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中图版地理七年级下册4.1《水资源及其开发利用》（第2课时）教学设计一. 教材分析《水资源及其开发利用》是中图版地理七年级下册第四单元的第一课时，本节课主要介绍了水资源的分布、水资源的特点、水资源的利用和保护等方面的知识。
本节课的内容与我们的生活息息相关，对于学生理解和掌握水资源的利用和保护具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于水资源的概念和分布有一定的了解。
但是，对于水资源的开发利用和保护措施等方面的知识还需要进一步的学习。
此外，学生对于实际问题的解决能力还需要加强，因此，在教学过程中，需要注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解水资源的分布特点，掌握水资源的利用和保护措施。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的实践能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：增强学生对水资源的保护意识，培养节约用水的好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：水资源的分布特点，水资源的利用和保护措施。
2.教学难点：水资源的开发利用和保护措施的实际操作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的水资源情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好教案，准备好相关的教学材料和图片。
2.学生准备：预习课本，了解水资源的基本概念和分布。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些与水资源相关的图片，如干旱的农田、洪水肆虐的景象等，引发学生的思考，引出本节课的主题——水资源及其开发利用。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示课件，呈现水资源的分布特点，让学生了解我国水资源的分布情况。
同时，教师还可以通过一些实例，让学生了解水资源利用和保护的重要性。
3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，如“如何合理利用水资源？如何保护水资源不被污染？”等，引导学生进行思考和讨论。
三年级上册科学第二单元《水》教学设计一、学情分析本节课主要有三个活动：一是学生间交流相关水的知识，二是识别水和其它物质，三是给物质分类。
展开相关水的知识的交流，学生使用网状图实行记录，能够协助他们将水的知识实行分类和梳理，提升处理信息的水平。
水在哪个袋中的活动，将调动学生使用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性理解。
分类活动是在学生识别活动的基础上展开的。
学生分类的的标准可能有多种，不同的分类标准有不同的结果。
教科书中将固体、液体、气体这个分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性理解实行反思，注重这三类物质的主要区别。
同时，相关固体、液体、气体的概念也将在本单元和教科书其他单元的学习中持续地丰富和构建。
二、教学目标知识与技能：1、物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
1、用网状图体现对事物的理解；熟练使用各种感官对物质实行观察对比，对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立标准实行分类。
情感、态度与价值观1、积极参与相关水的已有理解的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
三、教学准备：给每组准备：6个标好序号的黑色塑料袋子、3个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体），1块石头、1片树叶，分类记录纸。
四、教学过程课前互动：今天有这么多老师来听课，让我们看看三（1）班的学生是不是纪律最好，最认真学习的！新课引入：3分钟同学们，今天黄老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。
“双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”学生：水新课教学：一、欣赏美丽的水3分钟我们今天就一起来学习水，我们一起来欣赏一下《美丽的水》。
欣赏之后请同学回答“水能够化成什么？视频播放：欣赏美丽的水二、概括水的存有形式、用途和与生物的关系5分钟水美丽吗?它有各种各样的姿态，那水能够化成什么呢？请一位同学来回答。
《水》单元复习课教学设计作者：彭金荣来源：《湖北教育·科学课》2017年第01期一、单元分析《水》单元以学生熟悉的水为探究对象，培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息、设计实验和简单制作等方面的能力，帮助学生理解水与生命的关系。
本单元由《水与生命》《浮与沉》《流动的水》《节约用水》四课组成。
《水与生命》一课，指导学生利用感官进行观察，探究水的基本性质，训练学生的观察能力，再通过对人、动物、植物、水之间关系的分析，使学生了解水对生命的重要意义。
《浮与沉》一课，学生通过认识物体在水中的浮与沉，经历“提出问题——猜想与假设——实验观察——表达与交流——概括与总结”较为完整的科学探究过程，再借助改变物体在水中沉浮的活动，学习用科学探究的方法来解决实际问题，提高科学探究能力。
《流动的水》一课，学生根据生活经验以及诸多事例感受到流动的水有力量，再通过制作小水轮、如何让小水轮转得更快的活动，学习用实验的方法展开有针对性的探究。
《节约用水》一课，以培养学生收集整理信息的探究能力为重点展开，通过了解海水和淡水及家庭用水调查活动，训练学生利用简单图形、表格等获取有用信息，意识到节约用水的迫切性，促使他们在生活中开展节约用水的行动。
复习的目的是为了帮助学生整理所学知识，使知识系统化、层次化，灵活运用所学知识解决一些实际的科学问题。
只有在自主探索、解决问题的过程中，学生才能真正理解和掌握知识并获得学习方法，真正实现温故而知新。
三年级的学生，整理知识的能力还不是很强，如何教给学生正确的整理知识的方法，是上好复习课的关键。
因此，本课教学中，先让学生认识知识树，学习知识树的绘制方法，再由学生独立绘制一课内容的知识树，最后完成整个单元的知识树，从而学会梳理单元知识点，形成初步的知识网络。
二、教学目标1.回顾水的性质、水的用途和水的作用。
2.绘制知识树，将单元知识形成初步的网络，学习通过交流获取有价值的信息，完善自身的知识结构。
《海水的性质》教学设计教学目标1.理解温度、盐度和密度是海水重要的理化性质。
2.运用图表等资料，说出海水温度、盐度、密度的分布特点及其影响因素。
3.运用图表、实例等资料，说明海水温度、盐度、密度对人类活动的影响。
重点难点【教学重点】说明海水性质对人类活动的影响。
【教学难点】1.海水盐度的分布规律2.海水密度的分布规律第2课时教学过程【课程引入】出示视频：“为什么海水不能直接饮用”出示图片：地球水体的构成师：地球上水的主体是什么？为什么海水不能直接饮用？生：（可能的答案）地球水的主体是海洋，海水中含有大量的盐类物质，因此不能直接饮用。
师：今天我们就来了解海水盐度的相关知识【讲授新课】（板书）第三章地球上的水第二节海水的性质（板书）二、海水的盐度阅读教材：“海水盐度的概念”师：全球不同海域的盐度相同吗？通过刚才的实验视频你认为在自然环境中海水盐度会受什么因素的影响？如果在实验室要降低溶液的浓度可以怎么做？这说明在自然环境中海水的盐度还会受什么因素的影响？生：（可能的答案）不同海区海水的盐度不同，视频中通过加热蒸馏海水，说明海水的盐度受温度的影响。
在实验室中如果想降低溶液的浓度，可以通过增加溶剂的方式。
说明淡水注入或是降水会降低海水的盐度。
出示图片：“世界大洋8月表层海水盐度分布”师：请同学们读图思考，回答问题，总结海水盐度的影响因素师：海洋表面盐度最高的区域，为什么是副热带地区？生：（可能的答案）副热带海域炎热少雨、蒸发量大于降水量，因而盐度最高；师：为什么赤道附近海域温度最高但盐度并不是最高的？生：（可能的答案）赤道海域虽然温度高，蒸发强烈，但降水丰沛，因此盐度并不是最高；师：为什么高纬度海区海水的盐度很低？生：（可能的答案）极地海域，海水温度低，盐度也比比较低；师：为什么很多近岸地区海水的盐度比较低？生：（可能的答案）近岸地区，有河流注入的海域，海水盐度一般较低；师：我们可以总结出影响海水盐度的主要因素有气温、降水、蒸发、淡水注入等。
教科版小学三年级上册科学第四单元第1课《水》教学设计教学导航【学情分析】根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
【教学目标】1．通过几个小活动让学生明白自己身上有多种感觉器官能帮助自己认知周围的事物，而多种器官的综合运用可以让你更准确地认知。
2．通过感觉认知了解水的一些特点，存在方式，作用。
3．通过寻找学会探究，了解探究的一些方法。
通过探究活动更深一层了解一些水的特点。
4．初步了解固体、液体、气体的概念。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、看视频引入同学们，刚才在视频里看到什么？（水，海洋，冰，瀑布下雨）你能猜出这堂课我们要学什么吗？（水）瀑布，河流，下雨……这些都是大自然中存在的水（板书）有人说，地球其实是一个“水球”因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。
今天我们就来认识水二、我们知道的水1、水是大家日常生活中接触最多的物质，大家都对水有一定的了解，今天我们一起碰撞一下头脑，来说一下你知道水的什么？游戏：传递一瓶水，说说你对水的认识2、老师全体学生一起参与讨论。
构建水的思维导图3、我们的生活和水是密不可分的。
假如我们的地球上没有了水，那么地球上也不会今天种类丰富的生命，也不会有我们人类。
三、水在哪个袋中（一）、观察实验活动一1、既然对于水这么了解，那老师就要来考一下你们啦！老师这里有6个信封，里面分别装有不同的东西，在不打开信封和不损坏信封的情况下，你能将其中的水和其他物体分辨出来吗？你准备用什么办法？生：用鼻子闻一闻（指导扇闻法）用手摸一摸（边说边板书）2、在观察的时候需要注意什么呢？生：小心别撒掉（一个一个袋观察）观察结束后把袋子竖着放回材料盒。
课题《水》第二课时教学设计学段：高年级年级：五年级学科：语文一、授课时间： 2010年6月12日上午第一节二、授课地点：胶州市北关小学五年级二班三、执教教师：胶州市北关小学崔珍四、研究课题或本节课要重点研究的问题：阅读与写作的有效结合 ----以《水》为例教好“反衬”五、教学目标：1、结合课文内容及补充材料初步感悟理解“反衬”手法。
2、通过联系生活实际及练写小片段使学生初步掌握“反衬”手法的运用。
3、在读读写写中，培养学生阅读与写作的兴趣与能力。
六、教学内容分析《水》是苏教版五年级下册第七单元的一篇叙事散文。
文章反映了我国缺水地区人民的生活，主要描写了三个场景：远途挑水、雨天洗澡和勺水冲凉。
作者马朝虎运用“反衬”手法，通过“雨天洗澡”和“勺水冲凉”这两个场景来以乐衬苦。
教学重点是引导学生感悟理解“反衬”的表现手法，难点是使学生初步掌握“反衬”手法的运用。
七、教学对象分析五年级的学生经过几年的学习，已具有一定的阅读与写作的能力，但“反衬”的写作手法对他们来说还是有一定难度的，所以通过提供一些不同题材的典型的例文，让生在阅读中揣摩领悟文章的表达方法；通过联系生活实际及练写小片段使学生初步掌握“反衬”手法的运用，以此化繁为简，化难为易。
八、教学用品：搜集并打印《鸟鸣涧》《入若耶溪》《智慧的美丽》及仿写小片段材料，学生人手一份。
九、教学过程：（一）依托教材认识反衬1、导入新课：这节课继续学习26课《水》，想想文中主要写了几件事情？作者通过这几件事表现了什么？结合学生回答板书：远途挑水苦雨水洗澡勺水冲凉乐2、谈话引导：是呀！挑一担水，路途是那样远，等着挑水的人是那样多，泉眼又是那样的小！缺水给村里人带来多少苦啊！可雨水洗澡和勺水冲凉这两部分我们分明读到的是快乐呀!这是否矛盾呢？打开书读一读这两部分，再体会一下。
3、学生自由朗读课文（设计意图：学生对《水》的主要内容及作者表达的缺水之苦在第一课时已经掌握，这里通过看似矛盾的“苦”与“乐”引起学生深层次的思考。
）4、学生交流发言5、师结合学生发言顺势引导提炼：你太棒了，你读懂了文字背后的东西！从乐中体会到了苦，这就是一种反衬的写法。
你觉得这样写，好在哪儿？能不能结合课文内容谈一谈？（板书反衬）6、学生读书思考后交流发言。
7、师小结：对！愈是写用雨水洗澡的痛快，愈反衬出平时不能洗澡之苦。
在他们尽情地享受雨水带给他们的抚摸与清凉，幸福与快乐的同时，我们也感受到他们的苦涩与无奈。
愈是写一勺水淋浴的舒服，愈反衬出平时无水淋浴时的难受。
在他们兄弟四人尽情享受水带给他们滋润与痛快的同时，我们也感受到他们背后的痛苦与煎熬。
正是因为反衬的这种强烈的表达效果，被许多文学家所反复使用。
（设计意图：通过再次的深入文本，师生交流，让学生初步感悟到以乐衬苦的精妙。
）过渡：请同学们欣赏两篇文章，你能读出其中的反衬吗？（二）补充材料感悟内化1、读第一首小诗《鸟鸣涧》。
（1）一边读一边思考：这首小诗给你留下了怎样的印象？你从哪里体会到的？（2）师生交流（3）教师小结：是呀，明明是要表现山谷的幽静，可作者偏偏要让月亮升起来，要让鸟飞起来，要让鸟叫起来，这是以动来衬静。
你觉得这样写有什么好处？（4）学生交流（5）教师小结：是呀，更能表现出山谷的幽静！（6）生自由读，体会一下。
（7）师小结：这样的古诗还有不少，例如第二首中的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”更是一句以动衬静的千古名句。
课后大家去品味一下其中的精妙吧。
（设计意图：读议结合，让学生充分感悟古诗中的“反衬”，教师的小结提炼使学生对“反衬”有了明确的印象。
）2、读材料《智慧的美丽》（1）学生自由读短文，思考：本文的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？请仔细品味文中划横线的句子，说说这样写的好处。
（2）师生交流（3）教师小结：对！这是用别人的着急来反衬答题人的冷静。
（4）其实，这种反衬的写法在我们学过的课文里就有不少的例子，例如《林冲棒打洪教头》一文，想一想，是用什么反衬什么？（5）小结：对！通过描写洪教头的“自高自大、傲慢无礼”更反衬出林冲的“武艺高强、谦和礼让”。
（6）交流，你还有这样的例子吗？（7）师生交流（设计意图：通过《智慧的美丽》和学生搜集的材料，在多篇材料的交流讨论中，让学生更深层次的理解不同形式的“反衬”，进一步内化。
）（三）联系实际指导说话1、谈话：在生活中有许多这样的例子，只是我们不曾留意而已。
例如，在玩耍的时候，你能不能听到钟表的声音？那么在什么时候能听到？钟表是怎么响的？还能听到什么声音？用哪些词来形容这些声音？2、学生讨论3教师小结：在夜深人静的时候，尤其是自己一个人在家里又着急又害怕的时候，不但能听到钟表“滴答滴答”的声音、远处传来的脚步声、敲门声、就连自己的“咚咚咚”的心跳声都听得清清楚楚，可见夜是多么寂静呀！如果把这些声音写好了，就更能衬托出夜的寂静了。
3、你还有这样的例子吗？交流一下。
4、如果学生想不出例子来，师作如下提示：如果我要写一个勇敢的人，该选什么材料来反衬他？心胸宽广的人呢？一个谦虚的人呢？一个自信的人呢？怎样表现梅花的不怕寒冷？（设计意图：通过联系学生生活实际，激发学生用“反衬”说话的兴趣和信心，为写好下面的片段做好铺垫。
）（四）仿写片段尝试运用1、教师谈话：从这些材料里大家体会到了反衬这种手法的精妙了吧，你想试一下吗？老师给大家提供了三个场景，读一读，你打算写哪一段？2、学生交流3、学生练习写。
4、组织学生交流互评，让学生畅所欲言。
师顺势指导。
（三个片段的设计，由易到难，满足不同层次学生的需要。
在写中进一步理解“反衬”，进而提升学生阅读与写作的能力。
）（五）总结（六）布置作业：搜集反衬的例文，仿写一个片段。
十、教后反思：回顾这节课的教学过程，成功之处有以下两点：1、以生为本，尊重学生的主体感受。
在教学的过程中我充分尊重学生的独特体验，先以引导者的身份，引领学生不断地研读文本，鼓励学生联系自己的生活实际谈体会，后鼓励学生动笔尝试运用。
这样先读后写，体现循序渐进的过程，是符合学生认知规律的。
2、以文为本，注意写作方法的感悟与提炼。
反衬，这种艺术手法因其鲜明而强烈的表达效果为古往今来的艺术家们所青睐。
但对于小学生来说，要让其理解并运用有一定的难度。
而《水》这篇文章中“反衬”的运用，作者马朝虎不是点到为止，而是扎扎实实地落实，所以我充分利用了这篇教材，并通过补充的其他材料，让学生读一读，想一想，议一议，写一写，在文本中感悟内化，在对话中引发学生思考，在小练笔中学以致用，让学生从认识走向自我发现再到学会简单的应用。
从课堂效果看，大部分学生的小练笔都主动运用了反衬的写法。
当然，教学始终是一门遗憾的艺术。
本想通过提供一些不同题材的感性材料，在让学生充分感悟理解的同时，引起学生学习的兴趣，但从教学效果看所选的材料有点过难，如果能以学生学过或熟悉的一些材料为例，篇幅再短小精悍一些，课堂上会节省更多的时间，学生接受起来会更容易一些。
仿写的小片段也可降低要求为一句话的训练，如1．月夜是那样宁静，。
（以“闹”衬“静”）2．夜黑沉沉的，伸手不见五指，。
（以“明”衬“暗”）3．妈妈慢悠悠地骑着自行车，。
（以“快”衬“慢”）十一、补充的材料【古诗】鸟鸣涧唐王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
【注释】鸟鸣涧，是一处风景极优美的地方。
涧：夹在两山间的流水。
闲：安静。
空：空空荡荡。
时：时而，偶尔。
诗意：在寂静没有人声的环境里，桂花自开自落，好像可以感觉到桂花落地的声息。
夜静更深的时候，景色繁多的春山，也好似空空荡荡的了。
月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。
时时发出的鸣叫在山涧中回响。
思考：这诗主要描写了那几个场景？给你留下了怎样的印象？【推荐阅读】入若耶溪王籍艅艎何泛泛，空水共悠悠②。
阴霞生远岫，阳景逐回流③。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽④。
此地动归念，长年悲倦游⑤。
【注释】①、若耶溪：在今浙江省绍兴县南若耶崇山下。
②、艅艎(yú huáng)：大舟名。
泛泛：漂浮貌。
《楚辞.卜居》：“将泛泛若水之凫乎？”空水：天空与溪水。
悠悠：广远貌。
此句为水天一色之意。
③、阴霞：太阳阴时的云霞。
远岫(xiù)：远处的山峦。
阳景：日影。
景同影。
回流：曲折流动的溪水。
④、此二句是历来传颂的名句。
⑤、动：起。
归念：归隐的念头。
悲倦游：长年在外过着游宦生活，已感觉疲倦【赏析】：本诗因泛舟若耶溪而触动归思之情。
“蝉噪”两句，传为绝唱。
众蝉噪林，应是喧嚣；鸟声在耳，清晰可闻。
诗句似觉荒唐。
但仔细回味，静而无声，反不觉其静，众蝉的单一噪声，反映衬出环境之静。
别具匠心地以动写静，以有声(动)写无声(静)，这比起单纯地写静景，更成功地塑造了一种极为幽雅澹的意境，。
下句给人的感觉与上句同。
这正是诗的独到之处。
材料（二）智慧的美丽那天晚上看王小丫的《开心辞典》，我流了泪。
是那个人感动了我。
他的家庭梦想都是为别人，几乎没有自己一件东西。
他有个妹妹在加拿大，妹妹有电脑没有打印机，于是他想得到一台打印机给远在加拿大的妹妹。
王小丫问，那你怎么给妹妹送去?他说，我再要两张去加拿大的往返机票啊，让我的父母去送，他们想女儿了。
听到这，我就有些感动，主持人也很感动。
主持人问，有把握吗?他笑说，当然。
因为要答十二道题，而每一道题几乎都至关重重，要达到顶点谈何容易?答到第六题时他显然很茫然，这时他使用了第一条热线，让现场观众帮助他。
结果他幸运地通过了，但他很平静，甚至有些沮丧。
主持人很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，为什么他这样平静?他答：他觉得很不好意思，为什么那么多人都会这道问题而他不会。
这时我简直有点欣赏他了，这是何等冷静而自信的一个男人啊。
答题依然在继续，悬念也越来越大了，人们也越来越紧张。
到最后一题时，我手心里的汗几乎都出来了，好像我是那个盼着得到一台打印机、两张往返加拿大机票和一台电脑的人。
仅仅为了他的孝顺和对妹妹的宠爱，也应该让他答对吧。
最后一题出来了，居然是六选一。
而且是有关水资源的。
他静静地看着这道题，好久没有说话，他的父母也坐在台下，紧张地看着他，而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他一样。
这时他使用了最后一条求助热线。
把电话打给了远在加拿大的妹妹。
电话接通了，他却久久不说话，对面的妹妹着急了，哥，快说呀，要不来不及了。
因为只有三十秒时间。
王小丫也着急了，快说吧，不要浪费时间了，这是你最后的机会了!2 w" ?) u9 E8 t. B( ~: |5 \ 他沉默了一会，说了：妹妹，你想念咱爸咱妈吗?妹妹说，当然想。
坐在电视机前的我着急了，天啊，这是什么时候了怎么还儿女情长的，难道他要放弃自己最后的圆满吗?我几乎都要生气了，怎么有这样冷静的人啊?怎么还说这些没边没沿的话?他又说了，那让咱爸咱妈去看你好吗?妹妹说，那太好了，真的吗?他点头，很自信地：是的，你的愿望马上就能实现了。
