我心中的幸福课堂

我心中的幸福教育我心目中的幸福教育：在校园中看见的是孩子活泼的身影，听见的是孩子的欢声笑语；在课堂中看见的是学生们端正的姿态，听见的是他们朗朗的读书声；在校外，看见的是他们朝气蓬勃的身影，听见的是他们礼貌的问候。

孩子是我们祖国的未来，放眼未来，孩子朝气蓬勃，我们的祖国充满了希望。

一、我心目中的幸福教育，是由谆谆善诱的教师和谦虚好学的学生构成的幸福课堂我理想中的幸福课堂应该具有一种诱人的趣味，课堂里充满着一种令人回味的意趣、情趣和灵趣，教学的内容、教学的形式都是那么鲜灵生动，教师的点拨、学生的探究、师生的互动也都那么趣味横生。

学生们带着浓郁的兴趣和乐趣走进课堂，享受课堂，同时又怀着憧憬和向往之情期盼着下一堂课的到来。

我希望当孩子离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对梦想的追求，对未来的期待。

如果真做到这样，学生能不断地进行思想的追求，不断进取，这样的学生就不需要我们担心了。

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”可见学习本身是一件轻松快乐的事情。

学习的快乐首先源于知识本身。

可以说任何一门知识都有着无穷趣味，不管是自然科学还是社会科学。

知识本身的趣味足以使学生孜孜以求，乐此不疲。

其次，获取知识的过程也是非常值得高兴的。

一个人由无知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知识的同时，收获的还有无尽的快乐。

学习的最高层次的快乐来自思考和创造。

陶渊明“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，这种“会意”源于他的思考，这种对文章意旨的理解与把握使他高兴地忘记了吃饭。

有什么快乐能比得上这种快乐呢？颜回跟随孔子求学，正因为他喜欢思考，善于思考，才对孔子的学说“仰之弥高，钻之弥坚”、“闻一以知十”，以致于“欲罢不能”。

如何让学生都能享受到学习的快乐，是我们的教育应该重点研究的课题。

教师教学其实也是很快乐很幸福的事情。

教学的快乐首先源于学生学习的快乐。

学生的天真幼稚，学生的热情奔放，学生的思维敏捷，学生的质疑发现，学生的每一点进步，学生的每一分提高，都是教师快乐的源泉。

我心中的幸福课堂幸福是什么？不同的人会给出不同的定义，所以每个人心中的幸福课堂也不同。

我心中的幸福课堂应该既体现学生的幸福，也包含着老师的幸福。

老师的幸福来源于学生，而学生的幸福又受制于老师，所以老师的幸福和学生的幸福是相辅相成的，也是和谐统一的。

那么什么样的课堂才能让学生感到幸福呢？，我认为首先要让学生学的快乐，其次要让学生学有所得。

因为一节课如果只有快乐却学不到知识，这节课就失去了意义，同样如果仅仅为了学到知识，而忽略学生的情感，会造成学生情感流失，课堂的效率也会受到很大的影响。

那么怎么样才能让学生快乐的学习呢？我认为首先要有一个好的情境导入，俗话说有一个好的开头就成功了一半。

如果情境创设的比较好，既可以激发学生的学习兴趣，又可以激发他们的求知欲。

那么情境应该怎么样创设呢？我认为既要与所上内容有密切的联系，又要充满生活性和趣味性。

因为生活是数学的来源，也是学生经验的基础。

如我们在上六年级上册利用替换的策略来解决问题时，就可以先放一个曹冲称象的小视屏，这个是学生比较熟悉的小故事，容易激发他们学习的兴趣，而且与本节内容有密切的联系。

在让学生描述这个小故事时，重点引导学生说一说曹冲是怎么称象的，运用了什么策略，学生可能会回答是通过称量石头的重量来称量大象的重量的，运用了替换的策略，教师顺势引出课题-----利用替换的策略解决问题。

其实要想激发学生学习的兴趣，我觉得不仅仅在导入要注意情境化，问题设计也需要情境化。

如我们在学习五年级上册的找规律时，有这样一题：小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠子。

第18颗珠是什么颜色？第24颗呢？学生根据周期的规律很容易列出下面的算式：18÷4=４（组）……2（颗)，24÷4=6（组）所以第18颗是黄色的，第24颗是红色的。

但如果这个题目就这样简单的处理，容易丢失学生的情感，并让学生失去一次自己运用知识的机会。

其实这个题目我们可以稍微把它变一下：某老师要穿一条项链，按绿、黄、蓝、红的顺序穿珠子。

亲爱的老师们：前段时间，我们在全体学生中开展了一次关于幸福课堂的大讨论，每一位同学都写了一篇《我向往的幸福课堂》的文章，我们摘录了部分同学的见解，看看我们学生的希望吧！我们该想点什么、该做点什么呢？学生所向往的幸福课堂1、学生认真学习，老师认真准备，双向渗透。

（C16 朱中易）2、老师在课堂上讲一些课外链接。

3、严而不死，活而不乱。

4、用心传授知识，用心传播幸福，微笑着上课。

（C16 伍翀）5、课堂气氛绝对活泼，学生思维被充分调动，学生创造的灵感被充分激发，同时学生也不会面临许多升学的压力。

（C16 戴新宇）6、宽松、活泼、没有压力；老师和学生适至交好友。

7、学生被被动接受为主动探求，教室变学室，讲堂变学堂。

（C16 李哲成）8、我们不只需要成功，我们还需要耐心与宽容、渐进与友谊。

9、老师偶尔来点出其不意的小幽默，老师和蔼可亲。

（C16 赵洁凡）10、学生积极回答问题，课堂气氛生动、活跃。

（C15 贺禹铭）11、参考书统一，不杂乱，不重复，不增加学生负担。

12、幸福课堂不只在教室内，也应该在教室外：社会实践、远足…13、相互交流、气氛活跃、准备充分。

（C12 刘慕怡）14、老师和学生配合默契，课堂生动有趣、活泼。

（C12 赵陈皖湘）15、希望老师：备课充分，较强的表达能力，有耐心，脾气好，平等对待每一个学生。

学生应该：认真上课不分心，思维跟着老师走，思维积极，大胆质疑。

16、外教老师通过游戏调节课堂气氛，讲到重点又不失气氛。

（C12 喻银芳）17、教室布置得像家一样温馨。

（C21 雷雨）18、希望的幸福课堂应是：自由而不受压抑，气氛活跃向上，互动。

19、希望老师：朗读饱含激情，怀揣着对自己的职业和这个讲台的热情和热爱，经验丰富，无需课件也能上一堂精彩的课，饱含对学生平等、深沉的爱。

（C21 廖宸瑶）20、45分钟后，延升同学们的学习热情，期待中开始，不舍中结束。

（C21 廖宸瑶）21、物理、化学课让我们多做实验。

体有 ｌ ２条棱 ， 问： “ 你是 怎么发 现的？ ” 让学生充分展示 自己 不同的方法 ， 然后进行 比较 ： 这时 我们会发 现有 的数对 了但 数得很无序 ； 有 的会抓住不 同的棱来数 ； 有 的会根据顶 点 的 个数 （ 每三条棱相交于一个顶点 ） 算 出棱 的条 数。让学生在 互 相 交 流 中发 生 思 维 的碰 撞 ， 产 生 创 新 的火 花 ； 在 自 由 的表 达 中， 学 生 的个 性 也 会 得 到 极 大 的 张 扬 ； 在表 达过 程 中 ， 那
一
三、 幸 福 的课 堂 应 该 是 学 生 自 由展 示 的 课 堂 如今 ， 学生获得知识信息 的渠道多样化 了， 课堂不再 是 教师表演 的舞 台。教 师作 为课 堂 的组织 者和 引导者 ， 从 台 前 退 到幕 后 ， 这种表 面的 “ 无为 ” 实 际 上 恰 恰 体 现 了教 师 独 具匠心的“ 有为 ” 。学 生需 要 的幸 福课 堂是 教师 要 少讲 一
全都是“ 现 实的 、 有意义 的、 富 有挑 战性 的 ” 。 例如 ， 学习了加减法的一些简 便运算后 ， 为 了让学生体 会到简算 的实用 性 ， 我 在班 级开 展 “ 小 小售 货 员”的活动 。
囫
综合 化 、 贴近学生 实 际 ， 有 进 行深 度探 究 的必要 ， 是 可 以改
变 这种消极的教学 的。 如， 教学 “ 利息 ” 这一 内容 ， 对 于 小 学 生 来 说 比较 陌 生 。
如“ 妈妈带 了 １ ６ ２元到商场买一双 新鞋 ， 明明看 中的鞋子 的 标价是 ９ ７元 ， 你认 为 妈妈 会 怎样 付 钱？那 妈 妈还 剩 多 少 钱？ ” 学生在实例 中， 不仅 明 白了 “ 多减要加” 的道理 ， 而 且 还