《认识面积》公开课教案

《认识面积》教学设计一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。

二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。

四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1．结合生活实际，引入“面”的概念。

（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。

（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。

预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。

①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。

（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2．认识图形的面积。

（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。

（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积……【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。

《认识面积》教案一、创设情境，引入“面”出示情境图：1.出示情境图引发思考。

请你想一想，如果两个同学同时开始擦黑板和擦1张课桌，谁会先完成？预设：一定是擦课桌的同学。

因为黑板比课桌大得多。

2.黑板的哪里大？预设：黑板的面比课桌的面大。

二、探究新知，认识面积（一）认识物体表面的面积1.感受物体面的不同形状与大小。

请你找一找身边的物体，先看一看它的面，再摸一摸，说说你有什么发现？学生活动：观察生活中物品上的面，用手摸一摸，说说感受。

2.认识物体表面的面积。

找到两样生活中的物体，说说谁的表面大，谁的表面小。

学生活动：找生活中物体的面，并比较。

举例：课桌表面的大小就是课桌面的面积。

字典封面的大小就是字典封面的面积。

字典侧面的大小就是字典侧面的面积。

像这样说说其他物体表面的面积吗？（二）认识平面图形的面积1.比较图形的大小。

观察4个图形。

按照从大到小的顺序给它们排排队。

汇报交流，不同比较面的大小的方法：观察法、重叠法、比一比、量一量等。

观察法：看出2号最大，1号最小。

重叠法：看出4号比3号高，3号比4号长。

比一比、量一量：借助小正方形比出3号和4号的大小。

小结：看来通过比较，我们清楚的看到平面图形也是有大有小的。

2.认识平面图形的面积。

举例：圆的面积、平行四边形的面积。

像这样说说其它平面图形的面积？（三）概括含义，进一步理解面积1.借助物品，进一步理解面积。

出示棋盘、平行四边形，展板，课桌，数学书进行描述。

《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。

二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。

四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。

（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。

（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。

预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。

①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。

（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。

（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。

认识面积幼儿园教案
教学目标
1.让幼儿了解面积的概念和计算方法；
2.培养幼儿的观察力和测量能力；
3.帮助幼儿掌握简单的面积计算。

教学内容
1.面积的概念介绍；
2.测量不规则图形的面积；
3.计算简单图形的面积。

教学过程
步骤一：面积的概念介绍
1.利用幼儿熟悉的形状，比如正方形、长方形、三角形等向幼儿展示不同图形的面积；
2.解释面积是指一个图形内部所覆盖的区域；
3.引导幼儿认识面积的单位——平方厘米，并用教具进行示范；
4.让幼儿自己感官认知，掌握什么是面积。

步骤二：测量不规则图形的面积
1.给幼儿出示一个不规则图形，提醒幼儿注意边界线；
2.带领幼儿用刻度尺进行测量，推导出图形的面积；
3.让幼儿自己尝试测量不同的不规则图形。

步骤三：计算简单图形的面积
1.给幼儿出示一张简单的图形，提醒幼儿注意边界线；
2.引导幼儿按照教学资料中的公式来计算该图形的面积；
3.带领幼儿进行简单的面积计算练习。

教学评估
1.个人测量和计算表现；
2.问答环节中的及时反馈。

总结
通过这节课的学习，幼儿们逐渐掌握了面积的概念和计算方法，增强了幼儿们的观察能力和测量能力，并且培养了幼儿们的数学思维。

在后续的课堂中，老师将进一步巩固幼儿对面积的认识，提高他们的计算能力。

认识面积小学数学教案
年级：小学
课时：1课时
教学目标：
1. 能够理解面积的概念，并能正确使用面积的单位进行计算。

2. 能够运用所学知识解决简单的面积问题。

3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

教学内容：
1. 面积的概念及计算方法。

2. 面积的单位及换算。

3. 解决简单的面积问题。

教学准备：
1. 教师准备课件、教案、黑板、笔等教学工具。

2. 学生准备作业本、铅笔、橡皮等学习工具。

教学过程：
1. 导入：通过展示不同形状的图形，引导学生了解面积的概念，并让学生思考如何计算面积。

2. 讲解：介绍面积的计算方法，包括正方形、矩形及其他形状的计算方法，并引导学生掌
握计算公式。

3. 实践：让学生通过实际测量或计算练习，掌握面积的计算方法，并解决一些简单的面积
问题。

4. 拓展：让学生尝试解决一些复杂的面积问题，培养其观察、分析和解决问题的能力。

5. 总结：总结本节课的重点内容，并布置作业以巩固学生所学知识。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对面积有了一定的认识，能够运用所学知识解决简单的面积问题。

但在后续教学中，需要进一步拓展学生的学习内容，培养其深层次的思维能力。

教案：《认识面积》年级：三年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述平面图形的大小的。

2. 培养学生通过观察、比较、操作等活动，发展空间观念和几何直观。

3. 使学生能够运用面积单位进行简单的测量和计算。

教学重点：1. 面积的概念2. 面积单位教学难点：1. 理解面积的概念2. 运用面积单位进行测量和计算教学准备：1. 教学课件2. 面积单位的学习工具（如面积板、方格纸等）3. 实物模型（如正方形、长方形、圆形等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的平面图形，如正方形、长方形、圆形等。

2. 提问：这些图形有什么共同点？它们的大小是如何描述的？3. 学生回答，教师总结：这些图形都是由线段围成的，它们的大小可以用面积来描述。

二、探究面积的概念（15分钟）1. 教师出示两个大小不同的正方形，让学生观察并比较它们的大小。

2. 学生通过观察和比较，发现正方形的大小与它的边长有关。

3. 教师引导学生思考：如何准确地描述正方形的大小？4. 学生回答，教师总结：正方形的大小可以用它的边长的平方来描述，这就是面积的概念。

5. 教师通过课件展示面积的定义和计算方法。

三、探究面积单位（10分钟）1. 教师出示一个正方形，告诉学生这个正方形的边长是1厘米。

2. 学生通过观察和思考，发现这个正方形的面积是1平方厘米。

3. 教师引导学生理解：1平方厘米就是描述这个正方形大小的单位。

4. 教师通过课件展示其他面积单位，如平方分米、平方米等，并让学生理解它们的含义。

四、运用面积单位进行测量和计算（10分钟）1. 教师出示一个长方形，告诉学生它的长和宽。

2. 学生运用面积单位进行测量，计算出长方形的面积。

3. 教师引导学生总结面积的计算方法：长方形的面积等于长乘以宽。

4. 教师出示其他图形，让学生运用面积单位进行测量和计算。

五、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。

四年级认识面积教案设计一、教学目标1.知识与技能：通过观察、比较等活动，初步认识面积的含义，并初步学会用正方形、圆形等图形量一量简单物体的表面，并会用观察法、重叠法、数方格法比较面积的大小。

2.过程与方法：在动手操作的过程中，进一步发展学生的空间观念，并培养学生初步解决简单问题的能力。

3.情感、态度与价值观：通过参与数学活动，初步体验学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：初步认识面积的含义，并学会用正方形、圆形等图形量一量简单物体的表面，并会用观察法、重叠法、数方格法比较面积的大小。

2.教学难点：正确理解面积的含义，能用正方形、圆形等图形量一量简单物体的表面，会用观察法、重叠法、数方格法比较面积的大小。

三、教学准备教师准备：多媒体课件、一些简单的平面图形（如正方形、圆形、三角形等）、一些简单的物体（如课本、练习本等）。

学生准备：直尺、正方形纸片、圆形纸片、三角形纸片等。

四、教学过程1.导入新课：通过引导学生观察教室内的物品，如黑板、桌子、椅子等，让学生感受面积的概念。

2.新课学习：（1）认识面积：通过引导学生观察图形的形状和大小，让学生理解面积的含义。

（2）比较面积大小：通过重叠法、观察法和数方格法比较两个图形的面积大小。

（3）认识面积单位：介绍常用的面积单位（如平方厘米、平方分米等），并让学生了解如何使用这些单位。

3.巩固练习：通过一些简单的题目，让学生练习比较两个图形的面积大小，并用面积单位测量一些物体的表面。

4.课堂小结：回顾本节课学习的内容，让学生回答一些简单的问题，以检验学生的学习效果。

5.布置作业：布置一些简单的练习题，让学生回家后完成。

《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。

（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。

教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。

面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。

（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。

《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《认识面积》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《认识面积》教学设计篇11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。

3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点:初步理解面积的含义。

教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。

一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。

选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。

你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。

师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。

（板书：面积）2.揭示课题。

到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。

（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。

因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。

二、认识面积（一）认识物体表面。

师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。

比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。

你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。

注重学生摸的过程。

师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。

（二）认识面积。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。

黑板表面的面积比数学书封面的面积大。

2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。

（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。