校长信息化领导力标准解读

中小学校长信息化领导力评估指标体系初探以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。

一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，都与校长的信息化领导力密切相关，因此建立校长信息化领导力评估指标体系具有现实意义。

本研究采用因素法，并依据系统理论，确定了五个一级指标：校长应当具备的四个主要能力要素和校长的内在信息素养。

一、信息化系统规划的能力校长的信息化系统规划能力包括：学校信息化系统的前期系统规划能力，中期发展规划能力以及后期的信息化系统的评估能力。

这样形成了一个先规划，再发展，后评估的循环，在循环中不断总结信息化建设中出现的问题和经验教训，再次规划、发展、评估，避免了信息化的盲目投资和重复建设，提高信息化应用效益。

1．前期的系统规划包括对硬件设施、资源、培训和资金的规划，信息化系统的规划和发展是一个长期的过程，所以这几方面的规划都应当是中期和长期的规划，而不应当是短期的规划。

2．校长对学校信息化发展的规划能力包括目标的短期、中期和长期的规划能力。

另外还应该具有对发展的组织结构规划的能力，首先将学校信息化发展的目标分类，明确任务，其次将任务分组，授权给管理人员管理。

3．校长的系统评估能力是系统规划能力中最重要的，也是最难量化考核的，主要包括三方面：应用状况的评估、实施效益的评估、学校信息化实施经验教训总结。

二、信息化应用的领导能力信息化应用的最终目的是为教育服务，在学校范围内，校长的信息化应用领导能力体现在两个方面：对教学的领导能力和对课程改革的领导能力。

1．教学的领导能力校长对教学的领导包括面向信息化的理念和行为两个层面：在理念层面，它包括了对校长职务的定位、对行政和教学的侧重或平衡、对人和事物的态度、对“权力”的认识、对教师教学与学生学习所抱持的信念以及对学校未来信息化发展方向的规划和展望、制定学校应用信息技术辅助教学的任务和目标等；在行为层面，教学领导包括运用信息化增进教师教学成效和学生学习成就的种种努力和行为。

在当今这个数字化时代，中小学校长作为教育改革的领头羊，其数字化领导力的重要性不言而喻。

然而，对于这一概念的理解、实践路径与提升策略，却常常被忽视或误解。

首先，我们要明确什么是“数字化领导力”。

在我看来，它就像是一座桥梁，连接着传统教育与现代科技。

它要求校长不仅要有深厚的教育理念和管理能力，还要能够熟练运用各种数字工具，引领学校走向数字化教育的未来。

然而，现实中的情况却让人忧心。

许多校长对数字化教育的理解还停留在表面，认为只要有了电脑和网络，就是实现了数字化。

这种理解就像是把一只脚跨进了新时代的大门，而另一只脚却还留在了过去。

他们没有意识到，数字化不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和教育理念的转变。

那么，如何提升校长的数字化领导力呢？我认为，首要的就是要加强培训和学习。

这就像给校长们装上一双翅膀，让他们能够在数字化的天空中自由翱翔。

同时，也要鼓励校长们勇于实践，不断探索适合自己学校的数字化教育模式。

只有这样，才能真正实现从“跟随者”到“引领者”的转变。

此外，我们还应该建立一个良好的数字化教育生态系统。

这就像为校长们搭建一个舞台，让他们可以在上面尽情表演。

这个系统应该包括完善的硬件设施、丰富的教学资源、高效的管理平台以及开放的交流环境。

只有在这样的系统中，校长们的数字化领导力才能得到充分的发挥和提升。

最后，我想强调的是，提升校长的数字化领导力并不是一蹴而就的事情。

它需要我们持续的努力和不断的探索。

但我相信，只要我们坚持不懈，就一定能够培养出一批具有强大数字化领导力的校长，为我国教育事业的发展注入新的活力。

总的来说，中小学校长的数字化领导力是一个复杂而重要的议题。

我们需要深入理解其内涵，积极探索其实践路径，并采取有效的策略来提升它。

只有这样，我们才能在数字化教育的浪潮中乘风破浪，驶向成功的彼岸。

校长信息化领导力的九个关键行为高等教育领域中，信息技术和管理技术日新月异，管理人员为了更好地应用这些技术，必须具备一定的信息化领导力。

因此，校长面临着信息化领导力的挑战，他需要借助信息化提升组织的能力。

面对这个挑战，不同的校长对他们的信息化领导力有不同的实践，以达到他们的目标。

下面，我们将就校长信息化领导力的九个关键行为作进一步的介绍。

首先，校长需要努力创建一个协同的团队文化。

信息化和管理技术在高等教育领域应用得越来越多，必须有一个良好的协同文化来实现它们的有效运用。

校长需要利用信息化技术来创建一个共同的知识基础，使团队成员能够在共同的目标中有所成长。

其次，校长应当建立一个良好的信息共享机制。

信息共享能够建立起组织内部的信息流动，使组织更加具有可持续的竞争力。

因此，校长应该利用信息技术建立一个可行的信息共享机制，以促进组织的发展。

第三，校长应该建立一个数据分析中心，开展数据分析。

数据分数据的有效分析，可以帮助校长了解组织的情况，及时发现问题，从而及时采取行动，提高组织的效率。

第四，校长应该建立一个虚拟教学和管理系统，实现虚拟教学和管理。

在信息化的今天，虚拟教学和管理成为越来越重要的趋势，可以提高学生的学习效果，提高教师的管理效率，从而提高组织的整体效率。

第五，校长应当利用信息化技术实施网上教学和远程教学。

通过信息化技术，可以让学生远程接受教学，提高学习效率，同时可以节省大量的时间和成本。

第六，校长需要利用信息技术实施问题驱动型管理，以及建立绩效管理体系。

绩效管理体系可以有效地监测组织的状况，促进组织的发展，并实施有效的行动。

第七，校长应该努力利用信息化技术和有效的管理技术，获取更多的社会参与者参与组织管理。

不仅可以增加组织的参与度，也可以促进组织的发展，同时可以改善组织的社会效益。

第八，校长需要积极采用信息化技术，构建科学的管理系统，有效提升组织制度的层次性。

系统构建可以有效地降低管理层面的模糊性，减少冗余环节，促进组织的高效管理。

中小学校长信息化领导力标准（试行）为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《领导力标准》）。

一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人。

要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校教育现代化步伐。

（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。

要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。

要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。

要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。

（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。

要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为；具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习；关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。

二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。

幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。

（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。

要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。

鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。

（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。

要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。

校长信息化领导力基本理念1.引领发展校长是信息化工程的带头人（1）要理解信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义。

（2）理解国家教育信息化的方针政策与战略部署。

（3）把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促动教学模式创新，推动管理方式转变，持续加快学校教育现代化步伐。

（1）要深入理解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面的因素，整合多方面资源，推动学校信息化发展。

（2）要增强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。

（3）要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推动学校信息化快速、可持续发展。

3.提升素养校长是学校信息化工作的践行者（1）要遵守国家相关信息技术应用法律法规，规范信息技术应用行为。

（2）具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习，终身学习。

（3）注重信息发展趋势，推动信息技术与教育教学的深度融合，持续提升教育教学质量。

校长提升信息化领导力的几个关键摘要：提升信息化领导力是校长应对信息化浪潮给学校带来的各种挑战的重要因素。

决策力和执行力是校长信息化领导力的两大支柱。

提升决策力的关键是吃透标准,把握建设重点; 提升执行力的关键是整合资源,推动应用创新。

关键词：校长;信息化;领导力以教育信息化实现学校跨越式发展,已经成为现代学校发展的必然选择。

校长作为学校发展的领军人物,如何从容应对信息化浪潮给学校带来的各种机遇和挑战,引领整个学校教育信息化的进程呢?提升信息化领导力无疑是一个十分重要的因素。

什么是领导力?不同学者的界定会存有一定的分歧,但至少有这样的共识：领导不同于管理,领导力不同于管理水平,它是具有某种水平的领导者通过各种行为影响组织成员实现目标的过程。

与此相适合,校长信息化领导力指具备一定信息素养的校长,以信息化环境中的决策水平、组织水平、执行水平、评价水平及沟通水平等带着全校师生员工实现学校信息化的过程。

其中决策力和执行力是领导力的两大支柱,也是提升校长信息化领导力的着力点。

校长信息化领导力培训心得体会标准版本一、培训目标校长信息化领导力培训的目标是提高校长在信息化建设中的领导能力，为学校的信息化发展提供支持和指导。

通过培训，校长应该能够全面理解信息化在教育中的重要性，具备信息化战略规划和实施的能力，能够有效地管理信息化项目，并且能够引领学校教师和学生充分利用信息技术，提升教育教学质量。

二、培训内容校长信息化领导力培训应该包括以下内容：1. 信息化战略规划校长应该具备制定信息化战略规划的能力，包括确定信息化建设的目标和方向，确立发展阶段和时间表，制定策略和计划。

在培训中，校长需要学习如何分析学校的信息化需求，了解学校的信息化环境和资源，以及如何制定信息化战略规划。

2. 信息化项目管理校长需要学习项目管理的基本理论和方法，掌握项目管理的技能，包括项目计划、组织、执行和控制等。

在培训中，校长需要了解信息化项目的生命周期，掌握项目管理的步骤和方法，包括需求分析、项目计划、项目组织、项目实施、项目评估等。

3. 教师信息素养提升校长需要了解教师信息素养的内涵和要求，以及教师信息技术的应用和发展趋势。

在培训中，校长需要学习如何评估教师信息素养，了解教师信息素养的培养途径和方法，以及如何引领教师积极利用信息技术开展教学活动。

4. 学生信息素养培养校长需要了解学生信息素养的内涵和要求，以及学生信息技术的应用和发展趋势。

在培训中，校长需要学习如何评估学生信息素养，了解学生信息素养的培养途径和方法，以及如何引领学生积极利用信息技术开展学习和创新活动。

5. 教育信息化政策和法规校长需要了解教育部门关于教育信息化的政策和法规，以及信息化发展的相关文件和指南。

在培训中，校长需要学习如何正确理解和遵守教育信息化政策和法规，以及如何将政策和法规转化为学校信息化发展的具体举措。

三、培训形式和方法校长信息化领导力培训可以采用多种形式和方法进行，包括讲座、案例研究、小组讨论、角色扮演等。

讲座可以由专家学者进行，介绍理论知识和实践经验。

中小学校长信息化领导力标准为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。

一、基本理念（一）引领变革校长是学校信息化工作的带头人，担负着引领学校信息化发展和引导师生应用信息技术，促进教育教学模式变革，改变传统管理方式，促进教师专业发展的重任。

理解国家教育信息化的方针与政策，领会信息技术对教育发展具有革命性影响的含义，把握信息技术的有效应用为学校改革带来的历史性机遇和挑战，形成学校信息化发展的正确思路。

（二）提升能力校长是学校信息化工作的身体力行者，要自觉提升信息化领导力，以身作则。

需要具备必要的信息技术知识与技能，进行信息搜索与处理，利用网络进行自主学习、终身学习；了解信息资源的特点与教育功能，推进信息技术与教育教学的深度融合；尊重知识产权，承担相关的应用责任，确保师生公平获取信息的机会，维护师生信息隐私权。

（三）协同创新校长是学校信息化工作的核心，要调动各方面积极因素，团结各种力量，整合多种资源，推进学校信息化创新发展。

应主动参与区域教育信息化工程与项目，积极承担有关研究与实验；与科研机构、高校合作，寻求学术指导与研究支持，优势互补；与学校管理团队、师生员工就信息化发展进行沟通与协调，提升学校文化的软实力。

二、基本内容专业核心要求职责1.按照国家规划和上级教育部门要求，综合考虑学校环境、实力、近远期发展目标，领导学校信息化建设与发展规划和年度计划的编制工作。

2.遵循课程改革理念，发挥学校教学优势，以课堂教学变革为突破口，设计规划设计规划采用试点先行的方法，组织设计各学科应用信息技术的深度融合方案。

3.梳理、优化学校管理流程，结合上级部门管理信息化统一要求，组织设计学校教务、行政、后勤等各项管理信息化的建设、应用与管理工作。

4.遵循适度超前的原则，组织制定学校信息化环境的建设方案，从硬件装备、软件平台、应用设施、教学资源等方面形成统一数据的信息化环境。

【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度近年来，关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。

祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面，并初步探究了校长个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。

其他学者还提出了中小学校长教育信息化领导力绩效指标体系问题。

值得一提的是，台湾学者张奕华通过实证研究，归纳出校长教育信息化领导力内涵的五个层面，即：(1)愿景、计划与管理；(2)人员发展与训练；(3)技术与基本设施支持；(4)评价与研究；(5)人际关系与沟通技巧。

上述研究在校长教育信息化领导力内涵方面的探究已经比较成熟，但在教育信息化领导力与学校教育信息化发展之间关联性的相关研究并不多见，尤其是较难探究教育信息化领导力究竟是如何促进学校信息化发展的。

一、校长教育信息化领导力的五个核心维度一般认为，校长教育信息化领导力指的是校长或者校长领导团队作为学校教育信息化的领导者，在学校建立一定信息化教学与管理应用标准和问责制度，并成功地促进信息技术在学校各方面的应用。

据此概念，校长教育信息化领导力在工作层面应包括：校长在推动信息技术应用方面是否令学校所有成员满意；校长能否领导制定学校的信息化规划；校长是否能够解决那些不愿意在教学中使用教育技术的教师的相关问题；是否制定学校的信息化发展规划；是否善于缓解自己或其他教师对信息技术的恐惧；是否鼓励学生主动建构并积极参与数字化学习，并寻求学校所在社区的支持等。

概括起来，校长教育信息化领导力主要包括五个核心维度：（1）学校信息化发展愿景与规划制定；（2）师生信息技术专业发展；（3）教育信息技术环境构建；（4）教育信息化效益评价研究；（5）教育信息化发展中的公共关系等（如图）。

校长教育信息化领导力的五个核心维度1.学校信息化发展愿景与规划制定这个维度一直被视为是评价校长教育信息化领导力的重要方面。