再塑生命的人(复习)(精选)

再塑生命的人练习题一、选择题1. 《再塑生命的人》这篇文章的作者是谁？A. 张海迪B. 史铁生C. 鲁迅D. 巴金2. 在《再塑生命的人》中，作者描述的“再塑生命”指的是什么？A. 重新塑造自己的生命B. 重新塑造他人的生命C. 重新塑造自然的生命D. 重新塑造社会的生命3. 文章中提到的“再塑生命的人”是指：A. 医生B. 教师C. 亲人D. 朋友4. 作者在文章中提到了哪些人对其生命有重大影响？A. 只有一位B. 几位C. 很多D. 没有人5. 文章中，作者通过“再塑生命”这一主题，想要传达的深层含义是什么？A. 强调个人努力的重要性B. 强调社会环境的影响C. 强调教育的力量D. 强调亲情的珍贵二、填空题6. 文章中，作者通过_________（事件或人物）来表达对“再塑生命”的理解和感悟。

7. “再塑生命”在作者的生命中扮演了_________（角色或意义）。

8. 作者认为，生命中的_________（人物或事件）是塑造自己生命的重要因素。

9. 文章中，作者提到的“再塑生命”的人，对作者产生了_________（影响或改变）。

10. 作者通过自己的经历，告诉我们每个人都有可能成为_________（角色或人物），去影响和改变他人的生命。

三、简答题11. 请简述《再塑生命的人》一文中，作者如何通过个人经历来阐述“再塑生命”的主题。

12. 根据文章内容，分析作者对“再塑生命的人”这一概念的理解，并说明其对个人成长的重要性。

13. 文章中，作者提到了哪些人或事件对其生命产生了影响？请列举并简要说明其对作者生命的影响。

四、论述题14. 结合《再塑生命的人》一文，谈谈你对“生命可以被重塑”这一观点的看法，并阐述你认为如何在生活中实现“再塑生命”。

15. 请结合自己的经历，谈谈你生命中的“再塑生命的人”是谁，他们是如何影响你的生命，并对你产生了哪些积极的影响。

五、应用题16. 如果你有机会成为别人生命中的“再塑生命的人”，你将如何去做？请结合《再塑生命的人》一文，给出你的计划和理由。

七年级语文上册《再塑生命的人》知识点及语文学习方法《再塑生命的人》预习知识点课前预习一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。

而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。

在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。

除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。

她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。

二、作者简介海伦·凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。

知识重点一、字音词义感慨kǎi：有所感触而慨叹。

绽zhàn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。

争执zhí：争论中各持己见，不肯相让。

惭愧cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

截jié然不同：形容两件事物毫无共同之处。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼yì：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。

不求甚shèn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混hùn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。

油然而生：自然地产生（某种思想感情）。

花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

二、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

专题10再塑生命的人-海伦.凯勒知识归纳一、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，盲聋哑人。

主要著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。

二、相关背景一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进了美国一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。

大学期间，她开始写作。

毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。

这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。

三、基础知识1.读准字音。

搓捻(cuō niǎn) 怦怦(pēng) 脾(pí)气譬如(pì) 感慨（kǎi）捡起（jiǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）悔恨（huǐ）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）企盼（qǐ）灵魂（hún）截然不同（jié）疲倦不堪（juàn）混为一谈（hùn）2.掌握下列词语的释义。

混为一谈：把不同的食物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：形容忽然醒悟过来。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

四、体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。

（1）凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?明确：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。

复习整理一、《再塑生命的人》作者海伦·凯勒，美国作家、教育家、慈善家。

代表作：《假如给我三天光明》。

生字词：捡jiǎn 感慨ɡǎnkǎi 搓捻cuōniǎn 绽zhàn开争执zhí惭愧cánkuì悔huǐ恨激荡jīdànɡ奥秘àomì拼凑pīncòu 企qǐ盼截jié然不同疲倦píjuàn 不堪kān 小心翼翼yìyì不求甚解shènjiě混hùn为一谈恍huǎnɡ然大悟油yóu 然而生花团锦簇jǐncù美不胜shènɡ收名著专题：五猖chānɡ会臻臻至至zhēnzhēnzhìzhì称娖chēngchuò而行汗流浃jiā背游手好闲高跷qiāo 《鉴略jiànlu è》诧chà异1、题目含义：在沙莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了光明，希望快乐、自由，沙莉文老师重塑造了我的生命。

2、题目作用：（1）点明文章的主旨，沙莉文老师重新塑造了我的生命；（2）设置悬念，激发读者的阅读兴趣；（3）抒发了我对沙莉文老师尊敬感激之情。

3、沙莉文老师的形象：热爱自己的学生，讲究教育方法，循循善诱，善良和蔼，充满智慧和耐心的出色老师。

“我”的形象：聪明好学、求和欲强、悟性极高、坚毅、积极乐观、知错就改、感情丰富，热爱生活。

4、文章的目的是写沙莉文老师，为什么用大量篇幅写“我”？答：（1）表现“我”对生活的态度和感情变化。

（2）从侧面衬托出老师对自己的巨大影响和老师的可敬可爱。

5、“我”对老师的感情：感激、敬佩、热爱。

6、海伦再塑生命成功的原因：（1）海伦有毅力、善于捕捉灵感、求知欲旺盛、热爱生活。

（2）沙莉文老师富有爱心、耐心、慧心，热爱学生、教育有方。

7、读后感悟：（1）无论遇到什么挫折困难，都要勇敢面对，积极乐观地生活。

《再塑生命的人》这篇课文一、作者简介。

二、字词积累。

1. 重点字词。

- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成条状物。

- 企盼（qǐpàn）：盼望。

- 繁衍（fán yǎn）：逐渐增多或增广。

- 迁徙（qiān xǐ）：迁移。

- 觅食（mì shí）：寻找食物。

- 油然而生：自然地产生（某种思想感情）。

- 花团锦簇（huātuán jǐn cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

- 美不胜收（měi bù shèng shōu）：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

- 不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

- 落英缤纷：落花繁多而凌乱。

2. 多音字。

- 混：hùn（混合、混乱）；hún（混水摸鱼）。

- 模：mú（模样、模具）；mó（模仿、模范）。

3. 形近字。

- 捡（jiǎn）：捡起；拣（jiǎn）：拣选；检（jiǎn）：检查。

- 辫（biàn）：辫子；辩（biàn）：辩论；辨（biàn）：辨别。

三、文章内容分析。

1. 整体感知。

- 文章主要叙述了莎莉文老师教“我”认识具体事物、认识大自然、认识“爱”等事，表现了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了“我”求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

2. 情节结构。

- 开端（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。

莎莉文老师握住“我”的手，让“我”感受到了一种不同于以往的关爱，“我”对她产生了好奇。

- 发展（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。

她通过让“我”触摸洋娃娃、水等实物，在“我”的手上拼写单词，让“我”逐渐理解了事物与文字之间的联系，开启了“我”认识世界的大门。

- 高潮（14 - 21段）：莎莉文老师引导“我”认识大自然。

她带“我”到户外，让“我”感受大自然的美好，如在井房的经历，“我”理解了“水”这个词，这是“我”思维的一次飞跃。

《再塑生命的人》精选练习基础篇一、积累与运用1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是( )A．绽．开(zhàn) 搓捻．(niē) 涨．红(zhàng) 感概．万分(kǎi)B．惭槐．(kuì) 栖．息(xī) 繁衍．(yǎn) 花团锦簇．(cù)C．譬．如(pì) 迁徙．(xǐ) 企．盼(qǐ) 落英缤．纷(bīn)D．穿梭．(sōu) 煎熬．(áo) 冥．思(míng) 不可明．状(míng)【答案】C【解析】A项“捻”应读“niǎn”，“感概万分”应写作“感慨万分”； B 项“惭槐”应写作“惭愧”，“栖”应读作“qī”； D项“梭”应读作“suō”，“不可明状”应写作“不可名状”。

2．下列书写正确的一项是（）A．惭愧困惑不解搓捻不可名状B．迁徒繁花似锦觅食疲倦不堪C．企盼美不胜收截然花团锦族D．繁衍恍然大悟绽开风云凸变【答案】A【解析】B项，迁徙。

C项，花团锦簇。

D项，风云突变。

3．为下列句子的空白处选择正确的词语。

①这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且_______着在她手上画。

A．模仿B．效仿C．效法D．比照②你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，_______地缓慢地向对岸驶去。

A．诚惶诚恐B．瞻前顾后C．小心翼翼D．左顾右盼③突然间，我恍然大悟，有一种______的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。

A．奇特B．神秘C．神奇D．特别【答案】①A ②C ③C【解析】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。

因为在我们汉语形成、发展的过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。

词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。

如“神奇”修饰理解了奥秘之后的“感觉”等，这些词语相互搭配都很和谐。

4．下列句子中，加点成语使用有误的一项是( )A．秋天，我和朋友去爬山，沿途的风景真是美不胜收．．．．呀！B．一看到人民英雄纪念碑，一种敬慕之情就会油．然而生．．．。

《再塑生命的人》教学设计（精选3篇）《再塑生命的人》教学设计1：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件。

2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法。

3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路。

：把握文章的感情变化：探究细节描写：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏。

：1课时：讲授课文第一部分（1——13自然段）一、高一（9）班学生人数的考勤二、复习：海伦·凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦·凯勒借着导师安妮；莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦·凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦·凯勒的世界。

（一）找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

（二）莎莉文老师对“我”做了那些事情？①第一次亲密接触；②给“我”洋娃娃，教“我”拼写；③教“我”拼写简单单词；④教“我”认识和理解“水”的含义；⑤教“我”比较复杂的单词。

：1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。

2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触（动作描写）陌生。

3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写——“自豪”。

4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”。

5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解的意义。

6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义。

争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生。

7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜。

1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）5段：握住，紧紧地抱；6段：拉起，慢慢地拼写；9、10段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快（老师对“我”的爱）2、心理描写：（感情变化）3、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事。

【精选】部编版七年级上册语文第三单元第10课《再塑生命的人》课文重要知识讲解一、作者简介海伦·凯勒（1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。

1964年，她被授予“总统自由勋章”。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。

在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。

她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。

三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。

拼凑：把零碎的或分散的合在一起。

疲惫不堪：疲倦得难以支持。

小心翼翼：形容非常小心。

依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。

不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：忽然醒悟的样子。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

悔恨莫及：悔恨也来不及了。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

企盼：盼望。

四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。

第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。

五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。

从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。

通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。

2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。

七年级上册第三单元第十课再塑生命的人精选练习一、积累与运用1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是( )A．绽．开(zhàn) 搓捻．(niē) 涨．红(zhàng) 感概．万分(kǎi)B．惭槐．(kuì) 栖．息(xī) 繁衍．(yǎn) 花团锦簇．(cù)C．譬．如(pì) 迁徙．(xǐ) 企．盼(qǐ) 落英缤．纷(bīn)D．穿梭．(sōu) 煎熬．(áo) 冥．思(míng) 不可明．状(míng)【答案】C【解析】A项“捻”应读“niǎn”，“感概万分”应写作“感慨万分”； B 项“惭槐”应写作“惭愧”，“栖”应读作“qī”； D项“梭”应读作“suō”，“不可明状”应写作“不可名状”。

2．为下列句子的空白处选择正确的词语。

(1)突然间，我恍然大悟，有一种________(A.奇特B．神秘C．神奇D．特别)的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。

(2)记得那个________(A.美好B．曼妙C．奇妙D．美妙)的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

【答案】C A【解析】体会语境，选择争取的词语作答。

3．下列句子中，加点成语使用有误的一项是( )A．秋天，我和朋友去爬山，沿途的风景真是美不胜收．．．．呀！B．一看到人民英雄纪念碑，一种敬慕之情就会油然而生．．．．。

C．摆在窗台上的这枝月季，开得花团锦簇．．．．，好看极了。

D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解．．．．”，着力解决“不学习”的问题。

【答案】C【解析】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

该句中只有一枝月季，不合语境。

4．下面是小明同学写的《再塑生命的人》的读后感，但其中一句有语病，一句标点符号使用不恰当，请找出来并修改。

①在我读完《再塑生命的人》这篇课文后，被坚强的海伦深深地感动了。

②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀，看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和对生命的爱。

八年级语文下册《再塑生命的人》复习学案冀教版一、原文老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

这是1887年3 月3 口，当时我才6岁零9个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发牛。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未來将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发牛。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后來我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产牛了兴趣，并且模仿在她手上画。

当我最后能正确地拼写这个词吋，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东四。

我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)这些词。

《再塑生命的人》重点解读★第一篇：《再塑生命的人》重点解读《再塑生命的人》重点解读忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味。

我知道这是暴风雨来临之前常有的预兆。

我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。

我一动不动地坐着，紧紧地抱着树干，一阵阵发抖，心中企盼着莎莉文小姐快快回来。

一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起。

我吓得抱住树枝，惟恐被风吹走。

树摇动得越来越厉害，落叶和折断的小树枝雨点般向我打来。

虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹。

我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上。

我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓着了我的手，扶我下来。

我紧紧抱着她，为又一次地接触到坚实的大地而高兴得发狂。

我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的女儿开战，在她温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！[课文指要]对于海伦的成长莎莉文小姐无疑起到了重大作用，称她为“再塑生命的人”丝毫不过分。

盛载着对老师的感激写的文章却能避开华丽的词汇，用朴实的语言包含深情地抒写了自己的的心灵感受，以此来表达对老师的感激之情是值得我们学习的一个写作方法。

大自然并不像“doll”、“water”一样可以感觉得到，为了让我认识大自然，莎莉文小姐用了独特的方式——把“我”置身暴风骤雨之中。

本段侧重环境描写，但这个环境描写又不同于平时接触的环境描写，而是把环境描写与海伦的心理描写紧密地结合起来。

因为海伦是一个又聋又盲的孩子，她对周围环境的认知只能通过感觉：“太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味”“ 一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起”“ 我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上”……风云雷电的情景虽然看不到，但她却感觉到“惊恐到了极点”。

再塑生命的人阅读答案（汇编）第一篇：再塑生命的人阅读答案《再塑生命的人》其实就是《再塑生命》，文章节选自《假如给我三天光明》，作者系19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒。

下面小编给大家分享一些再塑生命的人阅读答案，希望能够帮助大家，欢迎阅读!再塑生命的人①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“ doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“ doll ”。

②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。

她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“ doll”这个词。

我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。

我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。

莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“water ” ——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我静静地站着，注意她手指的动作。

突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

部编人教版七上语文10《再塑生命的人》预习与复习资料汇编（含练习题及答案）2019部编人教版七上语文第十课《再塑生命的人》资料汇编文学常识1.本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒。

此书的前半部分主要叙述了海伦堕入黑暗无声的世界后的生活，后半部分则介绍了她的求学生涯，她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。

作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

2.海伦·凯勒(1880-1968），美国女作家。

她是世界文学世上身残志坚、自强不息的典范之一。

自幼盲聋的她克服了生活上的种种困难并且以优秀的成绩考上哈佛大学。

致力于创作，救助伤残儿童，保护妇女权利等活动。

1964年获总统自由勋章，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

她88年的生命中，有87年生活在黑暗无声的世界里，她却先后完成了14本著作。

其中最著名的有：《假如给我三天光明》、《我的生活故事》（亦有译作《我的一生》）、《石墙故事》等。

3.写作背景：海伦·凯勒是一位自幼便因病而集聋、盲、哑于一身的残疾人，但在七岁时，她遇到了她的生命导师——当时二十一岁的安妮·莎莉文老师。

沙莉文老师毕业于柏金斯盲人学校，作者是安妮·莎莉文老师第一位，也是唯一一位学生。

此后，她们相伴一生。

莎莉文老师唯一一次离开海伦·凯勒是在1916年，莎莉文老师病倒了，后来又再次失明，缠绵病榻，直至1936年去世。

她们相遇后的五十年间，莎莉文老师用自己的关怀和爱心排解了海伦生活与学习道路上的一个又一个障碍。

4.人物评价：十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

——著名作家马克·吐温内容主题本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。

统编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。

1964年，她被授予“总统自由勋章”。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。

在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。

她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。

三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。

拼凑：把零碎的或分散的合在一起。

疲惫不堪：疲倦得难以支持。

小心翼翼：形容非常小心。

依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。

不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：忽然醒悟的样子。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

悔恨莫及：悔恨也来不及了。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

企盼：盼望。

四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。

第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。

五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。

从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。

通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。

2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。

通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。

专题10再塑生命的人-海伦.凯勒知识梳理一、字词捡jiǎn 感慨kǎi 搓cuō捻niǎn 绽zhàn开争执zhí惭cán愧kuì悔huǐ恨激荡奥秘mì拼pìn凑còu 企qǐ盼截jié然不同疲倦不堪kān 小心翼yì翼不求甚shèn解混hùn为一谈恍huǎng然大悟油然而生花团锦簇cù美不胜shèng收二、课文整理1.了解作者及其生平和作品本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦•凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她出生19个月就因病致哑，失聪失明。

在安妮•莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。

被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。

主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。

2.划出提示层次划分的关键句子，理清文章结构，并简要概括文章主要写了哪几件事。

三件事情第一（1—5）：“我”与莎莉文老师的第一次见面。

第二（6—8）：莎莉文老师教“我”拼写单词。

第三（9—13）：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。

全文概括：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

3.这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？生活经历（略）；表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。

4.赏析文章第4段，说说表达了作者怎样的心情？围绕“好奇、迷茫、脆弱“来回答5.第5段最后一句在全文有什么作用？承上启下6.如何理解第11段的含义？本句话点明中心，照应题目，表面上是水让海伦获得生命的意识和感情，拥有了求知的无比美好的感受；其实是莎莉文老师的爱心、耐心和慧心给我带来和光明和温暖。