高考议论文写作 审辨式思维

高考议论文写作技巧对于谈论文应试训练，要到达快速高效之目的，其基本写作技巧为。

第一，进行“体式”训练，快速把握几种常用体式。

如证明式、阐释式、读后感、评论式(文学评论、思想评论)、批驳式，不怕形成套路。

像写作证明式的谈论文，可根据提出问题(提出中心论点)、分析问题(围绕中心论点从事理两方面选择论据进行论证)、解决问题(依据论证推导或归纳出结论)的.结构行文，使同学把握基本框架，了解怎么写。

其次，强化对考生的思辨力量特殊是辩证思维力量的训练。

近两年的高考作文，非常注意考查同学的思辨力量。

训练同学的思辨力量以进展的联系的观点，对事物进行理论与实践、主观与客观、知与行、对立与统一、外因与内因、现象与本质、量变与质变、主流与支流、局部与整体、全面与片面、宏观与微观等等关系分析。

训练同学多向思维、逆向思维，例如让同学对“位置与价值”、“入乎其内，出乎其外”、“遗忘与牢记”等等进行辩证思索。

第三，训练选材力量。

拒绝不健康的材料，避开人人都知道的材料，摒弃老掉牙的材料，点石成金翻新旧材料，奇妙使用教材上的材料，摘录报刊杂志上的鲜活材料，收集自己四周的新材料，使作文材料新奇特别，论证力强。

第四，奇妙构思，快速入题。

谈论文要做到围绕中心论点论证深刻，就必需留意构思。

一般来说，当一个题目、一个话题或一则材料摆在我们面前时，我们在审题之后，就应快速确立一个中心论点或拟出一个论题，然后依据已确立的中心论点或论题，提出问题，先问它一个“为什么”(或“什么是”)，再问它一个“如何”(或“怎样”)，这样思路就打开了，就能快速入题了。

例如XX年高考山东卷作文要求以“双赢的才智”为话题写一篇文章。

阅读了供应的材料、话题及要求后，确定写谈论文，中心论点定为：双赢，一种人伦的才智之美。

接着提问：为什么说“双赢是一种人伦的才智之美”?然后从事实和理论两个方面选择论据回答清晰这个问题。

这样，既打开了思路，又未曾跑题，真正是有话可说，有文章可做了。

高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用【摘要】高中议论文写作在培养学生思辨性思维能力方面具有重要意义。

支架式教学策略是一种有效的教学方法，能够帮助学生建立起扎实的思考框架。

本文将详细介绍支架式教学策略在思辨性思维培养中的作用，并分享具体的应用方法和案例分析。

文章也将探讨如何引导学生进行思辨性思维训练以及如何评估支架式教学策略的有效性。

总结支架式教学策略在高中议论文写作中的重要作用，并展望其在未来的应用前景。

通过全面研究支架式教学策略的应用，可为高中生思辨性思维能力的提升提供有效的指导和建议。

【关键词】关键词：高中议论文写作、支架式教学策略、思辨性思维培养、案例分析、引导学生、评估有效性、思维训练、思维能力、教学策略、应用前景。

1. 引言1.1 高中议论文写作的重要性高中议论文写作是高中教育中非常重要的一部分，它不仅是培养学生批判性思维和逻辑思维能力的重要途径，也是锻炼学生文字表达能力和论证能力的重要手段。

随着社会的不断发展，人们的表达能力和思维能力变得越来越重要，而高中议论文写作正是帮助学生培养这些必不可少的能力的重要途径之一。

通过撰写高中议论文，学生需要提出自己的观点，并通过合理的论据和逻辑推理来支撑自己的立场。

在这个过程中，学生需要分析问题，提炼观点，查找资料，展开论证，最终形成完整的论文结构，这一过程对于学生的思维能力和逻辑思维能力有着极大的锻炼作用。

高中议论文写作还可以帮助学生提高文字表达能力，使他们能够清晰地表达自己的观点和论证。

高中议论文写作的重要性不言而喻，它是培养学生综合素养的重要途径之一，也是学生终身受益的重要技能之一。

1.2 支架式教学策略介绍支架式教学策略是一种通过提供学习者所需的支持和指导来促进他们学习和发展的教学方法。

支架式教学策略强调师生之间的合作与互动，旨在帮助学生建立知识的框架和理解模型，促进他们更深入地理解和运用所学知识。

支架式教学策略的核心理念是“学生为中心”，强调学生的主动参与和自主学习。

辩证思维在高中议论文写作中的运用作者：许慧来源：《作文成功之路·高考冲刺》2020年第04期写作是一项重要的思维活动，写作能力的提高离不开学生思维能力的完善与发展。

这正是如今在写作教学中，关注学生思维能力培养和发展的重要原因。

议论文写作是高中语文写作教学活动中的一个重要内容，要写出高质量的议论文，就必须将培养学生良好的辩证思维能力作为重中之重。

高中语文教师需要深刻认识辩证思维对于高中生语文写作的意义，指导学生如何在写作中运用辩证思维。

本文将着重就辩证思维在高中议论文写作中的运用进行分析。

1.高中议论文写作中的辩证思维及其必要性辩证思维原本是哲学层面上的一种概念，是马克思主义哲学思维的精髓，也是中国传统哲学思维方法的核心。

就高中议论文写作的思维形式来说，一是利用线性思维逻辑完成写作，二是要借助辩证思维完成写作。

这就需要教师在议论文写作指导当中，把辩证思维作为指导方法，并利用一系列的写作训练活动，增强学生辩证思维能力。

不过当前的议论文写作，一些学生仍旧以简单的线性思维为主，没有将辩证思维放在重要地位，降低了写作质量。

将辩证思维在议论文写作当中的必要性，体现在多个方面。

首先，从高考作文考查的内容进行分析，高考作文设置的任务，大多数考查的是辩证思维，绝大多数是以二元材料呈现出来的，考查了主观与客观、对立与统一、表与理等辩证思维关系。

为了提高学生的高考作文质量，让学生轻松应对这一挑战，就必须将培养学生辩证思维作为重要任务。

另一方面，当前高中生议论文创作的现状是，学生在写作中出现了不同的错误和缺失，比如内容空泛、论点偏颇等。

这些问题的产生，除了和学生缺乏写作技巧有关之外，更与学生写作思维局限性有关，特别是学生缺少辩证思维。

根据这样的情况，教师要着重培养学生辩证思维能力，让学生用辩证思维指导议论文写作。

2.辩证思维在高中议论文写作中运用的三种理念辩证思维在高中议论文写作中的运用，体现出思维能力发展的重要性以及优越性。

辩证分析一、概念解析。

作点辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面、个别与整体的关系思考，都有助于全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。

二、常用方法一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用： ( 一)、用发展的观点分析问题。

世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。

论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。

例如下面这篇文章：世界一天一个样近日，一位心烦的母亲上门“诉苦”，说自己的孩子已初三了，成绩依旧在四五十分之间徘徊。

谈话中，她用得最多的话就是：“他还有什么前途？”说实在的，第一次听到这句话，我感到同情，为她伤心；第二次听到这句话，我感到难过，为她的孩子竟连母亲的信任都得不到；而当第三次听到这句话时，我感到的已是一种反感情绪了。

明天就一定和今天一样吗？有一则关于巴尔扎克的故事，说他看俩一个小学生的作文本后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，做着了这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是这正是他自己小时候的作文。

从这一点上，这位母亲和巴尔扎克的错误是一样的——静止的一成不变的狭隘观点。

世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化、发展过程中，科学发展史表明，地球有一个产生、发展的过程，太古代、远古代、古生代、中生代、新生代……社会发展史表明，社会有一个产生、发展的过程，原始社会，经过了多少万年的发展才进入奴隶社会，此后是封建社会、资本主义社会和社会主义社会乃至共产主义社会。

发展和变化是永无止境的。

人不也是如此吗？身体的发育，思维的形成，世界观、人生观的更改，知识体系的深化，在这之中谁能保证，自己一定会变得怎么样？昨日种种，那不过是今天的起点；明日种种，还要看今日的汗水几何。

狭隘的一成不变的观点是一种腐蚀剂，消磨了意志，消磨了自信，也就消磨了前进的动力。

审题立意之思维讲解2【整体了解】一、辩证思维就是用联系的、发展的、一分为二的观点去认识事物、认识世界、认识社会的一种思维方式。

（1）联系的观点。

任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。

分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。

如《走出自我》：其主体部分有三大内容：一是“走出自我，给他人多一份关爱”；二是“走出自我，为社会奉献价值”；三是“走出自我，为自然增添一份绿意”，就是从自我与他人、自我与社会、自我与自然三方面联系生发开的。

（2）发展的观点。

世界上的一切事物都是发展变化的，一成不变的事物是不存在的。

事物的发展是前进性与曲折性的统一。

有人看到“沉舟”、“病树”，可能会心生悲哀之叹，但刘禹锡却高歌“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”这就是运用发展的眼光，看到了事物的变化。

（3）一分为二的观点。

分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。

《品味时尚》中的一部分：时尚，为我们打开了一扇通向新时代的大门。

品味时尚，就是以一种开放的心态面对层出不穷的新事物。

然而，时尚并非十全十美，它如同一枝娇艳的玫瑰，美丽却有刺。

这部分文字指出，时尚并非十全十美。

既谈到优长，也谈到不足，显得客观辩证。

这就是“一分为二”。

————————————————————————————————————————二、辩证思维使正与反这对立的两方达成统一。

既要看到问题的异中之同，也要认识到同中之异。

【例】坚持与改变世人提及“坚持”，总习惯于将之理解为有恒心与毅力，十年如一日之“不变”；提及“改变”，则习惯于理解为推翻与变革。

其实这样表面的理解导致人们把“坚持”与“改变”当成两个对立的概念去理解，但细究世间成功之人事，皆是坚持中有改变，变与不变之间，本就圆融一体。

为什么坚持与改变本为一体呢？因为二者对象不同，所以并不矛盾。

改变的，是方式，是外在表现；坚持的，是目的，是内在核心。

高考议论文思辨写作7大思维支架一、七大思维：一种科学思维方式和写作支架七大思维主要包括战略思维、系统思维、底线思维、辩证思维、民本思维、法治思维和创新思维。

七大思维是思辨写作科学有效的综合思维支架。

具表1：七大思维的特点及写作启示七大思维不仅是一种科学的思维方式，更是帮助学生树立正确价值观的重要工具。

它可以帮助学生透过现象深入本质，明辨是非、善恶、美丑，让观点更具科学性、准确性和启发性，学会分析事物内在的逻辑和提高问题解决的能力。

二、七大思维在思辨写作的具体应用思辨写作主要包括时事评论、哲思写作、学术分析等类型，其中以时事评论最为典型。

七大思维主要是党员干部面对复杂的国内社会问题和国际形势必备的思维方式，而时事评论往往也涉及有关社会的热点。

因此，七大思维在时评写作中具有较好的应用效果。

教学中可以先以时评写作为训练起点，学生熟练掌握后再迁移到其他类型。

1.审题立意阶段：审慎判断，明确观点思辨写作往往蕴含着二元或多元关系的对立统一。

这就要求考生在审题立意阶段首先要读懂材料的内在冲突，做出审慎判断，明确自身观点。

在写作中，真伪判断、褒贬判断、是非判断、优劣判断往往指引着论点或分论点的方向，一旦“误判”，就会导致文章在情感、态度、价值观层面发生偏差。

不少学生在审题时往往只考虑自身生活的感性经验，而非用理性思维来审视。

虽然思辨写作提倡多元解读，尊重学生立场，但高考作文隐含着立德树人的价值导向，要求学生要有科学准确的观点态度。

如以下题目：据媒体报道，2022 年高考又出现了一批忘带准考证、走错考场、迟到的考生。

新闻的评论区也精彩纷呈，有人说“高考首先就应该淘汰这批人”“这种人就是对自己不负责”……也有人说“‘人非圣贤、孰能无过’。

既然我们都会犯错，希望社会能多一些补救的办法，不至于动辄‘一失足成千古恨’”。

这引起了人们的思考。

请你写一篇文章，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

如果运用七大思维，我们可以从以下角度进行反诘思辨：①战略思维：从大局和长远来看，怎样处理比较稳妥？②系统思维：高考只影响考生吗？不同的处理方式会造成哪些影响？③底线思维：哪一种处理方式，可能的风险最小？如果轻率淘汰学生，可能会产生什么后果？④辩证思维：让学生承担责任是教育，但补救是否就无法实现教育效果？⑤民本思维：草率谈淘汰学生，是否真正做到以生为本？⑥法治思维：考试规则有哪些具体处理方式？如迟到15 分钟以内是否可以补救？⑦创新思维：可以有什么办法避免学生犯这种低级错误？运用七大思维分析可得出更严谨准确的观点：高考作为人生大事，考生当然应谨慎，但处理方法也需谨慎，应尽可能在合理制度内补救，方能体现以生为本的精神。

高考作文写作指导：质疑批驳，让议论文更具思辨性在高考作文新的命题趋势下，考查学生逻辑思辨能力是高考语文改革的走向。

这需要考生提升思辨能力，提高理性思维水平。

深圳语文教研员葛福安老师说，很多学生在写作议论文时都会使用“观点＋材料”的行文方式，把议论文写成了一道“不假思索”式的证明题，但却毫无说服力。

这正是学生缺乏批判性思维的表现，他们无法对所面对的观点、所面临的事件进行分析、质疑、推理、论证，从而认清事物的本质。

质疑批驳可作为提高学生思维品质的一个抓手，成为帮助学生获取“解决问题的能力”的一大途径。

“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。

«普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»)中强调“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。

«课程标准»设置了“思辨性阅读与表达”的学习任务群，将“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”作为教学的内容与目标。

考查学生的批驳能力已经成为高考作文命题的新风向。

这类题目一般会在题干中提及两种对立观点，多以“有人说……有人说……”的形式出现。

如2019年全国卷Ⅰ关于“劳动”的高考作文题:……可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。

有的说:“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

这引起了人们的深思。

这些“有人说”就是不理解劳动的说法，是命题人给考生设置的标靶，暗示考生在写作中必须做出回应，直面矛盾，批驳这些错误的观点。

这就要求考生精准审题，不能只立不驳。

如果一味强调劳动的意义而不去反驳这些不良思想，文章就会缺乏现实意义和针对性，偏离命题人的命题意图，会被判低分。

高中议论文四种论证结构形式的运用示范讲解（一）层层深入，步步推进——层进式论证结构应用示范议论文论证，采取由浅入深，层层深入，步步推进的形式，即是纵式层进结构的体现，又称推进式结构。

它的特点是各层的前后顺序有严格要求，不能随意变更。

一般议论文采取先提出问题，再分析问题，然后解决问题的思路，即体现了层进式结构的特点。

层进式的基本结构分为两类：文章各层次之间是层层深入，步步推进的，前后顺序有严格要求，不能随意改动。

基本结构有以下两种：一、围绕着“是什么——为什么——怎么样”或者“提出问题——分析问题——解决问题”的思维路线结构文章，展开议论分析。

这种结构纵向开拓，层层深入，步步推进，深化议论。

“是什么”可理解为提出问题，它指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。

从“为什么”与“怎么样”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重，不一定平均用力。

侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由，还是根据某个道理应该怎么做二、采用由此及彼，由近及远，由浅入深，由易到难，由特殊到一般（即归纳推理），或由一般到特殊（即演绎推理）的逻辑思路展开论证，体现纵式层进结构。

【应用范例】1当你不是世界的中心天地合而万物生。

大自然厚德载物，却从不以造物主自居。

雨水润物无声，海水容纳百川，水以天下之至柔驰骋天下之至坚，却从不居功。

清风徐来，带来阵阵花香，你甚至感觉不到空气的存在。

这些自然万物无处不在，却温柔敦厚，不事张扬。

而在自然中生长的我们，又有什么理由骄傲呢？因此，人要学会将自己“边缘化”，即不以自我为中心。

（从自然万象的描述中引出本文论点。

）只有当你不把自己当作世界的中心的时候，你才能正确认识自己。

自谓“当局者迷，旁观者清”，只有跳出自我，才能认识自我。

“天朝上国，物产丰盈，本不必与外夷互通有无”，正是清朝几进年来以“天朝上国”自居，闭关锁国，没有认识到自身各种弊病，从而日益落后于世界。

议论文辩证式分析写作指导及范文文/尹瑞文阅读下面文字，指出材料中的A和B《左传》有言：“‘太上有立德，其次有立功，其次有立言’，虽久不废，此之谓三不朽。

”蒙田说：“培育性格而不是写书才是我们的责任，赢得生活的秩序和安定而不是赢得战斗和土地才是我们的目的，我们最伟大而光荣的杰作就是恰如其分地活着。

”综合上面两句话，写一篇论述类文章，谈谈你的看法。

立论误区：如果把AB生硬组合起来，不超过41分。

（缺乏思辨）如果孤立谈AB中的某一句话或者对蒙田的话理解错误，不超过38分。

（缺乏辩证）思辨式立意：1、当下的青年人要趁着青春韶华建功立业，努力实现宏大的理想，而不能在“佛系”的自我陶醉中蹉跎岁月。

（A对B错）2、不朽的功业并非生命价值的源泉；有序、从容、恰如其分的生活便是大美风景。

（A错B对）3、趁着青春韶华建功立业，在暮年可以安然享受有序、从容、和谐的生活。

（以AB的关系为论点）“50+”作文要求：（1）审题精准（2）思路清晰（3）思考辩证（4）阅读面广“50+”作文之“思考辩证”辩证即多角度看问题，但多角度看问题不等于既A又B，而是一种综合性评价的思维方式。

尺有所短，寸有所长，这就是一个最简单朴素的辩证法思想。

在环境A下尺好，在环境B 下寸好，不能一概而论。

你非要问到底哪个好？那首先你要告诉我在什么视角下回答这个问题，是在环境A下，还是在环境B下，否则你的问法就有问题。

只有严格的确定了前提和条件，结论才有意义。

反之，如果前提本身不明确、具有多样性或是不断变化的，那就必然会导致判断结果的多样性，这就是辩证逻辑的思维方式。

（1）多角度看问题之“具体问题具体分析”例如年轻女孩子找对象这个问题，就是个典型的辩证逻辑思维。

有的男孩有钱，有的男孩长的帅，有的男孩个子高，有的男孩学历好......哪个男孩子才是最好的呢？女孩子这时候就要逐条判断这些男孩子的各自优势和缺点，然后再结合自己的需要权衡考虑选出最适合自己的人。

论高考议论文如何加强思辨性作者：林晔来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第08期从近年高考作文的命题变化轨迹来看，作文题越来越注重考查考生对现实的理性认识和思辨能力。

那么，考生怎样在自己的作文中增强思辨色彩呢？首先，对事物要有正确的认识，要站在主流意识形态立场看待一切事物和问题，不要片面地、僵化地、绝对地去看，更不能为了追求创新、追求与众不同、追求所谓求异思维而故意夸大阴暗面，扭曲事实真相。

其次，对事物要全面、准确地分析，不能只顾及一点而不及其余。

道理要讲得有理有据，让人信服。

“讲”理时，要运用辩证思维作辩证分析，做到比较全面或一分为二地看问题，不能说“过头话”；要“与时俱进”，不要静止地、孤立地看待和分析问题，而要用发展的眼光来认识、分析事物。

特别是对于一些传统观点进行分析论证时，更要从时代的要求、观点去分析。

再次，作文时要学会用一定的哲学观点去分析问题。

一般说来，在作文中，常用到以下一些哲学观点：主观能动性与按客观规律办事、静止与发展、事物间互相转化、现象和本质、一切从实际情况出发、联系的观点看问题、内因与外因、内容与形式、整体与局部等。

此外，讲的理，还要有现实针对性，要能解决实际生活中出现的新问题、新情况。

同时，要体现青年人的特征，体现考生对生活的领悟，从而表现出对一般生活意义、社会意义、人生意义的更高的认识。

高考议论文，主要通过观点的思想性和论证的思辨性来说理、析理，也是以观点的思想性和论证的思辨性见长，但不少考生在议论文的写作中，只注重事例论证，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。

“思辨”就是“思考辨析”；“思辨性”，就是在思维过程中对一些事物或现象进行全面地思考，辨证地分析。

其思辨性主要体现在议论文的立论和论证之中。

思辨性差，不仅提炼的观点没有深度，而且还会抓不准立意；也就是说，议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，而材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。

教育观点|写作指导摘 要：议论文不仅是日常语文教学中的重要内容，也一直是高考作文考察的重要文体。

2020年修订的《普通高中语文课程标准》明确指出语文学科应引导学生“发展思辨能力，提升思维品质”。

可见，在新高考改革背景下，对学生的思辨与思维能力越来越看重，而学生的这些思维品质会更直观地展现在学生的习作当中。

这就要求我们日常的作文教学，必须加强对学生思维的训练，用思维提升思考，在习作中走向深刻。

关键词：语文学科；作文教学；思维提升一、审辩式思维的概念审辩式思维是我们现在重点训练学生在习作中运用的一种思维方式。

在这里，我们借助的是北京语言大学谢小庆教授对它的定义：“审”即仔细思考，反复分析、推究；“辨”即说明是非或争论真假；“审辩式思维”就是在一个人经验范围内，有意愿对问题和事物进行全方位的、多维度的考虑。

二、审辩式思维在议论文中的运用基于以上定义，我们在日常议论文教学中从审题、入题、扣题的角度，对学生进行审辩式思维的训练，着力发展和提升学生思维品质与写作表达。

1.在审题上：审准核心事件，明确自己的立场，做到“旗帜鲜明”。

学生在面对一道作文题时，比如2015年全国二卷的作文题“当代风采人物评选”，出于“中庸心态”，觉得A也可以，B也可以，这其实是一种思维的懒惰。

他们不知道，一个事件的抛出或者一个问题的提出，就存在其争议性，而最能够展现思维深度的，绝对不是“A也可以，B也可以”式的站两边，而要“旗帜鲜明”地表达自己的观点和立场，即“A可以B不可以”或者“B可以A不可以”，从审辩式思维的角度来说，就是要对核心事件展开争辩、议论是非，才能让文章走向深刻。

回到前面提到的作文题2015年全国二卷的作文题“当代风采人物评选”，出于思维深度的考虑，我们就不赞同学生说老王、老李、小刘各有风采，因为可以想见，学生文章构成就会变成一段写“老王的风采”，一段写“老李的风采”，一段写“小刘的风采”，根本不能展现学生的思维深度。

高考作文——三元思辨作文基本模式+练习+范文分类：现阶段的高中议论文分为三元关系、二元关系和一般任务型作文三种。

写法：无论是三元关系作文还是二元关系作文，都要求在行文中写出“关系”。

如果把这些“元”分别叫做A、B、C的话，那么每个分论点都不能只有“一元”。

这些“元”之间的关系，可以是递进、条件、因果、基础、进阶、良性循环关系等等。

也可以用前两个分论点写关系，第三个分论点用反例论证。

标题：“四四型”“五五型”或“三三三”型。

三元思辨作文基本模式：A+B+C策略一：三足鼎立一般三元话题如果为时间上的顺承关系，或循序渐进，一般不宜取舍。

这时候，我们可采用“三足鼎立”策略，即每一部分都应展开，篇幅相当。

若舍弃某个一元话题，则思维链条就会断裂。

【典型文题】阅读下面的材料，根据要求写作。

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。

本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。

对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。

一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。

本手是基础，妙手是创造。

一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。

请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

【审题】本作文为三元关系类材料作文，审题没有难度，而且材料中已经把三者的关系说清楚了，所以写作时只需要有文采地梳理三者关系并论证即可。

【范文借鉴】A+B+C练本手，达妙手，弃俗手棋盘上有刀光剑影，棋子间有鼓角争鸣。

人生如棋，棋如人生。

在人生这盘大棋上，青萍之末有风起，微澜之间浪亦成。

若想下赢人生之棋，需弃俗手，练本手，方能达妙手。

苦练本手，心无旁骛，一剑光寒妙手出。

本手扎实，妙手生辉，厚积才能薄发，行稳才能致远。

反观那些“弃本手”的目光短浅者，俗手频出，终至湮没。

策略二：一体两翼不少三元话题，其实是一体两翼的关系，即其中的一个话题，或为目标、目的、结果，或是另外两者的交集；而其余二元话题，往往为并列关系，同为指向目标、目的、结果的途径或条件。

例说审辩式思维在议论文写作中的运用审辩式思维是一种强调辩证思维和论证能力的思维方式，它对于议论文的写作具有重要的意义。

在写议论文时，我们需要通过审辩式思维来分析问题、表达观点、进行论证，从而使文章具有说服力和逻辑性。

本文将就审辩式思维在议论文写作中的运用进行探讨。

一、审辩式思维的基本特征审辩式思维是一种既能审视问题本身，又能对不同观点进行辩证分析的思维方式。

它具有以下的基本特征：1. 辨析问题：审辩式思维强调对问题的深入辨析，能够将问题从多个角度进行审视，深入挖掘问题的本质和内在联系。

2. 辩证分析：审辩式思维能够对不同观点进行辩证分析，能够客观地对待不同的意见和观点，进行辩证论证。

3. 逻辑严谨：审辩式思维要求逻辑严谨，能够通过合理的论证和逻辑推理来支持自己的观点，从而使文章更加有说服力。

在议论文写作中，我们可以通过以下几个方面来运用审辩式思维，使文章更加有力、有逻辑。

1. 分析问题：在写议论文的时候，我们需要首先对问题进行充分的分析，明确问题的本质和相关的事实依据。

我们可以从多个角度对问题进行分析，挖掘问题的深层原因，从而为后续的论证打下坚实的基础。

2. 表达观点：在写议论文时，我们需要明确所持的观点，并能清晰地表达出来。

通过审辩式思维，我们可以对自己的观点进行辩证分析，从多个角度进行思考，防止单一观点的片面性。

4. 反驳异议：在写议论文时，我们需要对可能的异议进行合理的反驳。

通过审辩式思维，我们可以客观地对待异议，辩证分析对方观点的可取部分，并据此进行有力的反驳，使文章更加全面。

5. 总结观点：在写议论文的结尾，我们需要对自己的观点进行总结。

通过审辩式思维，我们可以对文章进行深入的梳理和总结，使得文章具有更高的逻辑性和说服力。

三、如何提高审辩式思维能力在写议论文时，我们需要不断提高自己的审辩式思维能力，使得自己的写作更具逻辑性和说服力。

我们可以从以下几个方面来提高自己的审辩式思维能力。

1. 多角度思考：在平时生活和学习中，我们可以多从不同的角度来思考问题，增加自己的分析能力和辨析能力，培养审辩式思维的习惯。

例说审辩式思维在议论文写作中的运用审辩式思维是一种辩证思维方法，主要是针对具有争议的问题进行讨论和辩论，通过找出事物的优缺点、利弊和条件来判断其价值和可行性。

在议论文写作中，审辩式思维也是重要的应用方式之一，可以对问题进行深入探讨，分析问题的各个方面，从而使文章更加严谨、准确和有说服力。

本文就审辩式思维在议论文写作中的运用进行探究。

首先，运用审辩式思维的目的是要证明某个观点是否正确。

在写议论文时，我们需要明确自己的立场，并通过论证来证明这个观点的正确性。

因此，我们需要找到有关这个问题的各种信息和证据，然后通过对证据的评估和比较，得出结论。

同时，也要考虑到其他观点和反证来探讨问题的多面性，从而避免片面和主观的错误。

其次，审辩式思维需要考虑到问题的多角度。

在探讨一个问题时，我们需要考虑到各个方面，比如问题的历史背景、社会背景、经济背景、文化背景等。

在写作时，我们可以通过一个或多个段落引出某个观点的相关信息，然后对其进行系统分析和评价，最终得出结论。

第三，审辩式思维需要考虑到证据的可靠性和权威性。

在写议论文时，我们需要引用一些案例、数据、事实等以支持自己的观点。

但这些证据是否真实、可靠和有效会影响我们在读者心中的可信度。

因此，我们需要对证据的来源和故事性进行仔细检查，以确保它们无误。

如果证据不够充分或不够可靠，我们需要重新考虑证明观点的方法，并且要在文中明确表达出来。

最后，审辩式思维需要考虑到反证。

在论证一个观点的同时，我们也需要考虑到反证的可能性。

这有助于我们指出可能的问题和限制，同时也有助于防止我们自己过于主观，从而得出一个更加全面的结论。

在写作时，我们需要明确反对观点的内容，并对其进行逐一反驳，以显示自己观点的合理性和优越性。

总之，审辩式思维在议论文写作中的应用非常重要，可以帮助我们把握问题的多面性和分析深度，并从中得出更严密、更科学的结论。

在写作过程中，我们需要认真考虑各种证据和反证，以及真实性和可靠性问题，从而让读者更加信服和有信心。

高中议论文教学中审辩式思维能力的培养发表时间：2020-12-30T15:24:21.397Z 来源：《中小学教育》2020年26期作者：徐恩云[导读] 议论文是学生步入高中以后新接触的文体徐恩云福建省泉州实验中学 362000摘要：议论文是学生步入高中以后新接触的文体，是普通高中课程教学和高考作文考察的重要内容。

《普通高中语文课程标准》强调，议论文写作能帮助学生培养正确的思维和表达能力，同时也有助于学生逻辑能力的提高。

然而，当前高中生的议论文写作能力还存在着许多问题，其在文章中的一些表达方式和思想程度都存在着一些不足之处。

此外，广大高中语文教师在进行高中议论文教学时，也往往抓不住教学重点，导致教学效果不甚理想。

本文结合教学的实践，提出了培养学生审辩思维能力的说法，以期提高高中生的语文写作能力，培养学生的审辩能力和综合素质。

关键词：议论文；高中；审辩式思维能力引言：新课程改革的背景下，高中议论文的命题更加贴合时事热点，难度和思想深度开始加大，这就对学生的思维水平和写作水平提出了更高的要求。

同时，高中作文的考核也一改过去“模仿”的标准，而更加偏向于对文章内容中思想深度的考核。

我们可以发现，这种考核方式的要求越来越多元化，越来越具有开放性，对学生思想深度的要求也越来越高。

这种考核标准无疑与高中课程标准的要求是契合的，因此高中生在议论文写作中培养自己的审辩式思维是极其重要的。

审辩式思维能力的培养，不仅可以提升学生议论文写作的能力，还能够提高学生的逻辑思维能力，帮助学生提高综合素质。

一、高中生议论文写作思维现状（一）思维取向单一具体来讲，思维取向单一化指的是学生在思考问题时思维较为单一，不能从多个角度综合看待问题，这就导致高中生在进行议论文写作时，往往陷入非黑即白的思维境地中。

但是现实世界是复杂的，高中生需要从多个角度对论题展开思考。

比如，在进行“如何看待美国限制华为公司”的主题写作时，大多数学生的写作都较为趋同，大多数都是描述“爱国”“谴责美国政府”“支持华为公司”等等。