钠的性质教学反思

《金属钠的性质及其应用》教学反思1、对于元素化合物知识的学习，在进行教学设计时应紧紧抓住主线“结构决定性质，性质反映结构，性质决定用途”，本节课是这样设计的，也是这样展开的，在课件中多次出现了这一主线；2、本节课采用了探究学习、合作学习和自主学习相结合的教学方式，通过学生实验探究金属钠与氧气等非金属单质的反应，探究金属钠和水的反应，通过演示实验探究金属钠在空气中的燃烧，并理论结合实验，从多角度探究钠和水反应产生的到底是什么气体，最后金属钠的用途通过学生自主学习的方式阅读课本实现，可以说本节课采取了较为多样的教学手段和方法。

3、本节课有两个实验进行了改进：一是钠在空气中的燃烧，本来是将钠放在石棉网或者是锌片上燃烧，但反应进行太快，不能很好地观察到过程中钠燃烧的现象，而且最后得到的淡黄色固体较难观察到，所以改为将钠放在干燥的硬质玻璃管一端进行实验，可手持玻璃管的另一端直接于酒精灯火焰上加热，可以观察到金属钠先熔为一光亮小球，然后燃烧产生黄色火焰，最后得到淡黄色固体，过程中可以明显的观察到金属钠的变化和产生的现象；二是将学生实验钠和水的反应改为在饮料瓶中进行，目的是让学生可以手持饮料瓶近距离观察实验现象，另外不会产生爆炸所带来的危险性。

但实验下来发现两个问题，第一，当钠投入饮料瓶并立即盖上瓶盖后，钠和水反应所产生的“嘶嘶”响声听不大见了；第二，其实用装有半杯水的大烧杯做这个实验，只要钠取用绿豆大小，也不会发生什么危险，而且可以听到清晰的“嘶嘶”响声，所以决定下次做这个实验时还是放在烧杯中进行。

4、在设计这堂课时，从课堂环节的完整性和时间两个角度考虑，主要探究了金属钠和非金属单质，还有水的反应，准备把钠和盐溶液的反应放在下节课讨论，但经过听课老师的评议，认为可以把探究钠和硫酸铜溶液的反应放在本节课进行。

为此，我专门实验来确定钠和硫酸铜溶液反应时，硫酸铜溶液的用量问题。

该反应比钠和水的反应来得剧烈，最后试验下来发现，取5%的硫酸铜溶液两滴管于一烧杯中，加水稀释至50毫升，然后将绿豆大小的钠投入溶液中，可以发现反应没有那么剧烈了，而且很明显的可以看到最后烧杯中有蓝色絮状沉淀产生，很好的解释了钠不能将铜置换出来。

《钠》教学设计与教学反思教学设计分析：本节课重点为通过实验探究掌握钠的性质，是一节以实验为主的课型，传统的演示实验和学生实验存在着许多弊端，如下列情况就有待解决。

1、对速度较快的反应，学生还没来得及观察清楚就已经结束，观察不仔细则分析不透彻。

（若放慢速度，反复观察效果定会更好）2、原理解释，涉及微观粒子的反应原理的解释，肉眼观察不出，宏观实验不能反映其实质。

（如能用计算机模拟其反应过程，会更利于学生理解）3、有危险性的实验、现有条件难以实现的实验、错误操作。

这些实验可操作性差，尤其是错误操作。

（若能采用动画模拟或插入影象，会起到理想的效果）4、如能应用多媒体对微型实验进行放大观察，会更有利于学生对同一时间、对同一现象的捕捉、观察和分析。

因此，这节我采用了多媒体手段，依据了探究教学的思路进行设计和教学。

教学流程程（一）创设情境，提出问题（滴水生火实验）（二）实验探究[探究实验一]钠的取用、切割、（目的是：学习钠的物理性质）[探究实验二]钠的燃烧实验（目的是：验证钠的物理、化学性质和燃烧产物过氧化钠的颜色和状态）[探究实验三]钠与酚酞水溶液反应，（目的是：验证氢氧化钠的生成和锻炼学生观察能力，分析问题能力、语言表达能力，综合为对实验的探究能力）[探究实验四]钠与氯气反应实验（目的是：钠的强还原性）[探究实验五]钠与硫反应实验（爆炸性实验，目的是：钠的强还原性）（三）问题讨论（四）钠的用途（引导学生归纳）（五）钠的制法（补充）（六）课堂总结（七）巩固练习（阶梯性、综合性）课后反思：一节课下来，发现教学过程中还存在不少不如意的地方，有待于改正。

如：1、采用多媒体手段进行教学，使教学的条理性更清晰了，使理性的知识感性化了，但由于教学内容多、实验多等原因，还是显得速度有些快。

2、学生未能亲自动手做实验，如能把一些简单的实验由学生来完成，教学效果会更好。

3、时间不够，以至于对课堂练习讲解显得有些紧，未能很好地进行归纳、总结，设想中的钠与硫酸铜溶液反应的补充实验未能得以补充。

《金属钠的性质及用途》的教学设计与反思一、教学目标（一）知识与技能目标1、用实验的方法探索和理解钠的重要性质，了解钠的结构和用途。

2、通过经历实验探究的问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力。

3、培养实验观察能力和逻辑思维能力。

培养严谨的治学态度。

（二）情感目标让学生在探究问题的同时锻炼处理突发事件的能力、感受到知识的来之不易和探索真理的艰辛，知道珍惜今天的学习环境，好好学习，造福人民。

二、重点难点金属钠性质的探究三、教学组织过程课前准备：课堂实验器材及课堂实验记录单；将所有学生进行分组，每组6人。

1．创设情景，引发思考[教师活动]多媒体展示某仓库着火的图片老师：现有一间仓库着火了，火势尚可控制，但如不及时扑灭，后果不堪设想，目前探明库内有一铁桶，桶上印有“Na”字样，如果你是仓库保管员，要你来灭火，你该怎么办？[学生活动] 查阅相关资料，小组讨论。

学生代表发言：1>Na——钠，一种金属，元素周期表第11号元素。

2>常用灭火的三种材料——水、CO2灭火器、黄沙。

老师：钠究竟是种怎样的物质？它在火场中会不会有更大的安全隐患？火情刻不容缓，我们究竟用什么材料才能安全灭火？在拿出科学合理的灭火方案之前，我们必须通过实验摸清钠的性质，切不可贸然行事。

2．实验探究，摸索性质[教师活动]展示装有钠的试剂瓶，请学生判断并记录钠的保存方法。

取出一块钠，擦去表面的煤油。

[学生活动]观察、记录钠的形态和颜色。

[教师活动]请学生上台尝试用小刀切钠，并注意观察切口的颜色及变化。

老师：对比刚才钠的记录，同学们有什么发现？[学生活动]分组讨论、发言。

学生：1>钠是银白色的。

2>钠的质地柔软。

3>钠在空气中颜色迅速变化。

老师：钠在空气中颜色变化的原因是什么？[教师活动]引导学生从空气中的主要成分入手，结合现实生活，得出结论——钠的性质比较活泼，能迅速被空气中的氧气氧化。

钠的性质教学设计与反思
教学内容：钠的性质
一、教学设计
（一）教学目标
1、熟悉钠的单质性质；
2、初步掌握钠的性质，如形状、比重和难易溶性；
3、深入理解元素周期表及众多物质之间的结合与分离。

（二）教学重点
（三）教学用具
立体模型、氢气体瓶、演示药剂，办公用电脑投影等。

（四）教学方法
1.从表象角度探讨：通过教师准备的立体模型，让学生了解钠的形状及比重；
3.从操作角度探讨：通过教师准备的演示药剂，教学钠和水之间的化学反应，以及不
同溶液的溶解度。

4.电脑投影：通过电子课件投影，展示元素周期表中的钠，以及同组元素的性质等。

二、教学反思
在教学过程中，采用多种手段激发学生的学习热情，学习气氛活跃。

通过立体模型展
示钠的形状及比重，让学生得以直观的认识，而不是简单的口头讲解；在演示药剂实验中，让学生更有深入的认识；同时，利用电子课件投影，让学生有代入感，进行更有效的理解
渗透，并较好的实现了教学目标。

然而，教学过程中，有部分学生学习课堂效率不高，影响教学效果，还需要教师利用
案例教学，激励学生积极参与课堂，提升课堂学习效率。

《探究钠的化学性质》教学反思发布时间：2022-10-16T17:12:34.326Z 来源：《中小学教育》2022年9月3期作者：张玲[导读] 反应的本质是钠与氢离子之间的反应，盐酸与水产生氢离子的多少反应。

水是弱电解质。

盐酸电离出的氢离子多，所以盐酸先反应张玲甘肃省渭源县第二中学【摘要】反应的本质是钠与氢离子之间的反应，盐酸与水产生氢离子的多少反应。

水是弱电解质。

盐酸电离出的氢离子多，所以盐酸先反应【关键词】钠探究反应讨论交流中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-079-012021年4月，我观摩了北京市第50中学刘晓楠老师的直播节目。

课堂上老师根据初中已有的知识，把钠归为活泼金属。

让同学们预测活泼金属钠有哪些化学性质？这些都是金属的化学性质。

实验是检验真理的唯一标准。

因此，教师请学生们做4组实验验证。

1钠的化学性质第一组实验：钠常温下与氧气反应，观察。

第二组实验：钠加热条件与氧气反应，观察。

第一组的学生通过实验钠与氧气反应切开后看到的现象，钠露出银白色金属光泽，一会儿，表面银白色金属光泽褪去。

得出结论：钠很软，具有银白色金属光泽，是固体，与氧气在常温下反应，生成氧化钠，化学方程式：4Na+O2=2Na2O第二组的学生通过实验看到的现象反应剧烈燃烧，发出黄色火焰，放出热，生成一种淡黄色不知道名字的固体。

得出的结论：钠与氧气在高温下反应剧烈燃烧，生成过氧化钠。

化学方程式：2Na+O2=点燃=Na2O2 (淡黄色粉末)第三组：钠与酸溶液反应第三组学生通过钠与酸反应探究看到的现象：钠开始熔化成小球，在液面上不停游动，而且发出响声。

得到的结论;钠熔点很低，密度很小，与稀盐酸发生反应，放出了热量，并生成气体。

化学方程式：2Na+2HCl=2NaCl+H2↑第四组：钠与盐溶液反应第四组学生通过实验发现问题，提出钠是否置换出大量的铜呢？第四组学生讨论，分析硫酸铜溶液成分。

钠的化学性质教学反思钠的化学性质教学反思（精选8篇）钠的化学性质教学反思篇1今天上完这节课，得到与会专家和同行的一致好评。

仔细回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点：1、目标设置有根据有条理有层次，可达成程度较高。

对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。

2、教学过程流畅自然，精心设计的六个问题作为本节课教学的'主线，逐层推进。

学生在生活经验和原有知识的基础上，结合观察演示实验和老师点拨，增长了化学知识，培养了观察、思考和交流表达的能力。

特别是师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式，层层深入，更是本节课的点睛之笔。

①能否反应；②在什么条件下会反应；③在相同条件下，反应的剧烈程度；④金属置换。

为此我特地将其增加为板书内容。

纵观全程，有渠成水自到之感。

3、课堂气氛活跃，让我和学生感受到，这堂课不仅是知识的传授，更是一种心灵的互动与交流，很有那么几次心有灵犀的感觉。

我给学生的鼓励、指点和帮助，得到了回应，体现新课程改革中“以生为本”的理念。

当然，这堂课也还有其不足之处。

比方说，做演示实验，我比平时要紧张，倾倒溶液时，手有点发抖，幸好有学生的支持和鼓励，没有造成溶液泼洒。

钠的化学性质教学反思篇2在这节活动与探究课上，从教学设计上，能切实以学生发展为本，利用本课以实验为主的优势，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识，让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法。

1、本课学生动脑又动手，参与课堂教学活动的人数多、参与研究的.机会多、参与实验的积极性，学习兴趣浓厚。

通过本节课的学习，学生不仅对金属物理性质和化学性质的相关知识进一步加深理解，而且学习运用了对比法进行实验探究，为下一步学习酸碱盐知识做了很好的铺垫。

2、本节课学生活动多，为了让学生充分思考、动手、动口，课堂时间显得比较紧张。

因此，课前一定要做好预习并做好检查，给每组的学生分配好任务，让其在实验活动中体现出很好的积极性、自主性和合作性。

《金属的化学性质》第一课时钠的性质教学反思《高中化学课程标准》中明确说明：通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

因此，本课的教学设计宗旨：注重学生获取知识的过程，从实验中获得感性认识（实验现象的观察），然后上升到理性认识（金属钠的性质），再利用理性认识解决实际问题（钠的保存及钠引起的火灾怎样灭火等），以达到学以致用的教学目的。

1、教学设计思路。

本章节内容属高一所学的第一节以元素、化合物知识为主的内容，其中以钠的性质为主。

但教材先介绍金属与非金属的反应，接着介绍金属与酸和水的反应。

而学生在初中已经接触相当一部分金属与非金属及金属与酸的反应。

因此，我抓住本节书的重点——钠的化学性质，安排在第一课时就探讨钠的性质，第二课时才横向对比铝、镁、铁等金属的性质。

由点到面，由散到整，使学生所学的知识系统化，条理化。

2、教学的重难点。

本课的重点是通过实验探究掌握钠的性质，我通过实验贯穿整节课，培养学生观察、分析实验现象的能力。

为了更好地引导学生对实验现象的及时全面观察，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地为学生“思考与交流”，这样做可以使学生少走弯路，使课堂结构更紧凑。

另外，结合我校的《目标体验》教学模式，重点培养学生的思考、讨论问题能力及合作探究能力，引导学生分析、思考、归纳、总结。

3、课堂实验的处理。

怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在参与中，在求真中得到升华。

如果只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，而且体现不了新课程的理念，达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。

因此金属钠的质地、颜色、状态、密度等安排学生亲身经历，而我认为既然是实验探究，就应由学生自行选择实验用具（给定的仪器、试剂中），老师不必给学生太多的限制，只在适当时候进行引导就可以。

金属钠与水的反应新鲜有趣，而又存在一定的危险性（钠取太大快易引起爆炸）。

（金属钠的性质）教学反思（金属钠的性质）教学反思“钠〞是（金属及化合物）这一章的第—堂课内容，也是高中化学教材中（金属的化学性质）的第—节，处理好此课的内容，对整个（元素及化合物）的教学有着深远影响。

过去我对这节课的处理都是以教为主、以学为辅的传统教学模式。

为了适应新课程改革所提倡的以学为主、以教为辅的教学模式。

完成从教学到学教的转变。

我在这节课中做出了以下尝试：1、采纳多样化的情境创设手法，用化学小魔术、对以往新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情境。

使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。

2、在整个教学过程中采纳科学探究的方法，让学生自己发觉问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。

使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。

3、联系生活实际。

通过预习作业的安排，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的紧密联系。

本课的成功之处：新颖的情境创设，深刻其中的探究过程，贴近生活的资料例如。

都很好的调动了学生的主动性，在这样的课堂上学生的主体地位得到了突显，真正表达出教学的艺术不在于传授本事，而在于唤醒、引导、鼓舞的理念。

在这种以兴趣为起点，以活动为载体的课堂气氛中，本节课能很好的突出教学重点，突破教学难点。

顺利的完成教学任务。

需要改良的地方及今后的努力方向由于金属钠是一种非常生动且带有危险性的金属，为了保证学生平安采纳的演示实验而非学生实验的方法来进行实验，无疑会造成学生不能亲自动手实验，不能锻炼学生实验能力，不能获得实验乐趣的遗憾。

这也是一个不得已的遗憾。

由于新闻报道中反映的化学问题往往是负面作用居多，在教学中要经过处理后加以引用，才能有效合理的配合我们进行教学。

由于授课过程中对教学环节的时间操纵还不够，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。

总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，累积教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。