七年级上册语文再塑生命的人知识点梳理及讲解课件(部编版)

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情感表达和主题思想
2024/1/26
情感表达
文章通过朴实自然的语言和真挚动人的情感，表达了作者对莎莉文老师的感激之情 和对生命的热爱与珍视。同时，也展现了主人公在成长过程中所经历的痛苦、挣扎、 努力和坚持，让读者深刻感受到她内心的世界和情感的变化。
主题思想
文章以“再塑生命”为主题，通过讲述主人公在莎莉文老师的帮助下重塑生命的故 事，表达了教育对于个体成长和人类发展的重要意义。同时，也揭示了生命的可贵 和坚韧不拔的精神力量对于战胜困难、实现自我价值的重要作用。
通过情境导入法，引导学生进入文本 情境，激发学生的学习兴趣和探究欲 望。
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通过诵读法，让学生感受文本的语言 美和情感美，培养学生的语感和朗读 能力。
通过讨论法，引导学生深入思考文本 内涵和作者情感态度，培养学生的思 维能力和表达能力。
利用多媒体课件展示相关图片和视频 资料，帮助学生更好地理解文本内容 和背景知识。
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感恩他人，回报社会情感熏陶
引导学生认识到在生命的成长过程中，他人的关爱和帮助是不可或缺的。
培养学生的感恩之心，使其能够感激他人的付出和奉献，懂得回报他人和社会。
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通过课文中的具体事例，激发学生的社会责任感和奉献精神，使其能够积极投身社 会公益事业，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
学生表现评价及建议
少数学生在写作方面展现了一定 的才华，能够运用恰当的修辞手
法和生动的语言进行表达。
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针对学生的不足之处，提出以下 建议
部分学生需要加强对基础知识的 掌握，如重点词汇、短语和句子
的理解和运用。
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学生表现评价及建议
01

改变。
预习检查
【小心翼翼】现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。 【恍然大悟】顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 【油然而生】很自然地产生。多指思想感情。 【混为一谈】把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 【截然不同】指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
知识备查
背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要 为人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出 生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。 从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海 伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅 力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对 老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
精读细研
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
精读细研
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇 宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我 开始以好奇的眼光看待每一样东西。
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感 激之情。(重点)
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独 特感悟。(难点)
4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 （素养）
知识备查
海伦·凯勒(1880—1968),美国 作家、教育家、慈善家。主要作品 有《假如给我三天光明》《我的生 活》《我的老师》等。

精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
精彩课堂
2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
等。
简
她幼时患病，两耳失聪，双目失
介
明。七岁时，莎莉文担任她的家庭
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家
作
里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词
cuō niǎ
搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
z
绽放
kān jié
譬如
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
认字识词
小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇：

面对大发脾气、撕碎洋娃娃的“我”，莎莉文老师领“我”去阳光中散步， 让“我”从坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。

结识海伦 触摸文本
《假如给我三天光明》封面及文字：
海伦•凯勒，一位谱写出人类文明 史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马 克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世 纪的了不起的人物。她的传奇人生， 照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示 着残疾人的尊严和伟大。
结识海伦 触摸文本
《假如给我三天光明》，她第一天最 想看到的人是谁？
诵读标题 走进文本
2.解释下列词语的意思。 感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓。 企盼(qǐ pàn):盼望。 繁衍(fán yǎn)逐: 渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。
诵读标题 走进文本
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 截然不同：形容两者毫无共同之处。 不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。 恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。 花团锦簇(jǐn ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收: 美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦: 各种各样的花颜色鲜明华丽。
再塑生命的人
海伦•凯勒
语文R版 七年级上
导入新课
导入新课
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知 道吗，跳舞的这一群人，在他们的世 界里是没有声音的，所以他们为自己 的社团取了个名字叫“花开社”，意 思花开是没有声音的，却很美丽。
导入新课
再塑生命的人
海伦•凯勒
结识海伦 触摸文本 19世纪出现了个杰出的人物：
初读课文 感知文本
3、在莎莉文老师到来之前，海伦 的生命的原貌是什么样子的？
（不幸）
初读课文 感知文本

人教部编版七年级语文上册10《再塑 生命的 人》课 件(共22 张PPT)
整体感知
人教部编版七年级语文上册10《再塑 生命的 人》课 件(共22 张PPT)
新知讲解
2、莎莉文到来后老师对“我”做了哪几 件事情?请用简洁的语言概括。 （1）拥抱“我”。 （2）给“我”洋娃娃,教“我”拼写 “doll”。 （3）教“我”拼写简单单词。 （4）教“我”认识和理解“水”的含义。 （5）教“我”比较复杂的单词。
新讲解
4、莎莉文老师给海伦带来了什么，她都教会了 海伦什么？海伦学会后她的感受如何？ （1）一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀 中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启 示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮 ·莎莉文老师。 （2）原来宇宙万物都各有名称，回到屋里，碰 到的东西似乎都有了生命。 （3）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由。
安妮·莎莉文，波士顿柏金斯盲人学校毕业。 她也曾是一个双目近似失明的孩子，她接受教育 海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦· 凯勒是莎莉文一生中第一个学生，也是唯一的一 个学生，在她身上倾注了莎莉文大半生的精力。 没有莎莉文老师的关怀，海伦不可能取得巨大的 成就。为了表达对恩师的感恩和怀念，写下此文。
新知讲解
1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌 是什么样子的？请用原文回答。 （1）我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲 倦不堪了。 （2）我正像大雾中的航船，既没有指南针也没 有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里 无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” （3）没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界 里，根本就不会有温柔和同情。
人教部编版七年级语文上册10《再塑 生命的 人》课 件(共22 张PPT)

作品风格 代表作品
其作品一般以自身经历为主要内容，表现了对生命的热爱和 对美的追求。文章情感真挚，抒情性强，描写细腻，语言优 美。 《石墙之歌》《走出黑暗》《我的生活故事》等。
2 背景资料
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭 译。海伦·凯勒约一岁半时因一次高烧而失聪、失明，还丧失了语言表 达能力，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，跌入了痛苦的深渊。 海伦·凯勒能走出黑暗，重塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎 莉文。莎莉文老师将人世间美好的情感和隽永深沉的爱，深植于海 伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒曾说： “假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉 文。”她为了表达对老师的感恩与怀念之情，写下了此文。
（5）短小精悍
散文一般篇幅短小，层次较少，结构不很复杂，但又具有选材 精要、言简意赅、立意深邃的特点。
03.文学知识
1 作者档案
作者
海伦·凯勒 生卒年 1880-1968 国籍 美国
评价
女作家、教育家、慈善家。1964年荣获“总统自由勋章”。 她曾被美国《时代周刊》评为“20世纪美国十大英雄偶像” 之一。美国作家马克·吐温曾说：“19世纪出了两个了不起 的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
教 师
教师要站在 整本教材的高度充 分了解教材的教学 目标，深入挖掘语 文知识，点面结合， 构成一个知识、能 力体系。
语文 素养
语文能力
“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练 点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课 后练习之中。
语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练， 包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次 培养学生的语文能力。

第5段：我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的 真理、给我深切的爱的人——安妮 莎莉文老师。
文章中虽然没有一句话直接表达海伦对莎莉文老师的感情， 但字里行间显露出的都是对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜 收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满 了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比 我更幸福的孩子吗?
——诺贝尔
一个伟大的灵魂，会强化思想和 生命。
——爱默生
“再塑生命”，指的是海伦从寂静又黑暗的孤独世界里回到 了光明和快乐之中的变化过程。
海伦的变化一是因为她自己的惊人毅力和不屈不挠的精神， 二是因为——她遇到了莎莉文老师。从这个意义上说，莎莉文 老师是“再塑生命的人”，
以此为题，强调莎莉文老师对我产生的重要作用：莎莉文老 师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自 由。
生命？
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中 最重要的一天。这是1887年 3月3日，当时我才6岁零 9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感 叹万分。
生命
再塑？
阅读1-5段，回答： 未受到教育前，“我”的内心 看出。
，从
可以
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中表情紧张地驾 驶着一条大船，谨慎翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直 跳，惟恐意外产生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船， 既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在 此时，爱的光明照在 了我的身上。
感悟作者对莎莉文老师的情感
2.海伦在文中表达了对老师的什么情感呢？请结合文中的相关语句 分析。
第1段：老师安妮 莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最 重要的一天。（这一天是我生命重新开始的一天，从侧面反应 了莎莉文对我的影响之大。）

文章探究
5.第5段中有一句话，作者用饱含深情的笔墨表达了对老师由衷的敬 爱和感激之情，这也是全文的中心句，你找到了吗？
她就是那个来对我启示世间的真理，给 我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师 。

文章探究
6.莎莉文老师到来后，海伦发生了怎样的变化呢？ 朗读课文6-13段，圈点勾画重要语句并做分析。
文章探究
文章探究
啊！世界还有比我更幸福的孩子吗？
这句话直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为 “我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福， 感到了世界的美好。
文章总结
前（黑暗 痛苦）
海伦·凯勒
莎莉文老师
后（光明 幸福）
①第一次拥抱了“我”
教学有方
②有意识地给“我”玩具，教玩具 激发兴趣
感谢同学们观看
主讲人:苏老师
部编版语文七年级上册
11 再塑生命的人
情境导入
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选 择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们 有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎 《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多 芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略 生命的辉煌。今天让我们一起学习《再塑生命的 人》，领略海伦·凯勒焕发的生命光彩。
理解词语
不求甚解： 语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意， 便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈： 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
整体感知
再 一（1—5）
塑

这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使 “我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我” 觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。 “水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期待，让 读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。 介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏笔，又 与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉 文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。
精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
精彩课堂
2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
三、课文赏析
总结全文
痛苦心情
铺
老师来前“我”
的内心世界
再
渴望光明
垫 下 文

分析讨论
品味第二部分 分析莎莉文老师与“我”第一次见面时， 给“我”布娃娃的目的。
这是老师对“我”爱的表现，“布娃娃” 是用来启迪“我”智慧的“道具”。
分析讨论
作者为什么说自己的学习方式是“不求甚解”的？
因为作者最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，她并不知道这就 是在写字，甚至也不知道世界上有文字，她只是模仿老师的动作而已。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。这表达了作者对莎莉文老师的 无比敬爱和感激之情。
莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？
1.一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 2.原来宇宙万物都各有名称……回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
课文探究
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
对这段话该怎样理解? 去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。井房的经 历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，这也是她第一次了解了 事物的概念，这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了 巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
分析讨论
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心 理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我” 的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱 心、工作耐心细致的特点。
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”。
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，让我们一起走进《再塑 生命的人》，去感受一个病弱生命成长的顽强和引领她走向光明的莎莉文老师 的大爱与智慧。

她就是美国著名的聋盲哑女作家、教育家——海伦•凯勒
她的成功与她自身的刻苦奋 斗、顽强不屈有着极大的关系， 但更离不开一个人，就是为她 付出一生心血的老师——安妮 •莎莉文小姐。
第10课 再塑生命的人
海
伦
•
2
凯
勒
学习目标
1、了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历。 2、学习文章运用多种描写方法，表达作者的 思想感情的写作方法。 3、理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情 ,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受 ，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
品读感悟
7.从文中来看，你读出了怎样一个海伦？
一个坚毅好学、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
品读感悟
8.莎莉文老师不仅是海伦的老师，也是她人生的一 个陪伴者，文中作者怎样表达自己对老师的感情呢？
合作探究
1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命。
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂 被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老 师无比的敬爱和感激。
2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也 写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己
的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了
从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可
①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，让“我” 对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。 ②在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我” 另一只手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。

自主学习
夯基础 1.掌握下列字音字形。
搓捻（ cuōቤተ መጻሕፍቲ ባይዱniǎn）
企盼（ qǐ ）
繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá）
迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì）
zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
jié然（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
自主学习
2.解释下列词语的意思。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 不求甚解：原指领会大意。现在多指读书学习
自主学习
1.请同学们快速浏览课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为 “我”开启了知识的大门，“我”有了求知的 欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1~5）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。 第二部分（6~13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受 到人生的光明、希望、快乐和自由。
自主学习
7.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。
挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔， 把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 莎莉文帮助海伦战胜挫折：把布娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给 “我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另 一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快 一些（教学技巧高超）。
自主学习
10.理解下列句子的含义。
（1）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人， 生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生 港湾。

讲授新课
海伦再塑生命成功的因素
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师：
安妮·莎莉文 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
讲授新课
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己， 而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？ 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感 受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老 师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
第二：我很年轻，所以我不怕失败。因为我时间多，所以失败了也可以东山再 起。这种观念也很可怕。年轻不应该成为你失败的的借口，你失败的真正原因 是盲目、不谨慎、不负责、一叶障目。
所以：穷人和年轻人更应该谨慎保守。不是不让大家拼搏，也不是不让大家努 力。人永远都应该努力，毫不松懈。但你要在有更大把握的时候，去冒承受能 力之外的风险。这才是真正对自己负责，对家庭负责，对青春负责，对人生负 责。现实永远很残酷。穷和少年穷，都不应该成为你盲目决策的挡箭牌。
讲授新课
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887 年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。 莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教 育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老 师。
请谈谈你对文章标题“再塑生命的人” 的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再