再塑生命的人字词

▶字词一家：截．然不同（ jié）感慨．（ kǎi ）走廊．（ láng ）搓捻．．（ cuō niǎn ）怦．怦（ pēng ）浸．满（ jìn ）譬．如（ pì）花团锦簇．（ cù）截然不同：界限分明，完全不同。

疲倦不堪：疲倦得难以支持。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

1、题目解说：“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”。

本来在我的那个寂静又黑暗的世界里，根本不会有温柔和同情。

但在在莎莉文老师的教育下，“我”体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

2、主题探究：本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

1、写作特色（1）条理清晰，过渡自然。

巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。

“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。

（2）语言精美，感情真挚。

本文语言精美而流畅，感情真挚而深沉。

文章每一句话都饱含着作者的爱和感激，诗一样优美的语言是她内心真情告白，也因此而感动着读者。

1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（）A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）B．惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）C．预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明状（míng）2．找出下列句子中的错别字并改正。

《再塑生命的人》字词积累一、抄写词语，并给加点的字注音：1.截然不同2.感慨万分3.搓捻．． 4.抚弄5.绽．开6.苦恼7.疲倦不堪8.小心翼翼．．9.怦怦．．直跳 10.依样画葫芦 11.不求甚解 12.领悟13.争执 14.耐烦 15.脾．气 16.惭愧．．17.悔恨 18.寂．静 19.温柔 20.芬芳扑鼻21.恍然大悟 22.激荡 23.奥秘．． 24.油然而生25.悔恨莫及 26.花团锦簇． 27.美不胜收 28.企盼29.繁花似锦 30.繁衍 31.迁徙 32.觅食33.栖．息 34.领略 35.慈爱可亲 36.小憩．37.歇．息 38.茂．盛 39.攀登 40.枝杈．41.舒畅 42.风云突变 43.乌云密布 44.预兆45.不可名状 46.恐惧 47.祈．盼 48.沉寂49.惊恐 50.利爪 51.繁花满枝 52.香味扑鼻53.诱惑．． 54.落英缤纷 55.花瓣． 56.尽兴玩耍57.冥．思遐．想 58.遨．游59. 轻而易举 60.轻松愉快61.痛苦煎熬．． 63.一而再，再而三64.迷惑不解．． 62.期期艾艾65.困惑． 66.甜蜜 67.刹那间 68.穿梭．二、重点词语解释：1.搓捻（cuō niǎn）将线、纸等搓成的条状物。

?2.企盼（qǐ pàn）盼望；希望。

?3.繁衍（fán yǎn）逐渐增多或增广。

?4.迁徙（qiān xǐ）迁移。

?5.觅食（mì shí）指鸟兽到处搜寻食物吃。

?6.油然而生（yóu rán ér shēng）形容思想感情自然而然地产生。

?7.花团锦簇（huā tuán jǐn cù）形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

?8.美不胜收（měi bù shèng shōu）美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。

?9.繁花似锦（fán huā sì jǐn）无数色彩鲜艳的花，好像漂亮的锦缎；形容美好的景色和美好的事物。

《再塑生命的人》这篇课文一、作者简介。

二、字词积累。

1. 重点字词。

- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成条状物。

- 企盼（qǐpàn）：盼望。

- 繁衍（fán yǎn）：逐渐增多或增广。

- 迁徙（qiān xǐ）：迁移。

- 觅食（mì shí）：寻找食物。

- 油然而生：自然地产生（某种思想感情）。

- 花团锦簇（huātuán jǐn cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

- 美不胜收（měi bù shèng shōu）：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

- 不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

- 落英缤纷：落花繁多而凌乱。

2. 多音字。

- 混：hùn（混合、混乱）；hún（混水摸鱼）。

- 模：mú（模样、模具）；mó（模仿、模范）。

3. 形近字。

- 捡（jiǎn）：捡起；拣（jiǎn）：拣选；检（jiǎn）：检查。

- 辫（biàn）：辫子；辩（biàn）：辩论；辨（biàn）：辨别。

三、文章内容分析。

1. 整体感知。

- 文章主要叙述了莎莉文老师教“我”认识具体事物、认识大自然、认识“爱”等事，表现了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了“我”求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

2. 情节结构。

- 开端（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。

莎莉文老师握住“我”的手，让“我”感受到了一种不同于以往的关爱，“我”对她产生了好奇。

- 发展（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。

她通过让“我”触摸洋娃娃、水等实物，在“我”的手上拼写单词，让“我”逐渐理解了事物与文字之间的联系，开启了“我”认识世界的大门。

- 高潮（14 - 21段）：莎莉文老师引导“我”认识大自然。

她带“我”到户外，让“我”感受大自然的美好，如在井房的经历，“我”理解了“水”这个词，这是“我”思维的一次飞跃。

《再塑生命的人》语言积累与运用1.重点字词截然[jié rán] 塑造[sù zào] 感慨[gǎn kǎi]灌溉[guàn gài] 惶恐[huáng kǒng] 搓捻[cuō niǎn]绽开[zhàn] 脾气[pí] 穿梭[suō]涨红[zhàng hóng] 膝盖[xī] 碎步[suì]譬如[pì] 抚弄[fǔ nòng] 花团锦簇[cù]激荡[jī dàng] 惭愧[cán kuì] 企盼[qǐ pàn]冥思[míng] 迁徙[qiān xǐ] 瑟瑟[sè sè]背篓[bèi lǒu]翼：小心翼翼[yì] 希冀[jì]涨: 涨价[zhǎng] 涨水[zhǎng] 涨红脸了[zhàng]喷: 喷洒[pēn sǎ] 喷香[pèn]间: 间接[jiàn jiē] 挑拨离间[jiàn] 时间[jiān]不求甚解[bù qiú shèn jiě]:甚：很，极。

只求知道个大概，不求彻底了解。

常指学习或研究不认真、不深入。

混为一谈[hùn wéi yī tán] 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟[huǎng rán dà wù]恍然：猛然清醒的样子;悟：心里明白。

形容一下子明白过来。

油然而生[yóu rán ér shēng]：自然地产生(某种思想感情)。

悔恨莫及[huǐhènmòjí]：悔恨:事后的懊悔。

莫及:来不及，指事后的懊悔也来不及了。

花团锦簇[huā tuán jǐn cù]：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。

再塑生命的女孩：海伦·凯勒的语文之旅以下是初一语文《再塑生命的人》的课文笔记：一、重点字词注音：企盼(qǐ pàn) 繁衍(fán yǎn) 迁徙(qiān xǐ) 琐屑(suǒ xiè) 绮丽(qǐ lì)二、重点词语解释企盼：本意是踮起脚来张望，常表达对某样东西迫切的期待。

迁徙：为了觅食或繁殖而进行的长距离的移动。

繁衍：逐渐增多或增广。

降生：出生。

绚丽：耀眼而华丽。

雾霭：雾气。

弧线：圆周上任意两点间的连线段。

遨游：漫游，游历。

炫目：耀眼。

深邃：深奥。

三、文学常识本文作者是海伦·凯勒，美国女作家、教育家，曾被评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一，她是一个盲聋人，毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。

四、问题与讨论莎莉文老师为“我”做了什么？前后顺序可以颠倒吗？为什么？莎莉文老师教“我”学习读和写，让“我”认识并爱上了大自然；同时引导“我”认识爱、认识“爱是什么”。

这些事是按照时间和逻辑顺序层层递进的，所以不能颠倒。

“再塑生命”的意思是重新赋予生命，可以说是起死回生。

海伦的生命为什么说是“再塑生命”？一个双目失明、双耳失聪的人，生命中几乎只有黑暗，却从阳光中获得新生，这是怎样的一种奇迹啊！海伦的生命之所以被称为“再塑生命”，是因为莎莉文老师用心灵的阳光驱散海伦心中的黑暗，她帮助海伦认识了生命的意义和价值，教会了海伦热爱生活、热爱世界，帮她走出人生的黑暗与孤寂，奏出了心灵的欢乐之歌，在一个曾经过于灰色的世界里奇迹般地描述出人性的伟大和美丽。

因此说生命“是全新的”。

海伦·凯勒是如何克服困难学习语文的？我们从中可以获得哪些启示？海伦·凯勒能够用手读和盲文打字机来学习语文。

虽然她的学习之路艰难重重，但她仍然坚持不懈地学习，最终学会了多种语言。

我们可以从中获得的启示是：只要坚持不懈地努力，即使在学习上遇到困难也不要轻易放弃，相信自己一定会有所收获。

七年级上册第二单元知识点第六课《我的老师》1、作者简介魏巍，当代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

其主要作品有散文（通讯）《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》，其中，《东方》于1983年获得中国首届“茅盾文学奖”。

2、《我的老师》生字词蔡芸芝、魏巍、黑痣、褪色（shǎi）、焚香、磕头、瞌睡、啰嗦、榆钱、狡猾、存心、背诵、海鸥、占（zhàn）据、占（zhān）卜、牵挂、援助、权威、纠（j iū）纷、慈爱、依恋、珍宝、纯真、时辰（chen，轻声）、迷迷糊糊、模模糊糊3、《我的老师》词语解释①狡猾：诡计多端，不可信任。

这里是贬词褒用，调皮、机灵的意思。

②军阀：指旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

③劝慰：劝解安慰。

④纠纷：发生争执的事情。

⑤莫大：没有比这个再大。

⑥心清如水：形容心地纯真。

⑦迷迷糊糊：神志（或眼睛）不清，是相对于清醒而言的。

⑧模模糊糊：形容不分明，不清楚，是相对于清晰而言的。

4、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

”这里为什么用“狡猾”一词呢？（1）“狡猾”在这里是贬词褒用。

作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“机灵”“淘气”的意思。

（2）形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。

5、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？（1）使用第二人称有利于直接抒情，显得亲切自然。

（2）文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

6、文章写了7件事，哪些是详写，哪些是略写？这样安排的好处是什么？（1）前五件略写，后两件详写。

（2）这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写,使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深.7、这七件事的顺序可以调换吗？说说理由。

《再塑生命的人》预习作业一、了解作者本文作者是，国女作家、家。

她出生后在19个月因患猩红热失去了视力和听力，同时嘴巴也无法出声。

在严酷的打击前，她没有失去生活的勇气，在老师的教导下，经过了数年的努力，取得了非凡的成就。

马克.吐温称：“19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与。

该作者主要着作有《》《》《》《》等。

本文选自《》。

二、字词预习（一）给加点字注音截．然不同感慨．搓捻．．疲倦不堪．小心翼翼．不求甚．解惭愧．．恍．然大悟譬．如花团锦簇．灵魂．葫芦．．（二）解释词语1、截然不同：2、感慨：3、寻常：4、搓捻：5、疲倦不堪：6、茫茫：7、小心翼翼： 8、启示：9、依样画葫芦： 10、不求甚解：11、争执： 12、惭愧：13、恍然大悟： 14、激荡：15、奥秘： 16、灵魂：17、悔恨莫及： 18、譬如：19、花团锦簇： 20、美不胜收：21、企盼：（三）造句1、截然不同——2、寻常——3、疲倦不堪——4、茫茫——5、小心翼翼——6、依样画葫芦——7、不求甚解——8、惭愧——9、奥秘—— 10、恍然大悟——11、悔恨莫及—— 12、花团锦簇——13、美不胜收—— 14、企盼——三、预习课文——读课文2遍，并标明自然段（一）整体感知1、题目《再塑生命的人》中(1)“再塑生命”从字面意义意思看是指;(2)文中主要讲了哪两个人答：和。

（3）这两人中，是谁的生命得到再塑答：；（4）谁又是“再塑造生命的人”（谁帮助她再塑生命）答：。

2、为什么“我”需要再塑造生命的处境，身心感到，极度渴望。

因此，“我”渴望生命得到再塑，即让照在。

这意味着再塑生命对“我”意义重大。

4、“我”是怎样被再塑生命的答：（谁）对“我”启示了，给了“我”深切的。

（1）初次见面，她（做了什么）。

（2）第二天早晨，她送给“我”（什么礼物），并教会“我”，后来，还教“我”进一步认识了。

（3）为了教“我”区分“”和“”这两个字她还利用过了的办法教“我”学会了“”字。

《再塑生命的人》课文一、文学常识。

1. 作者。

2. 出处。

二、生字词。

1. 字音。

- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。

- 绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放。

- 拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。

- 惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

- 悔恨（huǐhèn）：对过去的事后悔怨恨。

- 奥秘（ào mì）：深奥与神秘，通常指隐藏或还没有被认识的内容、道理等。

- 企盼（qǐpàn）：盼望。

- 截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。

- 疲倦不堪（pí juàn bù kān）：形容非常疲乏，不能忍受。

- 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

2. 字形。

- “搓捻”的“搓”，左边是“扌”，表示与手的动作有关，右边是“差”，注意不要写成“磋”。

- “绽开”的“绽”，左边是“纟”，右边是“定”，不要写成“淀”（沉淀）。

三、文章内容分析。

1. 整体感知。

- 文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

- 全文可分为三部分：- 第一部分（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。

“我”正处于黑暗而寂静的世界中，莎莉文老师的到来给“我”带来了希望。

- 第二部分（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。

如莎莉文老师通过让“我”触摸水，在“我”的手上拼写“water”这个单词，使“我”认识到了水这种事物，也开启了“我”认识世界的大门。

- 第三部分（14段）：“我”对莎莉文老师的感激之情。

以下是《再塑生命的人》一课的生字组词：1.搓捻（cuō niǎn）：两手搓转揉捏；搓揉。

2.繁衍（fán yǎn）：逐渐增多或增广。

3.迁徙（xǐ）：迁移。

4.觅食（mì）：寻找食物。

5.惭愧（cán kuì）：因有缺点或错误而感到不安；羞愧。

6.唯恐（wéi kǒnɡ）：唯独害怕（担心），只怕（v动作之前的一种状态）。

7.激荡（jī dànɡ）：受到冲击后，意思是指起伏不定，起伏很大。

8.形影不离（xínɡ yǐnɡ bù lí）：形容关系亲密，互相依存。

9.不屈不挠（bù qū bù náo）：形容在困难和压力面前不屈服，表现十分顽强。

10.暴怒无常（bào nù wú chánɡ）：形容情绪异常激动，喜怒无常。

11.堪忧（kān yōu）：令人担忧。

12.莺歌燕舞（yīnɡ ɡē yàn wǔ）：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。

形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。

现常比喻革命和建设蓬勃兴旺的景象。

13.花团锦簇（huā tuán jǐn cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

14.美不胜收（měi bù shèng shōu）：美好的东西很多，一时看不过来。

15.不可名状（bù kě míng zhuàng）：不能够用语言形容。

名，说出。

16.期期艾艾（qī qī ài ài）：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。

17.小心翼翼（yì yì xīn xīn）：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

以上组词仅供参考，建议查阅字典获取更全面和准确的信息。

7、再塑生命的人一、重点字词妮莎捡截然感慨搓捻抚弄绽开唯恐争执惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收二、形近字堪kān（疲惫不堪）唯 wéi（唯恐）概gài（概括）妮nī（安妮）斟zhēn（斟酌）维 wéi（维护）溉gài（灌溉）泥ní（泥巴）慨kǎi（感慨）呢ní（呢喃）三、多音字shèng（盛开） zhǎng(水涨船高)盛涨chéng （盛饭） zhàng(头昏脑涨)四、字词解释花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

翼翼：严肃谨慎。

不求甚解：现指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。

油然而生：自然地产生（指思想感情）美不胜收：形容美好的事情、景色非常多，人们一时间领略、欣赏不过来。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

五、课文详解1、作者简介：海伦·凯勒，19世纪美国女作家、教育家、社会活动家。

1964年，她被授予“总统自由勋章”。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

2、文章主旨：本文作者以第一人称真实地记叙了自己受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。

3、下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

（此处环境描写有何用途？）点拨：自然环境的描写充满了温暖的气息，预示着“我”的命运将发生美好的转变。

中考链接：自然环境描写就是对日月星辰，山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。

景物描写的作用：（一）交代事情发生的地点，为人物活动和事件发展提供必要的场所，增加事情的真实性。

（二）渲染气氛，奠定文章的感情基调。

（三）烘托人物的心情。

再塑生命的人新版课堂笔记一、文学常识。

1. 作者。

- 海伦·凯勒（Helen Keller），美国女作家、教育家、慈善家。

她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。

当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。

由于失去听觉，不能矫正发音的正误，她说话也含糊不清。

对于一个残疾人来说，世界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。

但是，海伦·凯勒没有向命运屈服。

她为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。

为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字。

她把自己的学习分成四个步骤：- 每天用三个小时自学。

- 用两个小时默记所学的知识。

- 再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来。

- 剩下的时间她运用学过的知识练习写作。

- 在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。

她每天坚持学习10个小时以上，经过长时间的刻苦学习，她掌握了大量的知识，能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段。

到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。

海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。

2. 体裁。

- 散文。

本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。

二、生字词。

1. 字音。

- 捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuō niǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐhèn）奥秘（ào mì）拼凑（pīn còu）企盼（qǐpàn）截然不同（jié rán bù tóng）疲倦不堪（píjuàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）2. 字形。