最新湘教版必修一《洋流》教学设计.优选

地理高二年级湘教版必修1第二章第四节《洋流》教学设计一、教材分析教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。

在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。

教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。

有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。

可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

二、学情分析从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。

另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

三、教学目标1．知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。

2．过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。

湘教版高中地理必修一模块第二章第四节第二课时《洋流》教学设计一、课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

二、教学目标1、知识与能力：（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；（3）通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

2、过程与方法：（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律，培养综合分析能力；（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3）运用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观：（1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；（2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；（3）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。

三、重点难点1、重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；2、难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。

四、教学思路洋流部分是高中教学、考试的重点内容，由于高中学生空间概念和空间想象力还较缺乏，归纳总结能力不强，又由于教材中有关洋流的概念、性质、成因、分布等内容的呈现方式各不相同，散见于正文、阅读、活动中，系统性不强，所以洋流知识成为教学过程中教与学的难点。

教师如果能紧紧围绕地图步步深入；穿插典型案例；指导学生绘图；将课文的结构条理再做以下归纳：一个概念、两个性质、三个成因、四个规律、五个影响，课堂就能化繁为简、生动活泼、清晰明了。

五、教学方法１．小组式讨论法；２．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。

六、教学用具多媒体课件七、教学时间1课时八、教学过程复习导入1、提问复习气压带风带。

2、通过“漂流瓶”的故事情景引入新课。

推进新课一、概念（一个概念）：1、给出洋流概念并讲解。

听老师讲课，并预习一下课本，看看洋流分布图上日本暖流的运动方向，找出本节课的主要内容所在。
从另一个角度分析问题，给予学生新的理解，且自然过渡到本节课的教学重点—洋流上来。
讲授新课
【师】海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？
本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。
洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。
让学生知道洋流的形成是多种因素综合的结果
培养学生观察、比较的能力
转折提问
以上我们了解了洋流的性质和分类，那么世界上这么多洋流的分布情况又如何呢？和气压带风带的分布又有什么联系呢？
积极听课，跟上教师的思路，思考问题。
二、学情分析
1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。
2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。
3高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。
四、教学重难点
1．重点：1洋流的成因、性质和分布
2洋流对地理环境的影响

湘教版高一年级洋流内容的教学设计【设计思想】：全面落实高中地理新课标精神，准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。

【教材分析】：１．《课程标准》的要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。

２．《学科教学指导意见》的要求：(１)基本要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响。

(２)说明：作为知识铺垫，可简单说明洋流的成因，但主要为学生课外学习内容。

(３)活动要求：活动3－绘制洋流分布模式简图（可尝试用计算机制作、演示洋流的动画）,根据洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律。

活动4－可以作为思考练习。

３．内容组成、地位与作用：在地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一，海洋水是水体的最大组成部分。

洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是地球表面热环境的主要调节者，所以，洋流是本章节重点所在。

本节课主要有两大知识点，其一是洋流的分布规律，着重介绍了中低纬度海区的表层洋流；其二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）的影响，对人类航海的影响以及对海洋环境污染的影响。

这些内容综合体现了各自然地理要素的相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。

【学情分析】：学生在初中学习过水资源的内容，但是没有涉及洋流内容的学习，通过其它的途经可能对洋流有所了解，但不多。

在上一节学生已经学习了大气运动的一些知识，基本上掌握了大气运动的一般规律，为学习洋流打下了基础。

为此教学中可以采用多媒体课件变抽象为直观，帮助学生了解相关内容。

在教学中要补充洋流按性质的分类知识。

另外学生自主学习、探究学习与合作学习的能力可能也存在问题，需要教师加以培养与指导，才能顺利完成本课的学习任务。

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
利用多媒体展示一组与洋流相关的图片，如北大西洋暖流、南极洲环流等，让学生观察并思考这些图片中的共同特征。
提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么自然现象吗？它们有什么作用？”
2.教学目的：
通过观察和思考，激发学生对洋流知识的好奇心，为新课的学习营造氛围。
3.洋流对地理环境和人类活动影响的多样性，学生分析问题时容易陷入片面性。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，本章节教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣：
教学伊始，教师可通过展示实例（如洋流对泰坦尼克号沉船事件的影响等），激发学生对洋流知识的好奇心和探究欲望。
2.分步骤引导，突破难点：
（1）采用动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的成因和分类。
3.拓展提升：
（1）查阅相关资料，了解全球气候变化对洋流的影响，撰写一篇小论文，不少于500字。
（2）针对我国沿海地区的实际情况，设计一项关于洋流利用或保护的措施，并分析其可行性和预期效果。
4.小组合作任务：
以小组为单位，共同完成一份关于洋流主题的手抄报，内容包括洋流基本知识、现实案例分析、未来研究方向等，要求图文并茂，版面设计合理。
5.视频观看与感悟：
观看与洋流相关的科普视频，如《探索发现——神秘的洋流》，并撰写观后感，分享自己的感悟和收获。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，保证作业质量，培养良好的学习习惯。
2.教师在批改作业时，要及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、创新，培养独立分析和解决问题的能力。
（2）通过分组讨论、对比分析等方式，引导学生掌握全球洋流分布的基本格局。

《洋流》教学设计【教材分析】本节内容为湘教版地理必修一第二章第四节《洋流》第一课时的内容，本节主要内容由两部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解）。

洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，起到承前启后的作用。

一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，体现地理环境整体性和差异性。

【学情分析】从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。

高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初中地理对海洋相关知识的学习不够，使得学生在本节学习中常会感到无从下手，普遍觉得本节课较难学。

【教法学法】教法：多媒体辅助教学法、启发引导教学、案例分析法学法：自主学习法、合作探究法、案例分析讨论法【教学目标】1.通过学习洋流，帮助学生树立正确的海洋观。

2.通过学习洋流，培养学生正确的地理科学思维。

3.通过学习洋流，教育学生用联系的观点看待问题。

【教学重难点】教学重点：掌握洋流的形成及分布规律；教学难点：洋流的形成及分布规律；【教学过程】:(见下面表格)2.理论联系实际：学习洋流的理想分布模式后，结合全球海陆分布的实际情况,请各小组请各小组用不同颜色的笔画出太平洋和大西洋的暖（寒）洋流模式图，在相应位置写出洋流名称，并找出两图的相似之处。

太平洋洋流分布图大西洋洋流分布图知识网络：概念分类是（）A B C D2.有关右图洋流的叙述，正确的是（）3.若AB线是30°纬度，则这个海域位于A.北半球B.南半球C.东半球D.4.若AB线是60°纬度，则这个海域位于。

湘教版高一年级《洋流》内容的教学设计【设计思想】以高中地理新课标的理念为指导，采用适当、多样、灵活的教学模式，突出现代的多媒体教学和传统的板书、板画教学结合，调动学生自主学习的积极性。

以探究式的教学引导方式，挖掘学生的创造性，充分发挥学生的主体性地位。

引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。

【教材分析】1、《课程标准》的要求洋流：本部分教学内容突出了对环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

教材舍去了海水自身性质的内容。

洋流的教学重点是掌握其分布规律和对地理环境的影响。

同时也简化了洋流本身的知识。

2、地位和作用洋流的成因是前面大气环流——三圈环流和季风环流知识的延伸。

而洋流对气候的影响又构成自然带的非地带性差异的因素之一，因此洋流的知识起着承前启后的作用。

同时洋流是全球范围的，因此跟世界区域知识联系紧密。

【学情分析】漂流（洋流）学生在初中已经学过，而且在平时也有所接触，因为对于洋流学生并不陌生。

在洋流成因的讲解过程中，需要学生调用前面学习的大气环流，作为洋流学习的铺垫，一旦大气环流知识回顾顺利，自然对于洋流的成因的理解和掌握事半功倍。

学生上课基本是可以听得懂，但课后容易忘记，因此在教学过程中让学生多参与，多动手，多体会以及课上加强练习加以巩固。

【三维目标】（一）知识与技能1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法1．通过学习和洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

2．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

《洋流》教学教案设计《洋流》教学教案设计【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。

但洋流与学生的生活实际距离较为遥远，洋流虽然是具体的地理现象，对学生来说还是有些抽象。

【教学目标】知识与技能：1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2.结合实例，说明洋流对地理环境的影响。

过程与方法：1.绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力2.运用案例、结合教材活动，引导、归纳总结洋流对地理环境的影响。

情感态度与价值观：1.通过学习认识到洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

2.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

【教学重、难点】1.重点：洋流对于地理环境的影响、世界洋流的分布规律。

2.难点：世界洋流的分布规律。

【教学媒体与方法】1.教学媒体：课本插图、多媒体课件、板书2.方法手段：案例引导教学、情景教学、学生自主探究、合作探究【课时安排】：1课时【教学过程】：【导入】播放一段视频（玩具鸭子坠入大海并随洋流飘向各国海岸）【教师】鸭子是在太平洋坠入大海的，后来先后到达夏威夷，阿拉斯加，澳大利亚，英国等地，它们是怎么到这么远的地方去的呢？（洋流）美国有科学家为了研究洋流的分布，高价回购这些鸭子，科学家根据鸭子的漂流路径，就能画出洋流的分布图。

今天呢，老师把洋流分布图给同学们，请你们根据洋流分布图，探究鸭子舰队的漂流路径，画出他们是沿着什么样的路线到各个国家去的。

洋流的教学设计【课程标准】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【教学目标】一、知识与技能目标1 说出洋流的概念及分类2 能粗略绘出世界洋流的分布图（橄榄球模式图）3 描述世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响二、过程与方法1运用“洋流模式”图、“世界洋流分布”图和“橄榄球”图，尝试分析世界洋流分布规律2运用“洋流模式”图、“世界洋流分布”图和“橄榄球”图，尝试分点分析洋流对沿岸地区气候、海洋生物分布等的影响（影响包括对气候，对海洋生物，对航海，对海洋的污染等），提升理论联系实际和综合分析解决问题的能力三、情感态度与价值观1通过盛行风对洋流的影响，洋流对地理环境的影响，认识到地理要素之间相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辨证关系2通过洋流调节地面热环境，洋流系统促进能量交换，树立自然环境中物质能量交换的主题意识【教学重点】世界洋流分布规律【教学难点】世界洋流分布对地理环境的影响【教学方法】教师的讲授法讲解法、板书版画图式教学法、ppt展示法、学生小组合作学习法（学生绘图、析图）、探究学习法【教学课时】 1课时【教学过程】根据下图，利用你所学过的地理知识，回答：(1)爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在00C以下。

想一想，这是为什么? (2)在图中，用“⑧”表示纽芬兰渔场。

该渔场形成的主要条件是什么? (3)1978年3月，一艘叫“阿摩科·卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2．95亿升原油泄入海中。

你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响。

(4)泰坦尼克号首航没有进入北极海区，使该船沉没的冰山是怎样进入纽芬兰岛海域的?。

4.设想四：注重课堂反馈，及时调整教学策略
教师应关注学生的课堂表现，通过提问、作业、讨论等方式，了解学生的学习状况，及时调整教学策略，确保教学效果。
5.设想五：课后拓展，提高学生自主学习能力
教师可布置具有挑战性的课后任务，鼓励学生进行拓展学习。同时，提供丰富的学习资源，如相关书籍、网络资料等，引导学生自主学习，提高地理学科素养。
b.如何利用洋流知识为我国海洋经济发展提供支持？
c.洋流在全球气候变化中的作用是什么？
每组针对以上问题进行深入研究，形成一份研究报告，并在课堂上进行分享。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识，分析某个地理现象与洋流的关系，提高学生的实际应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的地理学科素养，特布置以下作业：
1.结合教材和课堂笔记，整理洋流的成因、分类、分布规律及其对地理环境的影响，形成知识结构图，以加深对洋流知识体系的理解。
2.选择一个具体的地理现象，如某地区的气候、海洋生物分布等，分析洋流对其产生的影响，并撰写一篇分析报告。要求：不少于500字，逻辑清晰，观点明确。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等教学活动，引导学生主动探究洋流相关知识，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2.利用地图、图表等教学资源，帮助学生建立空间概念，提高地理信息的获取、处理和分析能力。
3.通过对洋流分布规律的研究，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理素养。
针对以上情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，帮助他们建立起洋流知识体系。同时，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，通过设置问题情境，培养学生的实证思维和问题解决能力，使他们在掌握知识的同时，提升地理学科素养。

学
入 大 海。令人难以置 信的是，其中 10000 多 只 玩 具 鸭 组 成 的 “ 鸭 子 舰 队”在海洋上漂流了 2.2 万英里(约合 3.5 万公里)之后， 于 15 年后抵达英国
过
海岸。 据悉，这批鸭子在全球引爆了一场 “淘金热”，因为在收藏家手中，每
程
只鸭子的价格已被爆炒至 1000 英镑。 师：是什么力量推动了鸭子的远洋 航行？ 这是一个有趣的现象，说明了世界大
Hale Waihona Puke 活动探究（三） ：暖流和寒流 指导学生观察图，红色和蓝色的洋流 有何不同？ 观察图，知道红色 和蓝色的洋流是按温 度进行划分的， 把学案 上洋流模式图按照寒 流和暖流分别图上不 同的颜色以示区分
活动探究（四） ：季风洋流 指导学生复习季风环流 在季风环流的基础 上动手画出季风洋流
学以致用： 洋流对地理环境的影响 （分 组竞赛） 每次展示两组近似材料，全班分为两 组，以相同的时间看那组完成的较好 （分析原因，解释现象）。 展示材料（一）：哥伦布航行时间对 比，回答问题为什么两次航行相差 17 天的时间？ 学生积极思考， 分组讨 论后回答问题， 说清与 之有关的洋流， 洋流对 航海即有利由有弊的
设置情境， 方 便学生对本节 知识有一个整 体的理解。 在学 生处于“愤”、 “徘”之间时， 引导学生说出 海水运动对航 行的影响
影响 展示泰坦尼克号失事图片，回答问题， 与哪只洋流有关？ 思考：你如果是船长，你会如何设计
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航行路线？
指导学生总结洋流 对沿岸地区气候的影 通过实际例 子的对比， 总结 出规律。
独立完成相关题目
检验学生学
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习效果
从性质看，大洋的东岸为__ 大洋的西岸为__ 随堂 检测 __流。

活动探究（三） ：暖流和寒流 观察图， 知道红色和蓝 指导学生观察图， 红色和蓝色的洋流有何不 色的洋流是按温度进行划 同？ 分的，把学案上洋流模式 图按照寒流和暖流分别图 上不同的颜色以示区分
活动探究（四） ：季风洋流 指导学生复习季风环流
在季风环流的基础上 动手画出季风洋流
学以致用：洋流对地理环境的影响（分组竞 设置情境， 方便 赛） 学生对本节知识 每次展示两组近似材料，全班分为两组，以 有一个整体的理 相同的时间看那组完成的较好（分析原因， 解。在学生处于 解释现象）。 “愤”、 “徘”之 展示材料（一）：哥伦布航行时间对比，回 学生积极思考，分组讨论 间时， 引导学生说 答问题为什么两次航行相差 17 天的时间？ 后回答问题，说清与之有 出海水运动对航 展示泰坦尼克号失事图片，回答问题，与哪 关的洋流，洋流对航海即 行的影响 只洋流有关？ 有利由有弊的影响 思考：你如果是船长，你会如何设计航行路 线？ 通过实际例子 展示材料（二）：爱尔兰都柏林和纽芬兰圣 指导学生总结洋流对沿 的对比， 总结出规 约翰斯所处的纬度差不多， 1 月份都柏林 岸地区气候的影响 但 律。 的气温为 8ºC，圣约翰斯的气温通常在 0ºC 以下。想一想，这是为什么？ 澳大利亚东西两侧的景观图片， 分析同为沿 海地区为什么气候自然带差异如此巨大？ A 组分析纽芬兰渔场， 掌握方法和原 B 组分析北海道渔场，两组 理， 培养学生分析 展示材料（三）： 合作完成秘鲁渔场的形成 问题的技巧 世界渔场的分布图 原因 展示材料（四）： 培养学生分析问 2011 年 8 月 13 日，英国北海海域发生石油 题， 解决问题的能 泄漏事件， 试分析洋流对此次事件的影响？ 分组讨论洋流对海洋污 力， 同时使学生明 图片：日本垃圾巨岛的漂移方向 染的影响 确洋流对污染物 前呼后应：解决开篇足球、鬼船的问题 的影响是双方面 的， 应该一分为二 竞赛成绩展示 的看问题。 形成严 谨的治学态度。 A组 B组 第 1 回合 第 2 回合 第 3 回合 第 4 回合 总成绩 增强竞争意识， 增 强小组凝聚力 独立完成相关题目 检验学生学习 效果

一、教学目标：1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等。

3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 洋流的定义和分类2. 洋流的分布规律3. 洋流对地理环境的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 教学难点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 利用地图、图片等教学辅助材料，帮助学生形象地理解洋流的分布规律。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示海洋生物的分布图，引导学生思考海洋生物的分布与洋流的关系。

2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。

3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。

4. 小组讨论：让学生结合地图和实际案例，分析洋流对地理环境的影响。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的地理视野。

六、教学评价：1. 评价学生对洋流定义、分类、分布规律的掌握程度。

2. 评价学生对洋流对地理环境影响的理解程度。

3. 评价学生在地图分析、案例分析和小组讨论中的表现。

七、教学准备：1. 准备相关的地图、图片、案例资料等教学辅助材料。

2. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。

3. 准备课后作业，以便巩固所学内容。

八、课时安排：1. 教学时长：本节课计划用2课时完成。

2. 课堂活动安排：第一课时主要讲解洋流的定义、分类、分布规律，第二课时主要分析洋流对地理环境的影响。

九、教学步骤：1. 第一步：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 第二步：讲解洋流的定义、分类和分布规律。

3. 第三步：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。

《洋流》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握洋流的基本概念、分类及形成机制。

通过学习，学生能够理解洋流对全球气候、海洋生物及人类活动的影响，并能够运用所学知识分析具体的洋流现象。

同时，培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点为洋流的基本概念和分类，以及洋流的形成机制。

教学难点则在于理解洋流对全球气候和生态环境的深远影响，以及如何将理论知识与实际现象相结合进行分析。

为突破这一难点，将通过案例分析、图表解析等多种教学方法，帮助学生建立直观认识，加深对洋流知识的理解。

三、教学准备为确保本节课的教学效果，需准备的教学材料包括：洋流相关的地理图表、世界洋流分布图、多媒体教学课件以及相关的教学视频等。

此外，教师还需提前准备与洋流相关的实际案例，以便在课堂上进行案例分析。

同时，为保证课堂互动效果，教师还需提前设计好互动问题，引导学生积极参与课堂讨论。

四、教学过程：一、引入阶段在课程的开始，教师可以通过播放一段海洋与洋流相关的短视频或展示一系列与洋流相关的图片，引起学生的注意和兴趣。

随后，教师可以简短地介绍洋流的基本概念和重要性，为后续的深入学习打下基础。

二、知识讲解1. 洋流定义与分类教师将详细解释洋流的概念，包括其形成原因、流动方向和分类等。

通过图表和地图，展示不同洋流的分布和特点，帮助学生建立直观的认识。

2. 洋流对环境的影响在这一部分，教师将重点介绍洋流对气候、生物、航海等各方面的影响。

可以通过案例分析，如某地区的渔业活动与洋流的关系，帮助学生理解洋流的实际意义。

3. 洋流的成因与动力教师将详细讲解洋流的成因，包括风力、地转偏向力、密度差异等因素对洋流的影响。

同时，教师也会介绍影响洋流流动的主要动力，如盛行风等。

三、互动教学环节1. 小组讨论将学生分成若干小组，让小组内成员就某一具体洋流或洋流现象进行讨论。

学生可以自由发言，互相交流观点和看法，教师在此过程中给予适当的引导和帮助。

4.设计具有针对性的课堂练习，让学生在解决问题的过程中，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习竺可桢的《大自然的语言》，使学生感受到科学家严谨的治学态度和为科学事业不懈努力的精神，培养学生热爱科学、追求真理的价值观。
2.引导学生关注地球环境，培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
在教学过程中，我将充分利用多媒体教学资源，展示竺可桢先生的风采，以及他严谨的治学态度和为科学事业不懈努力的精神。通过竺可桢的实地观测资料，让学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生对自然现象的好奇心和求知欲。同时，结合课本内容，我将引导学生运用地理信息系统（GIS）技术，分析我国沿海地区的洋流分布，使学生在实践中掌握洋流知识，提高学生的地理素养。
2.学生通过讨论，得出洋流在地球环境中的作用，如：调节地球气候、影响生物栖息地等。
3归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如：洋流的定义、分类、成因及其对地理环境的影响。
2.学生通过总结，巩固所学知识，提高归纳能力。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生注意。
2.设计小组合作任务，让学生在实践中掌握知识，如：“利用地理信息系统（GIS）技术分析我国沿海地区的洋流分布。”
3.引导学生相互评价、相互学习，提高学生的评价能力和自我认知能力。
4.教师参与小组合作，给予学生指导和支持，确保小组合作的效果。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己在课堂上的学习进行反思，如：“我在课堂上收获了哪些知识？”“我在哪个环节遇到了困难？”
2.在教学过程中，利用地理信息系统（GIS）技术分析我国沿海地区的洋流分布，使学生在实践中掌握了现代技术手段，提高了学生的地理素养和技术应用能力。
3.小组合作环节的设计，让学生在讨论中分享观点、交流思想，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，同时也提高了课堂的活跃度和互动性。

2.分析洋流对地理环境（如气候、海洋生物、航海等）的影响，能够运用所学知识解释实际问题。
3.熟悉我国沿海地区的洋流分布，了解洋流对我国沿海地区地理环境的作用。
4.学会运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，对洋流进行模拟和分析。
（二）过程与方法
1.通过观察、调查、实验等方法，收集有关洋流的资料，提高学生的实践操作能力。
2.采用案例分析、小组讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.引导学生运用地理信息技术，对洋流进行模拟和分析，提高学生的创新能力和应用能力。
4.结合课堂讲解和课外阅读，拓宽学生的知识视野，提升学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索地理奥秘的热情。
3.简要介绍洋流的概念，引导学生思考：为什么会有洋流的存在？
4.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.讲解洋流的定义、分类及其成因，如风海流、密度流等。
2.分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物、航海等。
3.通过案例，讲解洋流在实际应用中的重要性，如航运、海洋资源开发等。
4.引导学生运用地理信息技术，如GIS软件，对洋流进行模拟和分析。
3.总结本节课的学习方法，如问题导向、小组合作等。
4.布置课后作业，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写一篇关于洋流对我国沿海地区影响的研究报告。
2.要求学生在报告中运用所学知识，分析实际问题。
3.鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识视野。
4.提醒学生按时完成作业，培养良好的学习习惯。
作为一名特级教师，我将以此教学内容与过程为依据，关注学生的个体差异，努力营造一个积极、和谐的学习氛围，使学生在掌握洋流知识的同时，提高地理学科素养，为我国的地理教育事业贡献力量。在教学过程中，我将注重培养学生的实践操作能力，使他们在掌握理论知识的基础上，能够将所学知识运用到实际问题中。通过本节课的学习，希望学生能更好地理解洋流知识，提高地理学科素养。

水循环和洋流（第2课时）教学设计【教材版本】湘教版高中地理必修Ⅰ第二章第四节水循环和洋流（第2课时）【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【课标解读】通过研读课标，我们可以看出本条“标准”表达了两个要点：①世界洋流分布规律，这是“标准”要求的基础知识。

强调学习应落实在地图上：运用地图，归纳世界洋流分布规律，强调对洋流分布规律的把握，洋流的成因不需要系统讲述，体现了新课程强调的注重过程与方法的课改理念。

②洋流对地理环境的影响，这是“标准”要求的学习目的。

通过阅读“世界洋流分布图”及相关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响，体现了学以致用，学习有用地理。

【教材解析】本节是这单元的重点内容。

教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律。

正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来归纳洋流的分布规律。

二是洋流对地理环境的影响。

湘教版在这段教材的处理上比较特殊，没有正文部分，而是以活动的形式。

通过对案例的分析，学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。

洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的知识点之一，同时在本章中起着承上启下的作用：呈上即在本章前几节的学习过程中，学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动体现了物质运动和能量交换；启下即洋流对地理环境的影响，体现了自然环境的整体性，这是下一章节的重点内容。

【学情分析】学生在前面已经学习过地球运动、大气环境和水循环等内容，特别是对与洋流关系密切的全球气压带风带的分布与移动这一部分内容进行了深入的学习，为本节课的学习奠定了基础。

但是高一年级学生的地理空间感、读图能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究、总结和应用，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象。