人教版小学三年级下册语文《争吵》教学设计

小学三年级下册语文《争吵》教案三篇篇一教学目的⑴学会本课生字⑵能正确流利有感情的朗诵课文⑶通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱教学重点理解课文，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱教学难点联络课文内容领会最后一段中父亲说的话的含义。

教具准备生字卡片，导学过程二次备课预习提纲能够正确、流利地朗诵课文。

弄清课文讲了一件什么事。

第一课时一、揭习题质疑。

⑴指读课习题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

⑵质疑。

(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

)⑶提出解决问习题的方法(自己读书，讨论解决)二、自读课文、自学生字。

⑴要求：读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

⑵学生自读课文，老师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

⑴请八位同学分别朗诵课文。

⑵纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问习题⑴“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛⑵“为什么争吵”。

①自读1—4自然段②指名答复(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子五、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄分明了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问习题，下节课我们继续解决大家提出的问习题。

第二课时一、复习导入⑴开火车认读生字卡片。

⑵指名分段读课文。

二、再读课文，解决问习题⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问习题。

⑵出示问习题：“怎样争吵”。

⑶学生自读1—4自然段。

⑷指导朗诵描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一词。

③指导朗诵描写克莱谛生气的句子。

⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好!”b.练读(读出懊悔的语气)c.指读③“我记起……怎么也说不出来”。

人教版义务教育教科书三年级下册第四单元《争吵》（第1课时）教学设计教学目标：1．知识与技能（1）学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2．过程与方法。

（1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度与价值观引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。

教学重点、难点：1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

课前准备1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。

画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

2.制作卡片3.媒体资源：教学演示课件《争吵》。

教学过程：一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾的浪花，有时会唱着欢快的歌，有时会倾吐丝丝烦恼。

在一起共同学习和生活，同学之间难免有磕磕碰碰，你与同学吵过架吗？回忆一下当时的情景。

今天我们要学习的这篇文章，讲的是意大利的两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。

齐读课题《争吵》课前大家已经查阅过作者亚米契斯和他的《爱的教育》的相关资料。

谁来介绍一下？你们这是爱读书的好孩子，知道这么多故事，希望大家可以多读书读好书，因为爱读书的人才是最富有的人。

二、解决生字课前大家通过预习卡对文章的生字词进行了识记，给大家一分钟时间进行识记。

在预习卡中，许多学生对这个字的理解不到为“承”，大家看一下这个字的字形演化。

三、学习课文探究体验1．请同学们快速浏览课文，教师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）b）他们为什么争吵？读5-8自然段：（l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。

在旁边写一些自己的感受。

我的表现：•不安：我觉得不安，气也全消了。

人教版三年级语文（下）15《争吵》教学设计与说课稿（共5篇）《争吵》教学设计1教学目标：1．会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠、替”等14个生字。

能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．正确、流利而有感情地朗读课文。

3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。

教学重难点：1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。

教学具准备：教师准备多媒体课件教学时数：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.板书课题《争吵》，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思?2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。

(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。

二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查自学情况(1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。

(指名读)注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。

“哼”的读音是hng，不读hēng。

“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。

“缩”的读音是suō。

(2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。

(3)识记生字过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)(4)解释词语的意思。

大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释) 报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。

诚心诚意：形容非常真挚诚恳。

愤怒：因极度不满而情绪激动。

防御：抗击别人的进攻。

3.理清文章脉路(1)指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。

三年级下册语文人教版《争吵》教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《争吵》一文，学生能够理解故事内容，掌握生字词，并能正确运用。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习本文，让学生懂得珍惜友谊，学会宽容和道歉。

教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，体会故事中的情感变化。

教学难点：1. 某些生字词的理解与书写。

2. 理解故事中主人公的情感变化，学会从中吸取教训。

第一章：导入1. 课堂初始，教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生关注课文《争吵》。

2. 学生自读课文，预测故事内容。

第二章：自主学习1. 学生自主阅读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解词义。

a. 故事的主人公是谁？b. 故事中，主人公因为什么原因和同学发生了争吵？c. 争吵后，主人公有何感受？第三章：合作学习1. 学生分组讨论，分析故事中主人公的情感变化。

1. 教师针对学生自主学习和合作学习过程中遇到的问题进行讲解。

2. 讲解故事中主人公的情感变化，引导学生理解宽容和道歉的重要性。

第五章：课堂练习1. 学生根据所学内容，完成课后练习题。

2. 教师针对学生的练习情况进行点评，纠正错误，巩固知识。

教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作学习和课堂讲解等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生的自学能力和合作精神。

在教学过程中，要注意关注学生的情感变化，引导他们学会宽容和道歉，树立正确的价值观。

对于生字词的学习和运用，要给予足够的重视，提高学生的语文素养。

第六章：拓展活动1. 学生分角色朗读课文，体会主人公的情感变化。

2. 教师组织学生进行情景剧表演，将故事内容展现出来。

第七章：情感交流1. 学生分享自己在生活中遇到的争吵经历，以及解决争吵的方法。

2. 教师引导学生从故事中汲取教训，学会宽容和道歉。

第八章：课后作业1. 学生根据课文内容，写一篇关于友谊和宽容的短文。

三年级下册语文人教版《争吵》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）理解故事内容，概括故事的主要情节。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过课文内容进行推理和想象，培养思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。

（2）培养学生勇于承认错误、改正错误的精神。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，概括故事主要情节。

3. 培养学生尊重他人、宽容待人的品质。

三、教学难点：1. 生字词的准确理解与运用。

2. 对课文内容进行推理和想象的能力。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 学生作业本。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。

（2）通过课件或黑板，展示本节课的学习目标。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的准确发音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述故事的主要情节。

（2）教师引导学生通过课文内容进行推理和想象，概括故事的主题。

5. 情感教育：（1）教师引导学生讨论：故事中的人物有哪些品质值得我们学习？（2）学生分享自己的感受，教师进行总结。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和情感教育的重要性。

7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇小练笔。

注意：教师在教学过程中要关注学生的学习情况，及时进行反馈和辅导。

六、教学反思：1. 学生对生字词的掌握情况如何？2. 学生对课文内容的理解程度如何？3. 教学过程中是否有引导学生在情感态度上进行思考？4. 教学方法是否适合学生的学习需求？5. 针对学生的学习情况，下一步教学应该如何调整？七、评价建议：1. 对学生的朗读能力进行评价，关注学生的发音准确性、语调、节奏等方面。

三年级语文下册《争吵》教学设计学习目标:1.会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。

2.通顺而流利地朗读课文，学会给课题提问题，并根据答案概括课文主要内容。

3.了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因。

教学重点：学习生字，了解文章的主要内容。

难点：了解争吵的真正原因。

过程：一、导入1．同学们课余都喜欢读书吧？今天，胡老师向大家介绍一本书——《爱的教育》，是由意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的。

书中描述了一群孩子们的生活。

书里那些善良、友爱的人们深深地打动了老师。

这节课，我们就来学习其中一篇——（板书：争吵）2.谁愿意读一读题目？（指名读，齐读）3.你知道什么是争吵吗？读了课题，你想了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？）二、初读课文，了解文章内容1、现在就请同学们把课本翻到60页。

请同学们自由朗读，争取把生字读正确、把句子读通顺。

2.检查字词掌握情况出示第一组：瞟胳膊肘服侍嫉妒从字形和词义识记词语。

出示第二组词：承认、缘故、愤怒、独自、防御、悲哀师：你多读读，你会发现这组词特别的有意思了。

.根据上下文理解防御的意思：可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

”出示难读的句子：（1）、今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。

（2）、我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。

（3）、终于挨到了放学。

3.默读课文，回答之前提出的问题，概括主要内容。

三．学习课文的1——4自然段，追究争吵的原因。

1．课文中哪几个段落是描写争吵的原因的？指名轮流读1到4自然段。

你能用文中的句子说明争吵的原因吗？课件（一）出示句子：①指名读句子②这两个碰有什么不同吗？③你从哪里看出来的？2．“我”为什么想报复？（课件二）出示句子3.为什么克莱蒂的笑会让我很不高兴？你怎么理解他的笑？安利柯又是怎么理解的呢？4.指导朗读，读出嫉妒的心情。

人教版三年级争吵教学设计精选十三篇篇1：《争吵》教案(人教版三年级教学设计) 教学目标：1. 会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2. 有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3. 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：1.体会文中人物的心理变化。

2.体会父亲说的话的含义。

教学方法：小组合作、讨论交流教学过程第一课时一.导入，板书课题每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

二.初读课文，整体感知：1.自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。

2.用自身喜欢的方式认识生字，新词。

重点指导：1）“体、缘、愤、戒”的写法。

2）区分“即”与“既”3.用自身喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。

三.再读课文，了解课文内容。

1.课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？2.小组内讨论交流，全班交流。

3.师生交流，明确课文内容：“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛四.作业：把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

板书设计：争吵我 --------------克莱谛弄脏本子第二课时一. 回顾课文内容：课文讲了一件什么事？二. 理解课文，体会父亲的话。

（一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。

（二）当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？1. 抓住重点语句，自主讨论交流：1）我火了，骂了他一句。

2）于是我想报复他。

2. 师生交流，统一认识。

3. 有感情的朗读课文：应该读出怎样的语气？（三）体会父亲的话。

1.父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。

（小组交流）2.第一次是在什么情况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。