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《学生管理心理学智慧》十一章、十二章读书笔记十一章、《班级管理授权策略》一、班级发展的两个阶段：1、班级成就阶段，老师要能和学生站到一起，谁都是班级的管理者，齐心协力为了班级的进步做努力，也就是文章中所说的：老师没有老师样，学生没有学生样，班干部也没有班干部样——大家都一样。
2、到班级发展的阶段，也就是一个班级高效运作和管理的阶段，这个阶段我们就需要和学生做到相互信任与合作，全班同学齐心协力去努力取得各方面的成就。
二、如何管理：1、老师首先该做的就是充分授权，也只有把班级交给学生共同管理了，才能在民主平等的氛围里调动学生的积极性。
①、授权应该注意事项：A、授权要循序渐进，不能直接甩手不管B、授权要注意分权：优点：①、权力与矛盾一起下移 、领导者由当事人转变为仲裁者。
②、教师授权的心理障碍：A、是自身太过自信B、权力分散会让工作更加麻烦C、培养班干部会消耗太多精力和时间D、权力在手有被重视的感觉E、认为学生缺点多不足以胜任，最后一点就是不相信学生能做好③、总结四种管理模式的决策方式：组建阶段→指挥使管理：我来决定，你来做。
磨合阶段→教练式管理：我们讨论，我来决定规范阶段→支持式管理：我们讨论，我们决定成就阶段→授权式管理：你来决定，你来做2、恩威并施、委以重任、分权制衡。
A、恩威并施：要像一个大家长一样，既要对他们好，让他们“敬爱”你；也要对他们凶，让他们“惧怕”你，先树立威信，也就是让学生惧怕老师，在威信建立好之后对他们好，他们会更加铭记于心。
B、委以重任：充分授权，是在班级的磨合和规范阶段，对班干部的培养。
C、分权制衡：就是在班级成就阶段，分散班干部的能力，利用班干部之间的牵制作用，互相监督，实现民主自主管理。
第十二章《学生管理的四种境界》一、学生管理过程中思考的问题1、当班主任累不累。
答：肯定是累。
没有任何一个班主任一开始都是轻轻松松的，像一些名师之所以在很多年能够快速使班级走上规范和成就阶段，一是因为他们本身名气在，学生会有所畏惧，第二就是他们积累了很多次的尝试，有积累一定的经验。
学生管理的心理学智慧摘抄好词好句好段摘抄一：“同理心是打开学生心门的钥匙。
”小片段例子：你知道吗？在学校里，有个小男生总是调皮捣蛋，老师们都头疼不已。
新来了一位班主任，她没有像其他老师那样一味地批评。
有一次，小男生又闯祸了，班主任把他叫到办公室，轻声说：“我知道你这么做肯定有你的想法，就像你在一个迷宫里，可能你觉得这样走能找到出口。
我想听听你的想法呢。
”小男生愣了一下，哇，居然有人理解他。
他就把自己心里的委屈、好奇一股脑儿地说了出来。
你看，同理心就像一把神奇的钥匙，一下子就打开了学生的心门，走进他们的世界，问题也就好解决多了。
所以啊，同理心在学生管理中真的是非常重要的。
好词好句好段摘抄二：“正面激励如同阳光，能让学生的潜力之花灿烂绽放。
”小片段例子：咱班有个小姑娘，画画特别好，可就是特别害羞，不敢参加比赛。
老师发现后，在课堂上专门表扬她：“大家看，这位同学的画就像有魔法一样，每一笔都充满了想象力，我觉得她如果去参加比赛，肯定能让更多人看到她的魔法。
”这就像在小姑娘的心里种下了一颗充满希望的种子。
从那以后，她每天都更努力地画画，最后鼓起勇气参加比赛，还拿了奖呢。
正面激励就像阳光一样，只要洒在学生身上，他们的潜力之花就会开得无比灿烂。
好词好句好段摘抄三：“尊重学生的个性差异，就像园丁尊重每一朵花的独特花期。
”小片段例子：我给你说啊，在一个班级里，有快嘴的、有慢热的学生。
有个老师特别棒，他不会要求所有学生都按照同一个节奏来学习。
有个学生对数学总是理解得很慢，但是他在手工方面特别有天赋。
老师就说：“你看，每朵花都有自己开放的时间，你就像一朵独特的手工之花，虽然数学这朵花开得慢一点，但是你的手工花已经开得特别美了。
”这个学生就觉得特别被尊重，慢慢地，他在数学上也开始努力进步了。
园丁尊重花的花期，老师尊重学生的个性差异，这是多么美好的事情啊。
好词好句好段摘抄四：“信任是学生成长道路上的隐形翅膀。
”小片段例子：有个学校组织了一场户外探险活动。
学生管理心理学智慧一、引言学生管理心理学是一门探讨如何有效地理解和引导学生的心理过程，以提高教育质量的学科。
它结合了教育学、心理学、社会学等多个领域的知识，旨在帮助教育者更好地理解和满足学生的需求，以提升学生的学习效果和整体素质。
二、学生心理特征分析为了更好地管理学生，首先需要了解学生的心理特征。
每个学生都有独特的性格、兴趣、能力和需求。
理解并尊重这些差异是进行有效学生管理的基础。
教师需要了解学生的认知风格、情感状态、动机和社交能力等方面的特征，从而提供个性化的教育支持。
三、学习动机与兴趣引导学习动机是学生学习的重要驱动力。
教师需要了解学生的内在动机和外在动机，并设法激发学生的积极性。
通过生动的教学方式、实际应用和有意义的学习目标，教师可以引导学生对学习产生兴趣，从而提高学习效果。
四、课堂氛围与师生关系课堂氛围对学生的心理状态和学习效果有重要影响。
一个积极、健康、和谐的课堂氛围能够促进学生的学习积极性。
教师需要建立良好的师生关系，尊重学生，倾听学生的想法和需求，同时提供必要的帮助和指导。
五、学生个体差异与个性化教学每个学生都是独一无二的。
教师需要理解学生的个体差异，包括学习能力、兴趣、背景等，并设法满足不同学生的需求。
通过个性化教学、灵活的学习计划和多元化的评价方式，教师可以更好地支持学生的学习和发展。
六、家长参与与家庭支持家庭是学生成长的重要环境。
家长的参与和支持对学生有显著影响。
教师需要与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的发展，提供必要的支持和指导。
这有助于增强学生的学习动力和自信心。
七、评价与反馈机制的建立有效的评价和反馈机制是提升学生学习效果的关键。
教师需要定期评估学生的学习进度和成果，并提供具体的反馈和建议。
同时，教师也需要帮助学生了解自己的学习状况，明确学习目标，提高学习效率。
八、学生应对压力和挫折的方法学习和生活中的压力和挫折是常有的事。
教师需要帮助学生建立正确的应对策略，包括情绪调节、问题解决、自我激励等。
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《学生管理的心理学智慧》心得感悟篇《学生管理心理学智慧》阅读有感近期读完了华南师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》，这本书主要是从学生的心理学特征出发，结合一些具体的案例，谈了一些学生管理方面的方法，可谓干货满满。
读完全书的一个比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。
爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的关键因素。
这里需要将心理学知识用于学生管理实践。
全书读来，满满的是教师的“套路”。
而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导学生积极健康地发展。
全书分为“学生管理中的教师定位”、“学生管理中的影响策略”、“学生管理中的情境策略”三个大部分，我这里就其中一些感触比较深的部分做一些记录和分享。
一、“在学生管理中的教师定位”其一，做学生的“重要别人”。
即对一个人心里发展和人格形成极具重要性的人物。
如果每一位教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。
在个体发展的不同阶段，重要他人是变化的。
总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是教师，青少年时期是朋友，青年时期是恋人，你的一生，会因为这四个人而改变。
教师应该根据青少年心理发展的特点做好教师自己的定位。
既然高中阶段，学生最在意朋友的看法，那么教师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的“朋友”。
成为朋友的关键在于成为“有用的”、值得交的人。
这主要包孕了“有能力，会绝招”、“有个性，重仪表”、“有举动，善分享”、“真诚，够意思”，最后还有一个问题“真的要和学生交朋友吗”，这个问题的关键是，交朋友有益，但是时机很重要。
教师不是不能和学生交朋友，有效的管理、深入的沟通还必须以朋友的身份才能达成。
教师的问题不是交不交朋友，而是交朋友的时机。
教师应该在权势巨子不容置疑，众人皆敬且畏的时分，才和学生交朋友，即“先严后宽”。
学生管理的心理学智慧心得体会学生管理的心理学智慧心得体会「篇一」通过学习《管理心理学》，让我学到不少的心理学知识，受益匪浅。
管理心理学是运用普通心理学提示的人的心理活动的一般规律，并使之在管理活动中具体化，了解人的心理活动规律是管理的一个重要方面。
人是企业主体，是人、财、物诸生产要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。
管理心理学以分析组织中人的心理与行为为重心。
人是一切事业的基础，人是管理的基础，也是所以需要管理的原因及目的。
现代管理的特点之一就是强调以“人”为中心的管理，要做到这一点，就应该掌握人在管理过程中的心理活动的规律。
而管理心理学就是研究管理过程中人的心理活动规律的一门学科，因此，学习管理心理学的知识，不仅有助于管理者掌握管理过程中人的心理活动的规律性知识，而且有助于管理者树立以“人”为中心的管理理念。
管理心理学的研究原则：1、客观性原则：管理领域中的一切心理现象都是一种客观存在的事实，它是和活动的外部条件和内部条件互相联系的。
2、联系性原则：人的心理现象与外部环境的刺激、主体的状况和反应活动紧密地联系着。
3、发展性原则：世界上的万事万物都是处在运动与发展之中，所以管理心理学的研究也要贯彻发展性原则。
管理心理学研究的方法：1、观察法：是在日常的不作人工干预的自然和社会情况下，有目的有计划地直接观察组织中人的行为的研究方法。
2、实验法：是研究者有目的地通过严格控制或创设的条件，主动地引起被试者的行为变化。
3、调查法：是通过搜集各种有头材料间接了解组织中人的心理活动的方法。
调查的方法有谈话法、问卷法等。
4、测验法：是根据预先制定的标准化的测量表对人的心理品质进行测量的方法。
5、个案法：也叫案例法。
学习管理心理学的意义：1、有助于管理者树立以“人”为中心的管理理念。
2、有助于物质奖励与精神奖励的统一。
3、有助于提高劳动生产率。
4、有助于加强政治思想教育工作。
其中，我觉得在《管理心理学》中，沟通是一个非常重要的环节。
