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教材：人教版（2016年始）七年级上册现代诗歌导读——联想、想象和主题（天上的街市）教学目的：⑴走进诗歌学习，了解联想、想象和主题⑵朗读，以读敦情感教学重点：从诗歌的意象，体会诗人的情感，感悟主题思想。
教学方法：以读为主，在教师的点拨、启发下体悟诗歌的思想内容。
教学手段：PPT教学过程一、引入课题1、欣赏图片，用语言描绘图片的意境提示：图片有哪些景物？组合的画面美在哪里？2、学生独立思考，组织语言，然后展示3、出示参考内容：沉沉的梦凝重得如浸泡了水晨曦从里向外掏空了河床的心思唯有树贪睡因为看惯了流水千载不变的脸【板书】：联想、想象二、学习联想、想象的概念（见课文136页）欣赏《冷叶》初冬时节，风和雨捣碎了空气的温和一阵比一阵冷冷，在树叶片片微黄，无精打采地强忍时间流逝的痛苦但有株树的叶色黛青的格调垂挂在夕阳下修长的，如蛇舌叶脉分明，写下四季红尘扰乱的梦那滑润的肌肤犹如抚摸着丰腴的酮体文思由此而生发我的爱啊，放进嘴里轻轻地，慢慢地咀嚼着啊……是这般的苦涩从夏到秋，接受亚热带气候的洗礼。
初冬仍保持绿的精神挺立于茫茫人海原来你的心，未尚有过甘甜，只是朝着绿的方向绽放着深邃而苦涩的思想提示：诗中哪些内容是联想的？哪些内容是想象的？（教师拿起一片树叶，让学生回忆早几天上作文的情景）【板书】节（诗不叫段，叫节）点拨：最后一节诗抒发了感情，全诗的描绘就聚焦在这几句当中：原来你的心，未尚有过甘甜，只是朝着绿的方向绽放着深邃而苦涩的思想冷叶，虽然心是苦的，但思想是高贵的——绽放着绿，把绿装扮了人间的色彩。
所以诗歌不仅要具有联想和想象，更要有思想深邃的主题【板书】：联想想象主题三、阅读郭沬若的诗1、其一炉中煤——眷恋祖国的情绪啊，我年青的女郎！啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤我想我的前身你也不要辜负了我的思量。
原本是有用的栋梁，我为我心爱的人儿我活埋在地底多年燃到了这般模样！到今朝才得重见天光。
啊，我年青的女郎！啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？我自从重见天光，你该不嫌我黑奴卤莽？我常常思念我的故乡，要我这黑奴的胸中我为我心爱的人儿，才有火一样的心肠。
《天上的街市》教学设计教学目标：反复诵读诗歌，体会诗歌语言。
教学重难点：反复诵读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
教学课时：1课时教学过程：一、启中入1、播放牛郎织女动漫，从传说中牛郎织女的故事导入新课。
同学们刚才动漫里讲的是什么故事啊？（牛郎和织女的故事。
）动漫中的有情人牛郎织女被阻隔在天河两岸，难以团圆。
幸得喜鹊相助，才得以每年农历的七月初七有一次相逢。
给后人留下太多的感慨和遐想。
这，是动漫中对故事的演绎，那诗人眼中的牛郎织女又会是怎样的生活呢？今天，让我们共同走进诗人郭沫若《天上的街市》（板书《天上的街市》PPT投影）2、作者、作品简介二、读中思美学大师朱光潜所说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。
”读的时候完成老师的两个要求。
（PPT 初读：读准字音划分节奏）1、初读——读准字音，划分节奏(教师在行间巡视，了解学生划分的情况，划得差不多后请两个同学起来朗读。
)听完两个同学读，老师觉得同学们基本上还处理的不错，但有个别细节还需仔细斟酌。
老师也划了一下，请同学们看大屏幕，看你划的朗读节奏是否和老师一样。
（出示PPT 节奏划分）看屏幕，根据这个节奏再齐读一遍。
2、二读——读懂内容诗歌作为文学的精粹，读来容易，读懂不易。
请朗读较好的同学为大家朗读这首诗。
大家可以静静的闭上眼睛，仔细聆听。
思考:1）、诗歌中写了哪些事物？2）、通过这些事物为我们描绘了哪几幅图呢？（一）街灯明星相映成趣图（二）富庶繁华天上街市图（三）牛郎织女天河相会图（四）牛郎织女天街闲游图（根据学生的回答，适当板书）3、三读——读出语言美同学们，你们觉得这幅画卷画得美不美？（很美！）茶之味，在于好壶好水细细品；诗之美，在于妙词妙句好好读。
可以说，读诗本身就是一种美，带着你所把握的这种美，请同学们再来读一读这首诗。
找出这首诗中你认为用的最好的词？并说明理由。
PPT——以“我最喜欢-----这个字（词），因为----”的句式来回答例：我最喜欢“闪”这个字，因为“闪”字生动、形象而又准确地写出了明星若隐若现的状态。
《天上的街市》教学设计一、教学内容概述：《天上的街市》是诗人郭沫若于1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对现实生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗的思想感情。
二、教学目标知识目标：1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。
2、反复诵读，理解诗歌内容并背诵。
能力目标：学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助联想、想象的表现手法。
情感目标：体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情三、学生特征分析学生在以前学习过《理想》、《化石吟》等诗歌，对新诗的特点有一定了解，而且在《童趣》的学习中对联想和想象有了初步的认识。
这些都为学习《天上的街市》打下了坚实的基础。
本班的学生在年级里属于成绩较好的，有较强的学习兴趣和求知欲望，自主学习和协作学习的能力较好，并有较好的课前预习的习惯，在日常的学习中，也经常通过小组讨论、合作探究的方式来完成学习任务。
相信我依据学生的心理，生理特点、知识含量及认知规律安排的教学内容和环节适合学生的口味。
四、教学方法五、教学资源：人教版九年义务教育初中语文教材七年级上册人教版九年义务教育初中语文教师教学用书新课程标准优秀教案同方资源库里《天上的街市》的相关资源六、教学过程：激情导入：师：同学们老师今天请大家欣赏一幅画（出示齐白石的名画《蛙声十里出山泉》）大家从中看到了什么？生：蝌蚪。
师：由蝌蚪你想到了什么？生：青蛙。
师：那你又想到了青蛙的那些活动？生：捉虫，游泳等师：同学们很了不起，在不知不觉中进行了联想和想象的思维活动，我们由蝌蚪想到青蛙的过程是联想，在此基础上想到的青蛙的活动是想象。
请同学们继续欣赏画面，这副画能够文明于世，不仅是因为齐老先生高超的画技，更重要的是，得益于他合理的运用了人们的联想和想象，那么，今天就让我们一起走进郭沫若的《天上的街市》去品味诗中的意境，培养我们的联想和想象的能力.(板书课题，交代目标)学习过程资料助读：师：哪位同学谈谈你对郭沫若的了解？生：学生争着将自己所搜集的资料与大家分享（作者生平？）师：要想深入的了解一首诗，了解背景是十分重要的，那就请同学们将搜集的背景资料汇报给大家？生：播放五四时期的图片作为背景，自己陈述1921年五四运动高潮已经过去，大的革命还没有到来，中国正处于军阀混战时期，面对着半殖民地半封建社会的黑暗现实，诗人想借助个人力量挽救祖国的希望破灭了，陷入了苦闷和感伤，但是诗人并没有绝望，而是继续探索和追求，就在这一时期这一背景下写下了《天上的街市》诵读感知：师：这是一首精美的小诗，为了增加大家的知识底蕴，学后要积累下来，现在老师为大家范背一遍这首小诗，你们给老师提些要求。
七上语文第9课. 教案《天上的街市》---郭沫若教学目标1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2.“自然的联想、丰富的想像”在诗歌中的运用。
3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:一课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
查找“牛郎织女”的民间故事。
查找以“牛郎织女”为创作题材的其他诗歌。
教师：朗读MP3 课件教学过程：一、导入新课1、幻灯展示：要养成纯正的文学趣味，我们最好从诗歌入手；能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。
-------------朱光潜让学生体会这段话的内涵，从而导入第三单元诗歌学习。
导入第九课《天上的街市》的学习。
2、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、诗歌教学（一）初读诗歌。
1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.学生自由读后请学生试读，请其他同学点评。
3．老师范读，学生边认真听边划分出节奏停顿和重音。
老师再用幻灯片明确这首诗的节奏和重音的划分。
让学生对照着继续读。
（二）、师生共同活动，分析、解读全诗。
1．学生认真品读诗歌，找找看诗中哪些写实？哪些写虚？也就是哪些是真实存在的事物？哪些是虚构的？从文中找出来讨论。
老师帮忙整理归纳：写实----街灯——明星——街灯写虚----街市——物品——牛郎织女2．针对上面的问题，学生进一步思考：诗歌中既有具体存在的街灯、明星，又有并不存在的天上的街市、物品、牛郎织女。
这用的是什么写作手法？老师帮忙整理归纳：联想：由一事物想到另一事物。
联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。
《天上的街市》教案
教学目标：
朗读诗歌，品味语言。
了解诗歌中的联想和想象。
理解并把握作者情感。
重点：有感情的朗读诗歌，体会诗歌韵味。
难点：明白诗歌的联想和想象，把握作者情感。
教学方法：朗读感悟法，想象感悟法，自主学习法，合作探究法。
课时安排：1课时
教学设计：
一、情境导入，激发兴趣
二、学生齐读诗歌
三、作家简介
四、字音字形
自主学习：读一读
播放诗歌朗诵，学生边听边画出停顿及重音；展示正确的停顿及重音，学生自己核对纠正；学生代表范读；区分停顿重音，强调朗读要求后，再全班齐读。
展示联想和想象的含义，并举例让学生领会其含义。
合作探究：想一想
◎诗歌的哪些是联想？哪些是想象？
◎作者由什么联想到了什么？又想象出了一些什么？
◎作者为什么要想象出这些美好的事物呢？
合作探究：品一品
◎在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
◎“一朵流星”中的“朵”字用的好不好？为什么？
◎在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”，有什么样的好处呢？
课堂小结：
诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象了天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的美好向往。
随堂作业：练一练
仿写句子
B是两个连在一起的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾。
O是_____________________
H是_____________________。
《天上的街市》导学案一·学习目标:1、有感情地朗读并背诵课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。
2、理解诗中联想和想像，培养学生联想和想像的能力。
3、体会诗人摆脱封建束缚、求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
二·学法指导1·通过工具书，读准“缥缈”的字音，理解“缥缈”·“陈列”“定然”等词语的意思。
2·利用多种形式朗读课文，感受诗歌的美妙意境。
3·小组讨论，诗歌所表达的主题。
4·小组交流，本诗的结构。
5·各抒己见，本诗在写作上的特点，掌握想象与联想的区别。
三·【活动一】自学导航1·知识链接（1）·掌握作者（2）了解时代背景：（3）学生学习（读准字音，理解词意）缥缈（——）：陈列：定然：【活动二】朗读感知（1）自由朗读，了解诗歌内容。
（2）小组齐读，了解诗歌的感情基调。
（3）全班齐读，了解本诗的节奏和重音。
天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走（4）概括每节诗的内容。
【活动三】探究提升1、探究主题（1）文中写了哪些事物？（2）这些事物有哪些特点？（3）营造怎样的意境？（4）传说中的牛郎织女与文中的牛郎织女情节相同吗？什么地方不同？（5）作者为什么把天上的街市写得那么美好，为什么把牛郎织女的生活写得那么幸福，表达一个怎样的主题？2、寻找闪光之笔（诗文欣赏----用词的效果）3、探究写作方法街灯————————明星联想:由实际存在的事物想到与它相似的其他事物的心理过程天上的街市————幸福的牛郎织女想像：创造出（）心理过程。
《天上的街市》教学设计
教学目标
知识与技能
1、正确流利有感情地朗读诗歌。
2、品味诗歌语言，体会诗歌表达的美好愿望。
1、通过各种朗读方式，使学生把握诗歌基调。
2、通过自主和探究的学习方式，通过学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观
对学生进行忆苦思甜教育，培养他们健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
通过联想和想象，品味诗歌的意境。
教学难点
品味诗歌语言，把握情感。
教学方法：启发诱导，合作探究。
教学时数：一课时
教学过程
一、导入新课
出示图片，引导学生讲牛郎织女故事。
二、作者简介
郭沫若：原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家诗人，历史学家考古学家，古文字学家，社会活动家，著作有诗
集女神星空，话剧屈原。
女神是中国是新文化诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、聆听朗读录音
注意体会朗读的节奏重音和感情。
四、学生自由朗读后，个别读，齐读。
五、整体感知
问：诗人由远远的街灯依次想到什么？
点拨：街灯明星街市物品人
六、讲解联想和想象的手法
联想是由一事物想到另一事物的心理过程
甲事物→乙事物
存在的事物存在的事物
点拨：由街灯想到明星是联想。
想象：甲事物→乙事物
存在不存在
点拨：由明星想到街市是想象。
七、赏析探究
诗歌中牛郎织女的故事和传说中的故事有何不同？
点拨：诗歌中牛郎织女可以骑着牛儿来往，在天街闲游，生活自由自在，无忧无虑。
诗人为什么对传说中的故事作这么大的改动？
点拨：诗人不满黑暗现实，向往自由幸福的生活。
八、品味语言
诗歌反复出现定然有何作用？
点拨：表达诗人对未来生活的坚定信心。
诗人为什么用“朵”形容流星？
点拨：说明流星像花一样美，也说明牛郎织女的生活像花一样美好。
九、拓展延伸
由0你想到了什么？
假如我是医生，我会怎么做？
假如我是警察，我会怎么做？
假如我是……，我会怎么做？
十、课堂小结
问：这节课有哪些收获？
十一、背诵全诗
十二、布置作业：以《望星空》为题，写一首诗歌。
板书设计
街灯明星街市物品人
教学反思：本节课着重采用启发诱导的教学方法，引导学生体
会联想和想象的手法，品味诗歌的意境和语言。
通过联系写作背景，帮助学生了解诗人创作此诗的初衷，并对学生进行忆苦思甜教育。
由于本节课课堂语言激情澎湃，学生参与度高，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。
