续循环；迭代语句用于更新循环变量的值。循环体是需要重复执行的代码块。

c语言for循环PPT课件

c语言for循环PPT课件
for( i=1, j=20 ; i <j ; i++ , j--)
用两个或两个以上的变量 共同实现对循环的控制。
14
例 输入不多于10个实数,求这些数的和及其中 正数之和.(若不足10个数,以0 为结束标志)
#include<stdio.h> #include<math.h> int main( ) {
printf(“1+2+…100=%d”,sum);
return 0; }
单条语句时, 大括号可以不要.
i=1
假
i<=100?
真
sum+=i
i++
ch5_5_1.c
for语句后下 一条语句 6
例：把100～200之间的不能被3整除的数输出。
main( )
{ int n;
for(n=100; n<=200; n++)
{
sum=sum+i; i++; }
可把变量增值部 分放在循环体内.
2. 如果表达式2省略，C编译程序认为其值恒为真, 无限循环下去。如: for(i=1 ; ; i++) sum=sum+ i ; 表达式2可省去
9
3. 甚至三个表达式都可省略： for( ; ; ) 语句 ；
例: void main()
17
(3). f or循环的条件检查总是在循环开始前进行的,如果
一开始条件为假(为零),则循环一次也不执行.
void main( ) { int x, y=10;
一开始条件就为假!
for(x=10; x<10; --y)

《For循环语句》课件

《For循环语句》课件

当当步步长长1-为1为时时，，如如果果 循循环环变变量量的的值值为为23，，终终值值 55，，判判断断是是否否超超过过？？
步步长长为为1-1，，正正数数，，方方向向为为：：
循环变量循环变量
终值
超过！ 没超过！
-3 -2 -1
0
1
2
3
4
5
6
返回
超过区域
超过区域 下一页
让我们来预览一下游戏的源代码，看看 它是怎么实现的？
方式一
方式二
方式一：顺序结构
使用了循环结构，给 我们提供了巨大的方便！
方式二：循环结构
……
有了“循环结构”，我们解决问题就会“如 虎添翼”，接下来就让我们学习“循环结构”吧！
什么是循环？
循环结构
是依据条件 对同一段代码 （循环体）重复 执行若干次。
Next __i__
返回
“超过”的解释
我们判断循环是否继续的关键点是“循环变量是否超过终
值”，这个地方的超过一词怎么理解？
思考1：2超过5了没？
我们发现，超过和大于
思考2：5超过2了没？
是不一样的，要判断一个数是 否超过另一个数，取决于“方
思考3：超过和大于一样吗？ 向”
下面，让我们用更形象的方式来观察一下“超过”怎么理解！
循环变量自动增加一个步长值！
② 在For循环语句中，若步长为-1， “Step语句”是否能省略？
不能省略，只有为1时才能省略！
下一页
总结
③ 什么情况下使用For循环语句比较合 适？
循环次数确定的场合！
④ 如何分析题目，写出正确的For循环 语句？
在题目中找出规律，转化为循环体！
返回 下一页

C语言for循环说课课件

C语言for循环说课课件
说教学反思
C语言说课
说教材
职业中等教育“十一五”国家级规划 教材《语言基础——C语言》（第5 版），教材由高等教育出版社出版。
此教材的特点是：在提出问题的同时 给出示例程序，而示例程序尽量将主 要的知识点演示出来，使读者对解决 同类问题的程序设计思想有比较全面 的认识。从而满足初学者以及对程序 要求不是很高的读者的需求，正好适 合中职层次的人才培养目标
■ 针对学生这一基本特征，教学模式和教学 方法要进行相应的调整
C语言说课
说课导航
说课程性质和地位 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教学资源 说学情 说教法学法 说教学过程
说教学反思
C语言说课
教法分析
教学方法
情境导入法 案例导入法 对比教学法 任务驱动法 项目式教学法
C语言说课
教法分析
例如用案例“自然数1~100的和”来导入循 环结构
考核评价
考核 分类
考核内容
实训 学习态度
课堂
技能 30%
不迟到 率
30%
纪率 10%
作业 20%
提问 10%
评 分
项目1：初识C程序设计
项目2：C程序设计基础——数据类型转换
项目3：选择结构程序设计——学生成绩评定
项目4：循环结构程序设计——乘法表
过程 考核 40%
项 项 项目目目过（567： ： ：程10字数 指考0符组 针%串— —核）— ——成 图—=绩 书字（统 查符技3计询分0能类%）
课程性质
必修课
软考的重点
其它专业的前导课
C语言
软件设计的主要语言
网络专业重要语言
计控、电子的重要语言
C语言说课
课程性质和地位

For循环语句PPT教学课件

For循环语句PPT教学课件
循环体，回顾下while中的写法应该能写出 来。 sum=0;
for (i=1;i<=100;i++) sum+=i;
2020/12/10
6
For语句的其他形式
For语句使用特别灵活，允许有多种形式
1、用逗号表达式实现两个或多个循环控制变量 例如：
for (i=0,j=0;i<n&&j<m;i++,j++)
循环体语句s可以是简单语句，也可以是复合语句或空语 句
For语句不仅可用在确定知道循环次数的地方，也可用在 只给出循环条件而不确定循环次数的地方，这一点比 while和do-while语句更灵活
2020/12/10
5
For语句
例题：求和 S=1+2+3+···+100 分析：本题关键是循环条件怎么写？对于
3
For语句
例题：在屏幕上打印1到30之间的所有整数。
分析：对于一个循环语句主要是2个部分，一个是 循环体，一个是循环条件。这题循环体是什么呢？ 循环条件又该如何写？哪个更容易先写出来？
循环体就是打印每个数，语句为 printf(“%d “,i); 那循环条件是控制打印的数字范围是1到30，并 且是从1开始递增，一直到30的。对于for循环中 条件部分，该如何来控制？
2020/12/10
10
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
11
2、缺省表达式1：因为表达式1一般是用来给循 环变量赋初值，缺省表达式1就可以在for循环之 前赋初值。 表达式1; for (;表达式2;表达式3) 语句s; 等价于 for (表达式1;表达式2;表达式3) 语句s;

第8课 循环结构——for循环ppt(26张PPT)

第8课 循环结构——for循环ppt(26张PPT)

输出：
第8课 循环结构——for循环
浙教版一年有四季变换，星 期往复等等，都是有规律的重复循环。如果编写程序 求1—100的和，顺序语句要写100次，有没有更好的 方法？这节课我们一块来学习程序中的循环结构---for循环。
新知讲解
循环结构是一种十分重要的程序控制结构， 其特点是，在给定条件成立时，反复执行某程序 段，直到条件不成立为止。
sum= 0 For i in range(1， 101， 2)
sum=sum+i print(“1~100的所有奇数的和：”,sum)
新知讲解
其程序的运 行结果如图所示
新知讲解
例： 计算s=1+2+3+…+100 输入： #初始化变量“和” s=0 运算： #使用for循环100次加法 for i in range(1,101): #i 范围 1-101
for循环语句的一般格式是：
for<变量>in<序列>： 循环体
[else： 语句块]
for循环需要一个代码块来告 诉程序每次循环时做什么，这个 代码块（缩进的代码部分）称为 循环体
新知讲解
for循环的执行流程， 如图所示。
新知讲解
<变量>每经过一次循环，就会得到序列 中的一个元素，并通过循环体处理它。
给定的条件称为循环条件，反 复执行的程序段称为循环体。
在Python程序中， 主要有两 种循环结构的语句：for循环语 句和while循环语句。
新知讲解
重复一定次数的循环，称为计 数循环
重复直至发生某种情况时结束的循 环，称为条件循环
新知讲解
一、for循环语句
for循环语句是通过遍历某一序列对象来构建循环， 循环结束的条件就是对象遍历完成。

c语言for循环 ppt课件

c语言for循环 ppt课件

for(sum=psum=0.0, i=0 ; i<10 ; i++)
{
注 意
scanf("%f",&x);
若输入为0 ,结束.
这 if(fabs(x)<1e-4) break;
个
sum+=x;
表
//求这些数的总和
达
if(x<0) continue;
输入小于0 不累加.
式
psum+=x;
//其中正数之和
到(计算)各个表达式的值,并非一定要得到或使用整个 表达式的值。
b. 并不是任何出现逗号的地方都是逗号运算符. 如:
printf(“%d,%d,%d”, a,b,c)；
其中的这些
12
逗号就不是。
四．含逗号运算符的for语句 for语句中 ,表达式1、表达式3可以使用逗号运算符：
如: for( i=1, j=20 ; i <j ; i++ , j--)
循环控制变量的更新。
}
二 for循环语句形式：
C语言中的for循环语句比较复杂些,也比较灵活,功能较 强.
虽然主要用于定数循环,但也可以用于不定数循环,它完 全可以替代while循环.
for 循环语句的一般形式：
for(表达式1 ; 表达式2 ; 表达式3) {
循环体 }
4
for(表达式1 ; 表达式2 ; 表达式3)
{ 循环体 }
设置循环 变量初值
判断表达式
循环变 量增值
求解表达式1
表达式2 假 真
内嵌语句
求介表达式3
for语句后下 5 一条语句
例: 求100之内各数之和: #include<stdio.h>

for循环课件

for循环课件
For 循环语句
• [复习引入]：
main() {
• 例 1 ：编写一个程序：打印 5 行竖排的“ * ”。
cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; cout<<“*”<<endl; }
☆如果是打印10行，100行甚至更多，那应该 怎样实现？
For 循环语句
• For循环语句 ：
for（表达式1 ；表达式2；表达式3 ） { 循环体语句块 }
For 循环语句
• 应用：
1、例1用循环语句实现：编程打印5行竖排的“*”。
I=1 I >5 N Prnit “*” I=I+1 这个For循 环结构 语句组
I为变量名
1是初值， 5是终值
Y
For (i=1;i<=5; i++) Print “*”
☆FOR语句称为“循环起始语句”，它的作用是确定循环变量的值如 何变化，从而控制循环的次数；I是循环变量，它的值在执行过程中 是变化的，它的初值为1，终值为5，循环增量（步长）为1。
For 循环语句
流程图
循环变量←初值 循环变量超 过终值吗？ N 语句序列 循环变量←循环变量+步长
Y
For 循环语句
For 循环语句
• 在窗体上输出1到10这十个数字。 • cout<<“1” cout<<“ 2” 例2 cout<<“ 3” cout<<“ 4” …… cout<<“ 10” ☆如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实 现？

VB循环结构FOR循环-完整版课件

VB循环结构FOR循环-完整版课件

• S=0 • For i=1 to 100 • s=s+i • Print s • Next I
求s=1+2+…+100的值
S=0
S=0
S=0+1
S=s+1
S=0+1+2
S=s+2
S=0+1+2+3 S=s+3
S=0+1+2+3+4 S=s+4
……
……
S=0+1+2..+100 S=s+100
重复100次
重复100次
S=0 S=s+i S=s+i S=s+i S=s+i …… S=s+i i为 1 to100
重复做：把I累加 到S。
• S=0 • For i=1 to 100 step 1 • s=s+i • Next i • Print s
要求s=1*2*3*..*n的值（N!）
S=1
S=1
S=1*1
S=s*1
S=1*1*2
S=s*2
S=1*1*2*3 S=s*3
S=1*1*2*3*4 S=s*4
……
……
S=1*2*3…*n S=s*n
S=1 S=s*i S=s*i S=s*i S=s*i …… S=s*i i 为：1 to n
•s=s*I
重复做：把I 累乘到S
100-999之间所有的“水仙花数”。“水仙花数”是一 个三位数，其各位数立方和等于该数本身 如153＝1^3＋ 5^3＋ 3^3，所以153是一个水仙花数
程序的循环结构 ---for 循环

《循环结构for语句》课件

《循环结构for语句》课件

03
for循环语句的常见应 用场景
遍历数组或集合
遍历数组或集合中的每个元素，并对 每个元素执行相同的操作。
例如，打印一个数组中的所有元素， 或者对数组中的每个元素进行加一操 作。
重复执行某项任务
当需要重复执行某项任务时，可以使用for循环来简化代码。
例如，重复发送邮件给多个收件人，或者重复调用某个函数 多次。
for j in range(1, i + 1)
使用for循环打印九九乘法表
• print(f"{ j} {i} = {i j}", end="\t")
使用for循环打印九九乘法表
print() ```
02
循环结构由初始化语句、循环条 件和后续操作三个部分组成。
循环结构的作用
01
02
03
提高代码效率
通过重复使用相同的代码 ，减少重复编写相同逻辑 的代码量，提高代码效率 。
处理大量数据
对于大量数据的处理，循 环结构可以简化代码，提 高数据处理效率。
控制流程
通过循环结构可以实现复 杂的控制流程，如嵌套循 环、循环嵌套等。
《循环结构for语句 》ppt课件
contents
目录
• 循环结构概述 • for循环语句的基本语法 • for循环语句的常见应用场景 • for循环语句的优化技巧 • 示例代码展示
01
循环结构概述
循环结构的定义
01
循环结构是程序中用于重复执行 一段代码的结构，根据条件判断 是否继续执行循环体，从而实现 重复操作。
入下一次循环。
合理使用break和cak和continue可以提高程序的执行效率
。

第五章 C语言for循环ppt课件

第五章 C语言for循环ppt课件
for表达式1循环体表达式2求解表达式1内嵌语句for语句后下一条语句求介表达式3设置循环变量初值判断表达式循环变量增值求100之内各数之和
c语言基础
-For 循环语句
精品课件
1
5.1
1.FOR循环的引入 2.FOR循环语句的形式 3.表达式缺省的FOR循环语句 4.含有逗号运算符的FOR循环语句 5.关于FOR循环的几点补充说明 5.FOR循环语句的嵌套
}
for( ) {┆
while( ) {…} ┆ }
注： 但循环 嵌套不允许交 叉
精品课件
20
例: 问程序输出的结果?
main() { int i=1,a=0;
for(; i<=5; i++) {
do { i++; a++;
} while(i<3);
输出:
a=3 ,i=8
i++; }
printf(“a=%d,i=%d\n”,a,i);
#include<stdio.h> #include<math.h> int main( ) {
float sum,psum,x;
int i=1;
….
精品课件
14
for(sum=psum=0.0, i=0 ; i<10 ; i++)
{
注
意
scanf("%f",&x);
若输入为0 ,结束.
这 if(fabs(x)<1e-4) break;
其精品中课件的这些
12
逗号就不是。
四．含逗号运算符的for语句
for语句中 ,表达式1、表达式3可以使用逗号运算符：

for循环语句讲课培训课件

for循环语句讲课培训课件

3、本节主要内容介绍
❖ 循环结构的概念： ▪ 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。
❖ For循环语句语法格式： For <循环变量>＝<初值> to <终值>（ step <步长>） <语句块> next <循环变量>
❖ 编写循环结构的要素： ① 循环次数的设置：初值、终值、步长值 ② 循环体的编写：构建解决问题的数学模型
i=i+1
Text1.Text = N 结束
程序代码：
Private Sub Command1_Click() N=0 For i = 1 To 20 N = N + 600 * i Next i Text1.Text = N
End Sub
情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
情景引入
解法1：
N=0 For i=1 to 10
N=N+((-1)^(i+1)*i)
Next i
解法2：
N=0 For i=1 to 10
If i mod 2=0 then N=N-i
else N=N+i
End if Next i
情景引入
基础任务
提高任务
任务2：
拓展任务
交流评价
课堂小结
情景引入
基础任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
任务一：在窗体上，输出5个1
❖ 尝试1：修改程序，在窗体上输出10个1 ❖ 尝试2：修改程序，在窗体上输出10个”你好”
顺序结构： 循环结构：
print 1; print 1; print 1; print 1;

第八课循环结构——For循环（课件ppt）

第八课循环结构——For循环（课件ppt）

课堂总结
一、循环结构、循环变量 二、For…Next循环的流程、执行过程 三、循环结构的程序设计
板书设计
循环结构——For循环
一、循环结构的认识
十字路口信号灯变换、星期一到星期五循环往复、日出日落、时钟指针循环、班级座位的轮换
二、循环结构的流程图表示
循环三要素：循环变量、循环体、循环终止条件
三、循环结构程序实例
小试牛刀
计算题：用三分钟的时间计算
打开计算 exe
的值
1 1000
循环结构的优点：使用循环可以避免重复不必要的操作，简化程序，节 约内存，提高效率。
三、循环结构的程序实例
在印度有个古老的传说：国王打算奖赏发明国际象棋的大臣 。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，我只要一些麦粒。请 您在这张棋盘的第1个小格放1粒麦子，第2个小格放2粒，第3个小 格放3粒，第4个小格放8粒……以此类推，把64格棋盘放满就行了 。”国王觉得这个要求太容易满足了，就答应给他这些麦粒。当人 们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就算把全印度 甚至人世界的麦粒都拿来，也满足不了他的要求。
N Y
界面设计
（1）新建一个“标准的EXE”工程，在窗体中添加2个标签控件、2 个文本框控件、1个按钮控件。
（2）参考下标设置各个对象的属性，程序界面效果如图所示
对象
属性名
属性值
Form1
Caption
棋盘上麦粒数计算
Label1
Caption
请输入棋盘的格子数（n=)
Label1
Caption
赏赐的麦粒总数（s=)
那么，那位大臣要求得到的麦粒到底有多少呢？
任务分析
该问题可用累加的方法求解，相邻各自的麦粒数有一定规律，即后 一格的麦粒数前一格的2倍。若用i表示当前所处格子的序号，p表示此 各自中存放的麦粒数，s表示累加得到的麦粒数，分析过程如下表。
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Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
For循环语句
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知识逻辑性强， 较为枯燥，部分学 生的学习兴趣不高
大一年级学生
学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异
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神。 (2)联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，
增强环保意识，激发学生学习的热情。
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2、课程标准中的相关要求
循环结构程序设计
1）理解循环结构 的思想，学会使用 程序设计语言实现 循环控制结构
2）初步掌握调试 、运行循环结构 程序的方法
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2、教学重、难点
❖ 教学重点： ⑴For语句编写程序实现循环结构的过程。 ⑵设置初值、终值、步长值控制循环次数。 ⑶建立正确的数学模型，编写循环体的代码。 ❖ 教学难点： ⑴理解累加器原理。 ⑵建立正确的数学模型，编写循环体的代码。
返回
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教学策略
讲授新知
自主探究
小组协作
情景引入
任务引领
交流评价
想 一 想
观察
练 一 练
探究 合作
总结拓展 议 一 议
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1、教学目标
❖ 知识与技能 (1)理解循环结构程序控制的基本思路。 (2)掌握For语句的语法规则。 (3)理解累加器的原理。 (4)学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。 (5)学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、
学习中所遇到的问题。 ❖ 过程与方法 (1)经历用循环结构求解问题的基本过程。 (2)在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。 (3)针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。 ❖ 情感态度与价值观 (1)在小组合作、探讨交流过程中，增强学生合作意识、创新思维与进取精
教学策略
信息意识 信息技能 文化素养
信息素养
课堂教学 知识与技能目标 过程和方法目标 情感态度和价值观
❖ 主要教学方法：情境教学、讲授法、演示法、任 务驱动，游戏教学法等
❖ 主要学习方法：小组协作学习、自主学习等
Our greatest weakness lies in giving up. The most certain way to succeed is always to try just one more time
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1、本课教材的地位和作用 ❖ 教材：广东教育出版社的信息技术教材
❖ 模块：《算法与程序设计》
❖ 章节：2.4.1《For循环语句》
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学生学习起点分析
数学逻辑思维基础
顺序、分支结构程序
具备
编写调试程序能力
问题
问题
《For循环语句》
教材分析 学情分析 教学目标和重、难点分析 教学策略分析 教学过程
教学总结
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3、本节主要内容介绍
❖ 循环结构的概念： ▪ 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。
❖ For循环语句语法格式： For <循环变量>＝<初值> to <终值>（ step <步长>） <语句块> next <循环变量>
❖ 编写循环结构的要素： ① 循环次数的设置：初值、终值、步长值 ② 循环体的编写：构建解决问题的数学模型
课堂任务的设计、实施策略
基础任务
屏幕输出5个 “1” 学法：仿照、 修改现成的程 序，在实践中 认识For语句语 法规则
提高任务
计算表达式值 学法:完善“半 成品”任务， 掌握编写、运 行、调试循环 结构程序的方 法
拓展任务
植树问题 学法：联系实 际分析问题， 构建数学模型 ，编写适当的 循环结构程序 。