《for循环语句》教学设计

FOR循环语句授课稿《FOR循环语句》授课稿一、教材解析：1、地位和作用《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。

这一节的前面是序次结构和选择结构，紧接FOR语句后边是DO语句和循环嵌套。

本节课是FOR语句的初次学习，重视介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。

FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是经过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，有对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。

FOR语句由于已知循环次数的特点，在程序中使用频率特别高，穷举法、查找、排序里面都有FOR的身影。

若是学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后边第四章“算法”几乎寸步难行。

2、教材办理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环看法，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入授课，缺乏吸引力。

因此在推行授课时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入授课，并配以轻松幽默的动画和视频，调动学生的积极性。

教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，可是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要高出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递加循环。

因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。

教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中近似的编程题。

这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题近似，学生容易调试经过。

在设置编程作业时供应了难度不相同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。

本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思虑题。

思虑题的设置，一方面重申了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出怎样第2页共16页用条件来控制循环、为D O语句的学习做了铺垫。

FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。

学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。

而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。

通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。

三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。

四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。

⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。

五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。

六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。

七、教学环境：普通教室。

八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。

那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。

FOR循环语句课程教案课题：ＦＯＲ循环语句教学目标：知识与技能：使学生掌握ＦＯＲ语句的格式及执行过程，能够熟练运用ＦＯＲ语句进行程序设计。

方法与过程：在老师的引导下能够自主学习利用ＦＯＲ语句进行程序设计。

情感、态度与价值观：通过ＦＯＲ语句可以灵活完成大量数据处理的能力，培养学生在学习中动脑及钻研精神。

教学重点：ＦＯＲ语句的一般形式及执行过程。

教学难点：多重循环。

教学方法：讲解。

教具：计算机。

学习方法：自主探究。

教学过程：Ⅰ组织教学Ⅱ复习提问1、开关语句的格式？执行过程？Ⅲ新课导出通过上几节课的学习，我们已经掌握了条件语句和多分支选择语句，但它们都不适合大型的程序设计，如果我们要对几千个数据进行选择，我们不可能用到上千个分支，为了解决这个问题，今天我们学习一种新的语句形式，循环语句中的ＦＯＲ语句。

Ⅳ讲授新课§5.4.1 FOR语句１、ＦＯＲ语句的一般形式：ＦＯＲ（表达式１；表达式２；表达式３）语句执行过程如下：首先求表达式１的值，其次判断表达式２，不为０则执行（）后的语句；此后再求解表达式３的值，再返回判断表达式２，不为０再执行（）后的语后，这样一直重复执行到表达式２的值为０为止，不再重复操作，而去执行ＦＯＲ下面的语句。

其中表达式１可以为循环变量赋初值，也可以与循环变量无关。

如：FOR(S=0;M<=50;M++) S=S+M;表达式1和表达式3可以是一个简单的表达式,也可以是逗号表达式.如:FOR(M=0,N=50;M<=N;M++,J- -) K=M+N;逗号表达式内按自左向右的顺序求解，整个逗号表达式的值为最右边表达式的值。

如：FOR(M=1;M<=50;M++,M++) S=S+M;其中表达式3的值相当于M=M+2；此外，表达式2一般是关系或逻辑表达式，但也可以是数值表达式或字符表达式。

只要其值非0，就执行循环体。

FOR语句最易理解的形式是：FOR（循环变量赋初值；循环结束条件；循环变量增值）语句如：FOR（M=1；M＜５０；Ｍ＋＋) S=S+M;2、表达式中的特殊情况（1）表达式1可以省略，但应在FOR语句前给循环变量赋初值，但其后分号不能省略。

一、教学目标1. 知识目标：（1）理解for循环语句的概念和作用。

（2）掌握for循环语句的语法格式和执行过程。

（3）了解for循环语句与其他循环语句的区别和联系。

2. 能力目标：（1）能够运用for循环语句解决实际问题。

（2）能够根据需求设计合适的for循环语句。

（3）提高编程能力和逻辑思维能力。

3. 情感目标：（1）培养学生严谨的编程态度和良好的编程习惯。

（2）激发学生对编程的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容1. for循环语句的概念和作用2. for循环语句的语法格式和执行过程3. for循环语句与其他循环语句的区别和联系4. for循环语句的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）for循环语句的语法格式和执行过程。

（2）for循环语句的应用实例。

2. 教学难点：（1）for循环语句的执行过程。

（2）for循环语句与其他循环语句的区别和联系。

四、教学方法1. 讲授法：讲解for循环语句的概念、语法格式和执行过程。

2. 演示法：通过实例演示for循环语句的执行过程和与其他循环语句的区别。

3. 讨论法：引导学生讨论for循环语句的应用场景和实际编程中的注意事项。

4. 练习法：布置课后练习，巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引出本节课主题。

（2）介绍for循环语句的概念和作用。

2. 语法讲解（1）讲解for循环语句的语法格式：for(表达式1; 表达式2; 表达式3)。

（2）解释表达式1、表达式2和表达式3的含义和作用。

3. 执行过程演示（1）通过实例演示for循环语句的执行过程。

（2）分析for循环语句的执行流程。

4. 与其他循环语句的区别和联系（1）讲解while循环和do...while循环的语法格式和执行过程。

（2）对比分析for循环、while循环和do...while循环的区别和联系。

5. 应用实例讲解（1）通过实例讲解for循环语句在编程中的应用。

C语言FOR循环说课稿第一篇：C语言FOR循环说课稿C语言FOR循环说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。

教材的地位及作用：C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础。

该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。

三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。

在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。

同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。

学生学情：对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。

但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。

因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

教学目标：基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：教学重难点：基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。

For语句教案初中教学目标：1. 让学生理解For循环语句的概念和作用。

2. 让学生学会使用For循环语句编写程序。

3. 让学生掌握For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。

教学重点：1. For循环语句的概念和作用。

2. For循环语句的语法和用法。

教学难点：1. For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。

教学准备：1. 电脑和投影仪。

2. 教学课件或黑板。

教学过程：Step 1：引入引导学生回顾之前学过的循环语句，如While循环和Do-While循环，并提问：这些循环语句有什么缺点吗？Step 2：介绍For循环语句解释For循环语句的概念和作用，以及它的优点。

For循环语句可以在编程中重复执行一段代码固定的次数，或者在满足某个条件之前重复执行一段代码。

它的语法结构如下：For (初始化表达式; 循环条件; 步进表达式){// 循环体}Step 3：示例1讲解一个简单的For循环示例，例如计算1到10的和。

让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。

For (int i = 1; i <= 10; i++){sum += i;}Step 4：示例2讲解一个更复杂的For循环示例，例如打印1到10的乘法表。

让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。

For (int i = 1; i <= 10; i++){For (int j = 1; j <= 10; j++){System.out.print(i * j + "\t");}System.out.println();}Step 5：练习给学生发放练习题，让学生独立完成。

练习题包括编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的和。

2. 打印1到10的乘法表。

Step 6：总结总结For循环语句的概念和作用，以及它的语法和用法。

强调循环次数和循环变量的变化规律。

Step 7：作业布置作业，让学生编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的平方和。

《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。

一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。

学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。

教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。

２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。

３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。

４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。

教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。

2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。

3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。

二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。

小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。

２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。

小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。

for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。

教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。

教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。

教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。

教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。

二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。

2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。

3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。

4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。

三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。

四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。

C语言for循环语句教学设计教学目标：学生能够理解并掌握C语言中的for循环语句的基本语法和用法。

教学准备：1. 讲义和课件：包括for循环语句的基本概念、语法和示例代码。

2. 编程环境：提前安装好C语言编程环境，如Dev-C++、Code::Blocks等。

教学步骤：1. 引入：通过提问学生对循环的理解，引导学生思考循环语句的作用和使用场景。

然后介绍for循环语句的基本概念。

2. 讲解for循环语句的基本语法：for (初始条件; 循环条件; 循环后操作)//循环体}-初始条件：在循环开始前执行一次的语句块，一般用于初始化循环变量。

-循环条件：每次循环开始前检查的条件，如果条件为真，则执行循环体，否则跳出循环。

-循环后操作：每次循环结束后执行的操作，一般用于更新循环变量的值。

3. 通过示例代码演示for循环的使用：````c#include <stdio.h>int maiint i;for (i = 1; i <= 10; i++)printf("%d ", i);}return 0;}```解释代码的执行过程，包括循环变量的初始值、循环条件的判断和循环后操作的执行。

4. 引导学生思考和讨论for循环的嵌套使用和循环控制语句（break和continue）的应用场景，并介绍相关的语法和示例代码。

5. 练习：设计一道练习题，让学生通过使用for循环语句解决问题。

如：打印九九乘法表。

6. 指导学生进行编程实践，让学生在编程环境中自己动手编写代码并运行，加深对for循环的理解和掌握。

7. 总结：回顾for循环的基本语法和用法，并强调for循环在实际编程中的重要性和灵活性。

8. 提供扩展学习资源：推荐相关的学习资料和编程练习题，帮助学生进一步提升对for循环的理解和应用能力。

教学评估：1. 在练习环节观察学生的编程过程和代码运行结果，评估学生对for循环语句的掌握程度。