光合作用吸收二氧化碳释放氧气 (2)优秀课件

探究新知
阅读课本124-125页，划出要点思考解决以下问题。
1、光合作用的实质：绿色植物通过 叶绿体 ，利用_光__能_，
把 二氧化碳 和 水 转变成储存能量的 有机物(淀粉) ，
并且释放出 氧气 的过程。（制造有机物，储存能量）
光能
二氧化碳+水
有机物 + 氧气
光合作用的表达式：
叶绿
光合作用的原料： 水、二氧化碳体。
• __①__如___何__将__植__物___产__生__的__气___体__收__集___起__来__？_________ • __②__怎___样__证__明__这___种__气__体__是___氧__气__？________________
光合作用还能产生氧气
把绿色植物放进水里 光照之下产生气体，有气泡冒出
提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。 (可使用氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）
探究新知
阅读课本121-124页，划出要点思考解决以下问题。 1、海尔蒙特发现 水 是合成有机物的原料。 2、普利斯特利实验证明了什么？ 3、怎样设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料？
（P122 探究实验） 4、“光合作用产生氧气”演示实验中将带火星的卫生 香或竹签伸入试管后，发生了什么现象？此现象说明 了什么结果？（演示实验）
互相遮挡，会影响植物的 光合作用。
光合作用原理在农业生产上的应用
• 合理密植：种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应 该合理密植。
过稀
合理密植
过密
光合作用原理在农业生产上的应用
• 你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照、提高产量吗？
间种
套种
光合作用原理在农业生产上的应用

光合作用吸收二氧化碳 释放氧气
2020/10/16
1
空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而 生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量的 氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？
2020/10/16
2
2020/10/16
3
光合作用利用二氧化碳作为原料
1.1773年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
2020/10/16
（如图所示），然后将植株放在阳光下照射
2～4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其 中原因是B区叶片缺少（ D ） A.叶绿素 B.光 C.二氧化碳 D.水
2020/10/16
17
3.（2015•无锡）鱼缸内放一些水草,在阳光照耀 下，水中会有气泡冒出,这些气泡里的主要气 体是（ A ） A.光合作用产生的氧气 B.呼吸作用产生的二氧化碳 C.蒸腾作用产生的水蒸气 D.以上三项全是
作用的原料吗？”
2020/10/16
24
海尔蒙特忽略了什么因素的作用？
❖ 答：17世纪后，由于显微镜的
发现，人们发现了植物叶片上
的气孔，因而认为，正是通过
这些气孔，植物与外界进行了
气体交换。后来的科学研究证
实，绿色植物通过光合作用制
造有机物时，从外界吸收了二
氧化碳并释放出氧气。
2020/10/16
❖光合作用
二氧化碳 +水 光能 有机物 +氧气
叶绿体 （储能）
2020/10/16
31
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
光能 二氧化碳+水
叶绿体
氧气+有机物
（ 储 存 着 能 量）
2020/10/16

海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
一.光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
普利斯特利的实验
把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放
进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为
1、植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
2、没有气泡冒出
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温
D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量D．分解有机物，释放能量
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中， 使带火星的木条猛烈燃烧的是 A
Ａ、氧气
Ｂ、二氧化碳
Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
二、光合作用产生氧气
演示实验
结论：光合 作用还产生
氧气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过 叶绿体，利用光 能，把二氧化碳 和水转化成储存 着能量的有机物， 并且释放出氧气 的过程。
光能 二氧化碳+水叶绿体 有机物+氧气
课堂小结

❖ 目的是增加二氧化碳浓度。原理：通过增加原材料 来促进绿色植物的光合作用，以达到提高农作物产量的 最终目的。
❖ 4、见课本P126
随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以 及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为 能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生， 种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总 觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些 从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一 生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里， 看到那些兢兢业业清洁城市的“美容师”，我就会由衷地欣赏并在心底赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里 为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从 来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他 的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无 愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本 太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号 角，所有的努力总能孕育硕果的盛驾光临。愿你坚信越是成功的人越是不允许自己颓废散漫，越是优秀的人越是努力……生活中很多时候，我们遇到一些复杂的情况，会 很容易被眼前的障碍所蒙蔽，找不到解决问题的方法。这时候，如果能从当前的环境脱离出来，从一个新角度去解决问题，也许就会柳暗花明。一个土豪，每次出门都担 心家中被盗，想买只狼狗栓门前护院，但又不想雇人喂狗浪费银两。苦思良久后终得一法：每次出门前把WiFi修改成无密码，然后放心出门每次回来都能看到十几个人捧 着手机蹲在自家门口，从此无忧。护院，未必一定要养狗换个角度想问题，结果大不同。一位大爷到菜市场买菜，挑了3个西红柿到到秤盘，摊主秤了下：“一斤半3块 7。”大爷：“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。摊主:“一斤二两，3块。”正当身边人想提醒大爷注意秤时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大 的西红柿，潇洒地换种算法，独辟蹊径，你会发现解决问题的另一个方法。生活中，我们特别容易陷入非A即B的思维死角，但其实，遭遇两难困境时换个角度思考，也许 就会明白：路的旁边还有路。一个鱼塘新开张，钓费100块。钓了一整天没钓到鱼，老板说凡是没钓到的就送一只鸡。很多人都去了，回来的时候每人拎着一只鸡，大家 都很高兴！觉得老板很够意思。后来，钓鱼场看门大爷告诉大家，老板本来就是个养鸡专业户，这鱼塘本来就没鱼。巧妙的去库存，还让顾客心甘情愿买单。新时代，做 营销，必须打破传统思维。孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检查如何？孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真 的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍不过他可能怎么也不明白为什么爸爸所有作业都做错了。巧妙转换角色，后退一步，有时候是另一种前进。一个博士群里有 人提问：一滴水从很高很高的地方自由落体下来，砸到人会不会砸伤？或砸死？群里一下就热闹起来，各种公式，各种假设，各种阻力，重力，加速度的计算，足足讨论 了近一个小时 后来，一个不小心进错群的人默默问了一句：你们没有淋过雨吗 人们常常容易被日常思维所禁锢，而忘却了最简单也是最直接的路有两个年轻人，大学毕

圆圈内的叶片 不能进行光合作用。
变蓝
光合作用还需要水作为原料
黄白色
初中生物
课堂小结
光合作用的公式： 二氧化碳 + 水
光 叶绿体
有机物（储存能量） + C
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
蜡烛燃烧或动物呼吸 都会消耗氧气，释放 出二氧化碳。
1、把点燃的蜡烛、活着的小白鼠分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄 灭普？里小斯白特鼠利为实什验么结死论掉：？植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑 浊的空气
2. 除这个变量外，其他条件应怎样？ 保持相同，遵循单一变量原则。 3. 如何设计对照组和实验组？ 提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性，不能让皮肤接触它。
初中生物
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？(画在122页)
方案二：
一
二
吸收二氧化碳
氢氧化钠溶液
等量清水
暗处理——光照——酒精脱色——漂洗——滴加碘液
具体操作方法 ⑴增施有机肥； ⑵直接喷施贮存在钢瓶 中的 二氧化碳； (3)点蜂窝煤炉。
初中生物
影响光合作用的因素？ 光照强度、光照时间、二氧化碳浓度、温度、水分
水
一、光合作用的原料是
二氧化碳
二、光合作用的产物是有机物和氧气
二氧化碳+水
光能 叶绿体
光合作 用实质
物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。 能量转化：将光能转化为化学能。
• 能量转化：_光___能转化成___化__学_中物质变化和能量变化
物质转变
光
合 作 用
二氧化碳和水转变为有机 物和氧气
的
实
质

2、光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
阅读课本P123演示实验
注意，氧气助燃
实验结论：光合作用还产生氧气
光合作用的实质
绿色植物 通过叶绿体，利 用光能，把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物，并且释放 出氧气的过程。
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
是什么物质使柳树增重了呢？
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼 吸而变得污浊的空气。 科学实验证明：二氧化碳是绿色植物原料吗？
接下来该怎样实验？
讨论
1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别 用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变 蓝？
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有
机物里的能量全部释放出来。（× ）
（4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光
照，又不互相遮挡。（ √ ）
2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所 和产物。
3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓 度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原 理又是什么？
3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓 度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原 理又是什么？
目的是增加二氧化碳浓度。原理：通过增加原材料 来促进绿色植物的光合作用，以达到提高农作物产量的 最终目的。
合理密植：充分利用光照、提高产量
2、其它应用，如间作、套种和轮作
一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期 播种的叫套种 。
轮作是指前后两季种植不同的作物或相邻两年内 种植不同的复种方式。

练一练 1. 下图为光照充足条件下植物叶片光合作用示意图。据图分析，
下列叙述正确的是（ C）
A、①是氧气，②是二氧化碳 B、光合作用制造的有机物通过导管运输到植物体各处 C、该过程可以将光能转化为化学能 D、农作物种植过密，光合作用减弱，其主要原因是水分不足
练一练
2. 普利斯特莱的实验不能说明的是（ D ）
每分钟产生的气泡数/个 60 25 10 5
（3）该实验结论是：在实验范围内，光照_越___强__，植物的光合作用越
强。
（4）以下措施中能够增加大棚作物产量的是_A_ 、__D__（多选，填序号）。
A．适当增加二氧化碳浓度 B．夜间提高大棚内的温度
C．适当增加氧气浓度
D．合理密植
技能训练
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不 同的距离，视察试管中产生的气泡数目。
B
B
结论：
二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
总结：绿色植物进行光合作用的产物除了有 机物外，还有氧气。
光合作用的实质：
绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转 化成储存能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
量全部释放出来。（×）
4. 合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互
相遮挡。（√ ）
5. 请用恰当的情势总结光合作用的原料、条件、场所和产物。
课后练习
课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种 仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
目的是增加二氧化碳浓度。 原理：通过增加原材料来促进绿色植物的光合作用，以 到达提高农作物产量的最终目的。

实验提示:
氢氧化钠
清水 接下来该怎样实验？
讨论：
1、从实验装置A和B中各取一片叶，分 别用碘液处理，你认为哪个装置中叶
片不变蓝？ B
2、光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料
3、该实验中哪是实验组，哪是对照组？
A是对照组，B是实验组
演示实验
注意观察
提示：氧气有助 燃的作用！
1.实验装置中的金鱼
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普利斯特利的结论
1、前两个实验说明：蜡烛燃烧或动 物呼吸能使空气变得污浊！
2、后两个实验说明：植物能够更新 变污浊的空气
想一想，议一议
空气变得污浊指的是： 什么气体少了？
什么气体多了？ 更新以后呢？ 少的二氧化碳到哪里去了呢？
科学实验证明
2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。
4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?
光合作用过程：二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理 密植

①植物的光合作用需要二氧化碳 ②植物的光合作用需要水 ③植物的光合作用释放氧气 ④植物的光合作用能产生淀粉 ⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气 A．①②③ B．①③⑤ C．②④ D．①②③④⑤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
例2．如图是光合作用示意图，绿色植物进行光合作用的过
程中，物质和能量的变化是（ B）
设计提示： 1．实验变量（自变量）是什么？如何设置对照组？ 2．如何保证单一变量？ 3．实验的因变量是什么？如何检测？（参考“绿叶 在光下制造有机物”的实验）
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
实验探究“二氧化碳是光合作用的原料吗？” 自变量——二氧化碳的有无 因变量——光合作用是否进行 思考：通过什么手段控制二氧化碳的“无”？ 实验原理：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳
氢氧化钠
水
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
海尔蒙特 (比利时)
17世纪上半叶
1771年
英格豪斯 （荷兰）
1779年
普利斯特利 （英国）
1864年
萨克斯 （德国）
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
萨克斯的实验
不透光的纸
暗处理叶片
照光
碘蒸汽熏蒸
思考：萨克斯的实 验说明了什么？
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
2000多年前，古希腊哲学家亚 里士多德认为“植物是由土壤汁 构成的”，即植物生长所需的物 质完全来自于土壤。
亚里士多德
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
海尔蒙特 (比利时)
柳树苗2.5千克
“柳树实验”
5年后
17世纪上半叶

现在学习的是第六页，共39页
海尔蒙特实验
现在学习的是第七页，共39页
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克
土壤仅仅减少100克
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
现在学习的是第八页，共39页
海尔蒙特的解释： 1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐 2、柳树还吸收了大量的水
他忽略了什么因素？
光合作用
一、水是光合作用的原料
说一说
光 合
物质转变
作
制造有机物
用
的
实
储存能量
质 能量转化
光合作用表达式： 光
二氧化碳+水
（产物）
有机物 + 氧
（原料）
叶绿体 （储存着能量）
现在学习的是第二十一页，共39页
四、光合作用在农业生产上的应用
合理密植：充分利用光照、提高产量
现在学习的是第二十二页，共39页
间种
现在学习的是第二十三页，共39页
关于光合作用吸收二氧化碳释 放氧气课件
现在学习的是第一页，共39页
《绿叶在光下制造有机物》的实验 1.实验步骤可归纳为： 暗处理——遮挡叶片——照光——摘取叶片——酒精脱 色——漂洗——滴碘液——显色观察
2.先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片中的
————34控——淀.——.制酒滴粉—。温精—加运度的碘走作液耗后用尽，是.可—溶以——观解—察叶——到绿—叶素—片，的隔见水光加部热分的—目—的— 是变—蓝而— 遮光部分———不—变蓝
2、实验变量是什么？如何控制变量？ 二氧化碳
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？
4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？
现在学习的是第十四页，共39页

质
绿色植物 通过叶绿体，利 用光能，把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物，并且释放 出氧气的过程。
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
三、光合作用在农业生产上的应用
1、比较一下三种种植方法，看看其生长状况 有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分 析）。
光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没 有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动， 日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青 蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生 路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，