《小数的数位顺序》教案
教学目标
（1）让学生通过分数的倍数关系，来用类比的方法感受小数的数位顺序的概念。
（2）让学生可以对小数的数位顺序有进一步的理解。
（3）培养学生的接受新的知识的能力，并且学以致用。
教学重点
（1）让学生对小数的引入着重理解。
（2）使学生知道如何用小数来表示分数。
教学难点
（1）如何通过分数的倍数关系，引入小数的数位的顺序的概念。
（2）如何让学生可以更好的理解小数的数位的顺序的变化。
教学过程
（一）铺垫。
1、情景引入。
老师：同学们，上节课我们学习了小数的概念，同学们还记得吗？
学生：记得！
老师：恩，那好，现在你们帮我想想百分之十怎么用小数表示呢？
学生：是0.1。
老师：恩，很好，回答正确。那谁可以回答我10分米、1分米、0.1分米怎么用分数来表示呢？
学生：10分米是1米，1分米是十分之一米，0.1分米是1厘米是百分之一米。
2、引出课题。（PPT展示）
老师：同学们现在你们把1分米，1厘米，1毫米都分别化成米，都用小数表示。同学们可以一起先讨论一下。
学生：恩，好的。
一段时间的讨论后。
学生：1分米是0.1米，1厘米是0.01米，1毫米是0.001米。
老师：恩，回答正确，同学们真是越来越厉害了啊！那你们现在一起说一说
1,0.1,0.01之间有什么样的关系呢？讨论一下。
一段时间的讨论后。
学生：1是0.1的10倍，1是0.01的100倍，0.1是0.01的10倍。
老师：恩，回答完全正确，值得表扬！
（二）课堂练习。
带领学生一起发现：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）的结论，使学生知道：每相邻两个计数单位间的进率是10。
（三）全课小结：
这节课带领学生学习了小数的数位顺序的概念，让学生对小数的数位有了更好的认识，知道没相邻两个计数单位间的进率是10，使学生对小数有了进一步的认识。
（四）巩固练习：
第7页第2、3题。
（五）作业。
第7页第1题。
《小数的性质》教案
教学目标
（1）让学生通过本节课的学习可以对小数有更深一步的认识。
（2）让学生可对小数的性质进行全面的了解。
（3）培养学生的接受新的知识和运用知识的能力。
教学重点
（1）让学生对小数的性质有进一步的认识。
（2）使学生知道如何利用小数的性质来解决问题。
教学难点
（1）如何引入小数的性质。
（2）如何让学生对小数的性质有进一步的认识和了解。
（3）知道如何利用小数的性质。
教学过程
（一）铺垫。
1、情景引入。
老师：同学们，上节课我们学习了小数的位数的顺序的概念，同学们还记得吗？
学生：记得！
老师：恩，那好，你们谁能告诉我，小数的进位是多少呢？
学生：是10。
老师：恩，很好，那1和1.0有什么区别吗？谁可以说一说呢？
学生：不知道。
2、引出课题。（PPT展示）
老师：想知道有什么区别，那我们现在来看看：0.3和0.30谁大谁小呢？你们可以讨论一下那个大。
学生：一样大的啊？
老师：恩，是一样大的，0.3和0.30大小是一样一样的，区别0.3尾部就是加了0，所以呢，1和1.0是一样的。
老师：小数的性质是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
（二）课堂练习。
课堂练习：
下面各数中，哪些0去掉后数的大小不变？
50.50 200.04 3100
42.200 0.8080 32.450
（让学生自己完成，完成后老师需要订正）
也可以找几个学生到黑板上完成。
（三）全课小结：
这节课带领学生学习了小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。学生通过本节课的学习知道了：在小数的末尾加上0或者去掉0，小数是没有变化的。使学生对小数有了进一步的认识。
（四）巩固练习：
第11页第2、3题。
（五）作业。
第11页第1题。
4《小数加减法》教案
教学目标
（1）让学生通过本节课的学习可以对小数会进行简单的加减。
（2）让学生可可以利用小数的性质熟练的进行小数的加减。
（3）培养学生接受新的知识和运用知识的能力。
教学重点
（1）让学生对小数的性质有进一步的认识。
（2）使学生知道如何利用小数的性质来进行简单的加减。
教学难点
（1）如何利用小数的性质来进行加减法。
（2）如何让学生对小数的性质有进一步的认识和了解，然后再利用到小数的加减法中去。
教学过程
（一）铺垫。
1、情景引入。
老师：同学们，上节课我们学习了小数的性质，同学们还记得吗？
学生：记得！
老师：恩，那好，你们谁能告诉我，小数的性质是什么呢？
学生：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
老师：恩，很好，那我们这节课就来利用小数的性质进行简单的小数加减法。
2、引出课题。（PPT展示例题）
老师：跳高比赛中，聪聪跳的高度是1.19米，强强跳的高度比聪聪跳的高0.08米，强强跳的高度是多少米？同学们讨论一下怎么计算，和整数的计算方法有哪些异同点。
一段时间的讨论后。
